人教版新起点版小学英语四年级上册Unit4Askingforhelpword教案

1、四年级上册英语 Unit 4 Asking for Help Lesson 1教材说明：本册英语教材是义务教育教科书 英语（一年级起点）小学阶段 12 册中 的第 7 册教材。共设六个学习单元和两个复习单元。学习内容覆盖了六个话题： Sports and games, Onthe weekend, Transportation, Asking for help, Safety, Jobs. 每个话题均包括语音，词汇，功能句和语篇等学习内容。其中，词汇和功 能句的学习为明线，通过真实自然地语境，借助歌谣、歌曲、对话、TRP活动或各种游戏， 运用实物、 图片、录音等多种媒介， 帮助学生感知、 模仿

2、并习得语言。 本单元是四年级上册英语的第四单元内容，本单元由 Lesson1,2,3 以及 Lets spell, Let s check, Fun Time 和 Story Time 组成。本课时教学内容为本单 元的第一课时内容，共分为 A, B, C三项。A项借助对话和图片呈现七个重点词 汇，让学生通过看，听，说，做等途径感知并学习这些词汇。B项通过情境对话， 帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C项要求学生根据语境选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。教学前测：在进行本课的教学活动前， 通过和学生进行日常课堂对话以及对于教材的了 解，了解到学生已经掌握了部

3、分文具的说法，如： pencil, ruler, book. 同时， 在第一单元中，学生已经习得了句型：DO you ?的用法。因此，本课的一部分词 汇以及句型对于学生来说，还是比较熟悉的。学情分析：本课教学活动在四 （ 2）班进行， 四（2） 班大多数学生有比较好的英语学习基 础和习惯，思维非常活跃，但课堂上过于活泼，不太重视课堂纪律，同时，两极 分化严重，有一部分学困生几乎没有英语学习基础，跟不上全班的进度。教学目标 ：知识目标：1. 能够听懂、会说 pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper 等表示文具的词汇。2. 能够

4、使用结构：Do you have?向他人借东西，并能回答： Yes, We do.No, we dont.3. 能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空。能力目标：1. 能够根据语境恰当使用表示文具的词汇，并能借助拼读规律认读和识记单词2. 在真实的语境中， 能够根据实际情况正确运用向他人询问是否有某物的句型， 并根据实际情况进行回答。3. 能规范地在四线三格中完成书写，同时强化良好的英文书写习惯。教学重难点：教学重点： pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper 等表 示文具的词汇以及向他人询问是否有某物的句型 Do yo

5、u have?并能回答：Yes, we do./No, we don t.教学难点：词汇 crayon, glue stick 的发音。教学过程：一、Lead inT： Ask Ss a question.On the weekend, we have many activities. I often go to the cinema on theweekend. What do you do on the weekend?在此处由教师提问进行教学内容的导入， 帮助学生复习了第二单元所学的内 容，吸引学生的注意力迅速进行课堂学习状态， 也引出了本课的主题图， 在教学 前测中，学生已经掌握了一部

6、分主题图呈现出的词汇， 激发学生学习兴趣。 学生 注意力集中，学习兴趣很高。二、New class1. Look at the picture of part AT shows the picture of part A. Look, our friends are there. Whoare they?What do they do on the weekend?Yes, they re Bill, Lily and Joy. They go shopping on the weekend. Whatcan you see in the supermarket?此处，教师先让学生整体观察图片

7、， 既复习了本册书中出现的主线人物， 又 让学生整体感知了本课所要学习的内容。Ss: I Can See 2. ListeningT: OK, let s listen to the tape, and try to fine what do they want tobuy? You Can listen three times.T: OK, now tell me, what does Bill want to buy? What does Lily want tobuy? What does Joy want to buy?此处教师播放听力，整体呈现学习内容，锻炼学生集中精神进行听力活动，

8、 并让学生明确要学习到的内容。Ss try to find out what does Bill, Lily and Joy want to buy, and find out the words on blaCkboard, and then stiCk them on the blaCkboard.3. Learn new wordsT: OK, Bill needs a knife and pens, shows picture of knife, Ss read followT, and let Ss show their knives, and read the words. Let

9、 Ss read words with manyways. For example, read in pairs, read one by one, all the class read.Ss learn words: knife, glue stick, scissors, paper, crayon, eraser and pen.在进行词汇教学的过程中，根据此课的学习内容均为学生日常所用的文具， 没有单纯的让学生进行跟读， 而是采取了让学生们用自己的实物， 一边呈现一边 说词的方式，这样做更直观， 让学生对所学的物品更明确并且更有兴趣。 在进行 单词跟读时，也采用了小组读，全班读结合的方

