小学低年级数学学习兴趣培养有效策略的研究

1、小学低年级数学学习兴趣培养有效策略的研究一年级数学组背景：心理学告诉我们“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”数学课中，学生兴趣的培养成功与否，决定了数学教学效果的优劣，而从低年级开始在数学课中培养学生的兴趣尤为重要。教学中充分利用低年级学生好奇、好动、好强、好表现的心理特征，参照教学内容，结合学生的实际，营造恰当学习情境，培养学习数学兴趣，可以激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此本学期，围绕学校“探索兴趣与思维培养有效策略”的数学研究主题，遵循低年级学生的年龄特点及其学习数学的规律，我们组开展了：低年级数学

2、兴趣培养策略的研究，使他们的数学兴趣得以提高，思维得到初步的发展。我们充分利用网络、报刊、书籍等多种渠道搜集与课题相关的资料，寻求理念的支撑与引领，获得专业认知的提升。利用每周教研活动的时间进行信息的分享与积累。并且选择了10以内数的加减法和认识图形这两个单元进行了重点研究，探讨如何在数学课中创设情境激发学生的学习兴趣，发展思维能力。初步形成了以下几点策略：一、在情境中引入新课，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识，让生活走进教学，让数学还原生活。如在教学分类和比较一课时，我结合班级中的图书角，请同学观察“图书这样放感觉怎么样？很乱！怎样才

3、能放整齐呢？”从而引发出对分类学习的需求，进而在学生的讨论中得出分类摆放的方法和规则。并请学生课后运用所学的分类知识整理自己的书包、书橱和房间。每一步都渗透情境教学，激发学生学习的兴趣，使学生能够在生活的情境中学习，从而更好的将所学知识向日常生活迁移。二、在课堂教学中采用多种教学方法和手段，利用直观教具、操作学具来培养学生良好的学习兴趣。低年级学生好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感，结合孩子的这一特点，在教学中经常采用学生熟悉的卡通人物作为贯穿整个堂课的导线，以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。同时还利用直观教具及操作学具来激发学生的兴趣。如在讲解一个书包的价格相当于两本

4、书的价格，而一本书相当于四本本子的价格，一个书包的价钱等于几本书的价钱呢？低年级的孩子抽象思维的能力较差，在理解上困难大，于是我就请同学拿着书包、书和本子在课堂上现场表演等价交换，每一次的交换都由学生根据题意自己指挥，结果学生很清楚的明白了一个书包的价格相当于8本本子的价格。再优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。同时还利用直观教具及操作学具来激发学生的兴趣。如在讲解一个书包的价格相当于两本书的价格，而一本书相当于四本本子的价格，一个书包的价钱等于几本书的价钱呢？低年级的孩子抽象思维的能力较差，在理解上困难大，于是我就请同学拿着书包、书和本子在课堂上现场表演等价交换，每一次的交换都

5、由学生根据题意自己指挥，结果学生很清楚的明白了一个书包的价格相当于8本本子的价格。再如教学分类和比较一课时，我先请了班级中较高的同学上台，问学生：“他的个子高吗？”孩子们都回答“高。”然后我让该生和我站在一起，再问孩子们“他的个子高吗？”孩子们很自然的就回答“不高，很矮。”我接着问“真神奇啊，这个同学是不是有法力啊，能忽高忽矮的？”这种矛盾的创设使孩子们很容易的就明白了比较的标准不同，比较的结果就不同。三、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合教学内容的游戏辅助教学，能激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识。如：教学图形与位置一课时，我采用了孩子都熟悉的指鼻子

6、、左一拳、右一拳的游戏巩固对左右的认识；通过游戏我说你摸请同学们在口袋中摸出指定形状的物体巩固对各种立体图形的特点的感知；通过我说你猜请同学根据所说数字的特点（如：比17大，比19小的数是几？）巩固20以内数的认识。四、在实践活动中培养学生的兴趣 “动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。如教学认识图形一课时，在探究各种图形的特征时，让学生将各种图形分类，然后比一比，摸一摸，滚一滚，搭一搭，自主探索出图形的特征，然后集体进行验证，再进一步的抽象总结。使一些抽象的数学概念形象化、具体化。改进方向：由于一年级的学生刚刚入学，受年龄和能力的限制，在发挥学生的主动性上还需加强。因此下一步我们准备从为学生提供探索与交流的时间和空间，使学生学习兴趣得以持续并在实践活动中进一步培养学生的兴趣这两方面入手，更好的开展课题研究。因为自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。“兴趣是最好的老