高职精品课程评审指标解析

1、学以学以 致用致用 高职国家精品课程评审指标解析高职国家精品课程评审指标解析 广州番禺职业技术学院广州番禺职业技术学院 刘佳环刘佳环 20102010年年1 1月月2424日日 2009年度省高校精品课程入选培育项目培训年度省高校精品课程入选培育项目培训 学以学以 致用致用 精品课程是具有一流教师队伍、一流教精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教 学管理等特点的示范性课程。学管理等特点的示范性课程。 教育部关于启动高等学校教学质教育部关于启动高等学校教学质 量与教学改革工程精品课程建设工作的通知量与教学改革工程精品课程建

2、设工作的通知 （教高（教高2003120031号）号） 一、什么是精品课程一、什么是精品课程 学以学以 致用致用 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。 高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨，以就业为导向的 指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位； 特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计 课程。课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的课程设置合理，符合科学性、

3、先进性和教育教学的 普遍规律，普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代并能恰当运用现代 教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射 作用。作用。 国家精品课程评审指标（高职高专）国家精品课程评审指标（高职高专） 学以学以 致用致用 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 1.1.用先进的教育理念引领精品课程建设。用先进的教育理念引领精品课程建设。 （1）教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若 干意见（教高200616）； （2）教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院 校

4、建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高 200614号）； （3）国家精品课程评审指标（高职高专）； （4）国内外先进的课程开发理论与技术。 学以学以 致用致用 根据高技能人才培养的实际需要，改革课程教学内容、教学方法、 教学手段和评价方式，建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践操 作能力培养的优质核心课程。 教育部、财政部教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见加快高等职业教育改革与发展的意见（教高（教高200614200614号）号） 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难 点

5、。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职 业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和 教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要 求，提高课程教学质量。 教育部教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高（教高200616200616） 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 学以学以 致用致用 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工 学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动

6、学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动 专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人 才培养模式改革的重点是教学过程的才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性实践性、开放性和职业性， 实验、实训、实习是三个关键环节。实验、实训、实习是三个关键环节。 教育部教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高（教高200616200616） 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 高职精品课程建设的关键点高职精品课程建设的关键

7、点 工学结合工学结合 学以学以 致用致用 一门课程的建设，要从专业的整体改革角度考虑，也一门课程的建设，要从专业的整体改革角度考虑，也 就是要围绕专业人才培养目标定位、培养规格，要从专业就是要围绕专业人才培养目标定位、培养规格，要从专业 人才培养方案或课程体系的角度整体思考。人才培养方案或课程体系的角度整体思考。 2.以课程体系和教学内容改革提升课程建设质量 紧紧围绕职业能力和岗位（群）的要求，以工作任务和紧紧围绕职业能力和岗位（群）的要求，以工作任务和 工作项目来组织教学内容。改革传统的教学设计教学内工作项目来组织教学内容。改革传统的教学设计教学内 容、教学方式和手段、考核评价方式等，组织相

8、应的教学容、教学方式和手段、考核评价方式等，组织相应的教学 资源建设，不断提升课程建设的水平。资源建设，不断提升课程建设的水平。 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 学以学以 致用致用 师资队伍和教学条件的建设应紧紧围绕课程建设的需 要有目的地开展,以达到资源利用的最优化。 3.3.围绕课程建设优化师资队伍和实验实训条件围绕课程建设优化师资队伍和实验实训条件 工学结合的课程建设要求,建立一支高素质的“双师 型”教师队伍,校内专任教师与校外兼职教师互为补充。 职业课程对学生实践技能的强调, 要求有足够的校内 实训设施，职业课程对学生工作现场处理能力的强调,要 求有合

9、适的校外实训基地提供足够的顶岗实习机会。 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 学以学以 致用致用 按照培养目标、培养规格的要求按照培养目标、培养规格的要求 确定课程体系和教学内容确定课程体系和教学内容 师师 资资 队队 伍伍 建建 设设 实实 验验 实实 训训 条条 件件 课程课程 课程建设是专业建设的核心课程建设是专业建设的核心 二、精品课程建设的基本思路和要求二、精品课程建设的基本思路和要求 学以学以 致用致用 三、精品课程评审指标的结构三、精品课程评审指标的结构 序号序号一级指标一级指标分值分值 一一课程设置（为什么？课程设置（为什么？why?why?）10

10、10 90%90% 二二教学内容教学内容( (教什么？教什么？what?)what?)2525 三三教学方法与手段教学方法与手段( (怎么教？怎么教？ways?)ways?)2525 四四教学队伍教学队伍( (由谁教？由谁教？who?)who?)2020 五五实践条件实践条件( (在哪教？在哪教？where?)where?)1010 六六教学效果教学效果( (效果如何？效果如何？how?)how?)1010 特色及政策支持特色及政策支持 10010010%10% 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观主要观

11、测点测点 评审标准评审标准分分 值值 一、一、 课程课程 设置设置 1010分分 1-11-1课课 程定位程定位 性质与性质与 作用作用。 专业课程体系符合高技能人才培养专业课程体系符合高技能人才培养 目标和专业相关技术领域职业岗位目标和专业相关技术领域职业岗位 （群）的任职要求；本课程对学生（群）的任职要求；本课程对学生 职业能力职业能力培养和职业素养养成起主培养和职业素养养成起主 要支撑或明显促进作用，且与前、要支撑或明显促进作用，且与前、 后续课程衔接得当。后续课程衔接得当。 4 1-21-2课课 程设计程设计 理念与理念与 思路思路 以以职业能力职业能力培养为重点，与行业企培养为重点，