10、式，多种方式同时进行。4. Practice new wordsT put all the words on blackboard and T say the word, let Ss show and say. 此处,教师将所学的词汇贴在黑板上 , 带领学生巩固练习 , 并没有采取简单的 带读方式 ,而是教师说出一种文具 ,让学生举起自己的文具并说出这个词 , 这样的 方法避免了学生对于词汇学习疲劳， 锻炼了学生的反应能力。 并且激发了学生学 习的兴趣，让他们主动的记住所学的词汇。5. Sentences5.1T: I have many stationeries, I have penci

11、ls, pens, rulers, an eraser, aglue stick and a pair of scissors. (T say the sentence and show stationeries)What do you have? Talk with your partners.Ss: I have 此处，教师让学生使用自己的文具和伙伴用I have.句型说一说自己的文具，用简单的句型带入所学内容， 既不会跟学生增加负担， 又再一次充分运 用了所学的词汇。5.2T shows the dialogue of part B, let Ss look at part B, and

12、 say the wordson the desk.Ss: schoolbags, erasers, pencils, knivesT： Lets choose a kind of stationeries and listen to the dialogue.Let s read the dialogue, (read after the dialogue, boys and girls read)T: I have a shop, look! There are so many stationeries in my shop. (Show stationeries, pencils, pe

13、ns, glue sticks, rulers, erasers and so on).Who want to make a dialogue with me? (Find a student, make a dialogue).T: OK, now let s work in pairs. Use your things; makedialogues with your partners.Ss: Make dialogues with partners. (T helps them)T: Who want to show your dialogue in front of the class

14、?Ss: Act out.此处，在学生进行小组语言活动前，教师利用自己的“ shop”，为学生创设 了真实的语言情境， 并且和同学一起做对话， 给学生们充分的参考。 为之后学生 的小组语言活动提供了语言支撑。 并且，在学生们进行小组练习时， 充分关注学 生练习情况， 也让尽可能多的小组在全班进行展示， 达到了学生充分利用本节课 所学的语言，进行语言输出的目的。6. WritingT: Now, please open your books, and turn to page 40. Look at part C and there are two sentences. Lets read th

15、em first.Ss: Read together.T: Good, and now, I read words, you fill the blanks. (T reads words)Ss: Fill the blanks.T: Let s check the answers. (Emphasize the singular and the plural ofthe words.) And let Ss read two whole sentences.Ss: Correct answers and read. 此处，教师在让学生填空之前先读一读句子，进一步强化了本节课的句型。 填空部分

16、教参上的设计是让学生自主选择填空， 但在这一部分做了修改， 教师读 词，学生填空。 这样可以充分运用本节课学习到的词汇， 并且可以进一步强调名 词单复数的使用。三、SummaryT: Today, we learned so many stationeries, please read them after class and use them in your life.此处，教师总结本课所学的内容， 并且让学生在生活中多用这些内容， 将所 学语言进行运用。教学反思：在本学期学校的研究课中活动中，我在四( 2)班进行了四年级上册 Unit 4 Asking for help. Lesson 1

17、 的新授课教学。通过课堂教学过程和本节课学生学 习情况的反馈，让我在课后，对这节课有了更深刻的反思。本课是四单元的第一课时，在备课时，我认真研读了教学目标，本课的知 识目标有以下三个： 1. 能够听懂、会说 pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, PaPer等表示文具的词汇。2.能够使用结构：Do you have？向他人借东西，并能回答： Yes, we do./No, we don t.3. 能够根据语境，使用本 课所学词汇完成句子填空。 此外，还要培养学生在真实语境中运用所学语言的能 力。根据这样的教学目标， 我对本节课的教学过

18、程进行了设计， 在之前的教学前 测中和学情分析时， 我了解到在之前， 本节课呈现出的词汇有一部分学生在一年 级时就已经学过，并且四( 2)班大部分学生有比较好的语言基础，学习气氛活 跃，学生乐意发言和展示。 根据这样的情况， 我在导入部分采取了提问周末活动 引出本节课的主线人物们在周末做什么，使学生快速进入了英语课堂学习状态， 同时还复习了前两个单元学到的内容。 学生发言踊跃， 效果良好。 这给了我很大 启示，我们在新授课的教学时， 不应局限于这节课要学习的东西， 还应该充分调 动学生已有的语言储备， 充分发挥学生的语言运用能力， 如果我们能坚持这样做， 经过积累，对于学生的语言能力提高会很有好处。本节课听力部分我采取了整体呈现的方式，让学生根据听到词汇的发音， 自己发现本课要学习的内容。 这样做可以充分调动学生去听， 培养学生如何去听。 学生们也能根据所听内容找到词汇， 但是，在课后反思这个环节， 我发现其实有 更好的方法。应该让学生一边听，一边在自己的书上圈出词汇，这样，就不会找 完前面的遗忘后面。 这也是我在今后让学生进行听力活动时， 应该注意到的问题。学生进行