12、与行业企 业合作进行基于工作过程的课程开业合作进行基于工作过程的课程开 发与设计，充分体现发与设计，充分体现职业性、实践职业性、实践 性和开放性性和开放性的要求的要求 6 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观主要观 测点测点 评审标准评审标准分分 值值 二、二、 教学教学 内容内容 2525分分 2-12-1内内 容选容选 取取 针对性针对性 和适用和适用 性性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工实际工 作任务作任务所需要的所需要的知识、能力、素质知识、能力、素质要求

13、，选取要求，选取 教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基 础。础。 1010 2-22-2内内 容组容组 织织 组织与组织与 安排安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工真实工 作任务及其工作过程为依据作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内整合、序化教学内 容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结 合，理论与实践合，理论与实践一体化一体化，实训、实习等教学环，实训、实习等教学环 节设计合理。节设计合理。 1010 2-32-3表表 现形现形 式式 教材及教材及 相关资相关

14、资 料料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工 学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实 习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合 课程设计要求，满足课程设计要求，满足网络课程网络课程教学需要。教学需要。 5 5 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观测主要观测 点点 评审标准评审标准分分 值值 三、三、 教学教学 方法方法 与手与手 段段2525 分分 3-13-1教教 学设计学设计

15、教学模式教学模式 重视学生在校学习与实际工作重视学生在校学习与实际工作 的一致性，有针对性地采取的一致性，有针对性地采取工工 学交替、任务驱动、项目导向、学交替、任务驱动、项目导向、 课堂与实习地点一体化课堂与实习地点一体化等行动等行动 导向的教学模式。导向的教学模式。 8 3-23-2教教 学方法学方法 教学方法教学方法 的运用的运用 根据课程内容和学生特点，灵根据课程内容和学生特点，灵 活运用活运用案例分析、分组讨论、案例分析、分组讨论、 角色扮演、启发引导角色扮演、启发引导等教学方等教学方 法，引导学生积极思考、乐于法，引导学生积极思考、乐于 实践，提高教、学效果。实践，提高教、学效果。

16、 6 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观主要观 测点测点 评审标准评审标准分分 值值 三、三、 教学教学 方法方法 与手与手 段段2525 分分 3-33-3教教 学手学手 段段 信息技术信息技术 的应用的应用 运用现代教育技术和虚拟现实技术，运用现代教育技术和虚拟现实技术， 建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车 间、虚拟项目等间、虚拟项目等仿真教学环境仿真教学环境，优，优 化教学过程，提高教学质量和效率，化教学过程，提高教学质量和效率， 取得实效。取得实效。 6 6 3-43-4

17、网网 络教络教 学环学环 境境 网络教学网络教学 资源和硬资源和硬 件环境件环境 网络教学资源网络教学资源丰富，架构合理，硬丰富，架构合理，硬 件环境能够支撑网络课程的正常运件环境能够支撑网络课程的正常运 行，并能有效共享。行，并能有效共享。 5 5 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观主要观 测点测点 评审标准评审标准分分 值值 四、四、 教学教学 队伍队伍 2020分分 4-14-1主主 讲教师讲教师 师德、师德、 能力与能力与 水平水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强，师德高尚、治学严谨；执教能力强，

18、 教学效果好，参与和承担教学效果好，参与和承担教育研究教育研究 或教学改革项目或教学改革项目，成果显著；与企，成果显著；与企 业联系密切，参与校企合作或相关业联系密切，参与校企合作或相关 专业专业技术服务项目技术服务项目，成效明显，并，成效明显，并 在行业企业有一定影响。在行业企业有一定影响。 10 4-24-2教教 学队伍学队伍 结构结构 “双师双师” 结构、结构、 专兼职专兼职 比例比例 专任教师中专任教师中“双师双师”素质素质教师和有教师和有 企业经历的教师企业经历的教师比例比例、专业教师中、专业教师中 来自行业企业的兼职教师来自行业企业的兼职教师比例比例符合符合 课程性质和教学实施的要

19、求；行业课程性质和教学实施的要求；行业 企业兼职教师承担有适当比例的课企业兼职教师承担有适当比例的课 程程教学任务教学任务，特别是主要的实践教特别是主要的实践教 学任务。学任务。 10 学以学以 致用致用 四、精品课程建设评审指标内涵四、精品课程建设评审指标内涵 一级一级 指标指标 二级二级 指标指标 主要观测主要观测 点点 评审标准评审标准分分 值值 五、五、 实践实践 条件条件 1010分分 5-15-1校校 内实训内实训 条件条件 设备与环设备与环 境境 实训基地由行业企业与学校共实训基地由行业企业与学校共 同参与建设，能够满足课程同参与建设，能够满足课程生生 产性实训或仿真实训产性实训或仿真实训的需要，的需要， 设备、设施利用率高。设备、设施利用率高。 6 6 5-25-2校校 外实习外实习 环境环境 建设与利建设与利 用用 与校内实训基地统筹规划与校内实训基地统筹规划，布布 点合理，功能明确，为课程的点合理，功能明确，为课程的 实践教学提供真实的工程环境，实践教学提供真实的工程环境， 能够满足学生了解企业实际、能够满足学生了解企业实际、 体验企业文化的需要。体验企业文化的需要。 4