高中物理实验教案集

1、 (高中物理必修一)烙健睦箦豹乾诽实验一：用打点计时器测速度教案烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽一、教材分析烙健睦箦豹乾诽打点计时器是高中一个重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况，这对高一新生来说是全新的。通过对打点计时器的了解，掌握其使用方法。平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理解，拉近物理与生活、模型与实际的距离，培养学生从不同角度看同一问题的素养和学生的发散思维。用图像表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法，本书在这方面加强了很多。在过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改换为“根据所描点子”的分布和走向尝试

2、用条曲线来“拟合”这些测量点，即将验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。此外，让学生体会图象在反映两物理量关系时的优越性。本节内容从知识到能力要求均很高，特别对刚入高中的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。烙健睦箦豹乾诽二、教学目标烙健睦箦豹乾诽（一）知识与技能烙健睦箦豹乾诽1了解两种打点计时器的结构和工作原理。烙健睦箦豹乾诽2会安装并使用打点计时器。烙健睦箦豹乾诽3理解根据纸带测量速度的原理并测量瞬时速度。烙健睦箦豹乾诽4明确速度时间图象的意义，描点法画图象的方法，并画出该实验中的速度时间图象。烙健睦箦豹乾诽（二）过程与方法烙健睦箦豹乾诽1通过学生自己看打点计时器的说明书，

3、培养学生独立学习的能力。烙健睦箦豹乾诽2通过对纸带的处理过程培养学生获取信息、处理信息的能力，体会处理问题的方法，领悟如何间接测一些不能直接测量的物理量的方法。烙健睦箦豹乾诽3通过画速度时间图象培养学生用图象法处理数据的能力，体验数学工具在物理发展中的作用。烙健睦箦豹乾诽4、体验实验中理性思维的重要，既要动手，更要动脑。烙健睦箦豹乾诽（三）情感、态度与价值观烙健睦箦豹乾诽1感觉打点计时器的巧妙设计思路，体会物理原理在解决实际问题中的指导作用，增强将物理知识应用于生活实际的意识。烙健睦箦豹乾诽2经历实验过程，体验科学实验过程的艰辛与喜悦，并乐于探索自然界的奥妙。烙健睦箦豹乾诽3培养学生敢于创新和

4、实事求是的科学态度和科学精神。烙健睦箦豹乾诽三、教学重点烙健睦箦豹乾诽1打点计时器的使用。烙健睦箦豹乾诽2由纸带计算物体运动的瞬时速度。烙健睦箦豹乾诽3画物体的速度时间图象。烙健睦箦豹乾诽四、教学难点烙健睦箦豹乾诽1对纸带数据的处理烙健睦箦豹乾诽2画图象的方法。烙健睦箦豹乾诽五、教学方法烙健睦箦豹乾诽教师启发、引导，学生自主阅读、思考，亲自动手实验，并讨论、交流学习成果。烙健睦箦豹乾诽六、教学过程烙健睦箦豹乾诽（一）课前活动烙健睦箦豹乾诽教师活动：课前布置学生预习本节实验。烙健睦箦豹乾诽学生活动：学生看书明确实验的各项任务及实验仪器。烙健睦箦豹乾诽（二）进行新课烙健睦箦豹乾诽1、对“打点计时器

5、的认识”的学习烙健睦箦豹乾诽教师活动：教师布置学生对照仪器看说明书，引导学生注意其重点部分烙健睦箦豹乾诽学生活动：观察打点计时器并阅读其使用说明书，明确两种打点计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法。烙健睦箦豹乾诽教师活动：指导学生动手练习使用打点计时器，并引导学生思考：纸带上的点与小车的位移和时间是如何对应的，怎样将纸带上的点变成相关的数据。烙健睦箦豹乾诽学生活动：动手练习使用打点计时器，打出几条纸带，讨论怎样获取数据，并用列表格的形式把数据列出。烙健睦箦豹乾诽教师活动：聆听学生回答，进行点评和指导。烙健睦箦豹乾诽学生活动：思考20页的思考与讨论：怎样根据纸带上的点迹计算纸带的平均速

6、度？如果纸带上的点迹分布不均，那么，点迹密集的地方表示运动的速度较大还是较小？烙健睦箦豹乾诽教师活动：聆听学生回答，进行点评。烙健睦箦豹乾诽2、用打点计时器测量瞬时速度烙健睦箦豹乾诽教师活动：根据前面所学的瞬时速度的理论，引导学生怎样计算实际运动中物体的瞬时速度。教师巡回指导。烙健睦箦豹乾诽学生活动：讨论怎样获取数据，怎样根据自己的纸带计算不同时刻的瞬时速度并采用列表法有条理的列出。烙健睦箦豹乾诽3、用图象表示速度烙健睦箦豹乾诽教师活动：引导学生思考怎样画出速度时间图象，为什么要用平滑的曲线“拟合”。烙健睦箦豹乾诽学生活动：根据前面计算的瞬时速度，画出速度时间图象，同组各成员之间再次比较运动的

7、区别，感受不同的运动规律。体会交流“拟合”的意义。烙健睦箦豹乾诽教师活动：聆听学生回答，点评。烙健睦箦豹乾诽（三）课堂总结、点评烙健睦箦豹乾诽1、打点计时器的原理构造（如图）烙健睦箦豹乾诽 烙健睦箦豹乾诽实验原理：（1）电磁打点计时器：它是利用电磁感应原理打点计时的一种仪器，当通过46v低压交流电时，在线圈和永久磁铁的作用下，振片便上下振动起来，位于振片一端的振针就跟着上下振动而打点，这时，如果纸带运动 ，振针就在纸带上打出一系列点，当交流电源频率为50hz时，它每隔0.02s打一点，即打出的纸带上每相邻两点间的时间间隔为0.02s。烙健睦箦豹乾诽（2）电火花计时器：它是利用火花放电在纸带上打

8、出小孔而显示点迹的计时仪器。当接通220v交流电源，按下脉冲输出开关时，计时器发出的脉冲电流经接正极的放电针、墨粉纸盘到接负极的纸盘轴，产生火花放电，于是在运动纸带上就打出一系列点迹。当电源频率为50hz时，它也是每隔0.02s打一次点，即打出的纸带上每相邻两点间的时间间隔也是0.02s。烙健睦箦豹乾诽电火花计时器工作时，纸带运动时受到的阻力小，比电磁打点计时器实验误差小。烙健睦箦豹乾诽打在纸带上的点，记录了纸带运动的时间，如果把纸带跟物体连在一起，纸带上的点就相应地表示出运动物体在不同时刻的位置。烙健睦箦豹乾诽2、实验器材烙健睦箦豹乾诽电磁打点计时器（或电火花计时器）及纸带、刻度尺、电源、导

9、线等。烙健睦箦豹乾诽3、纸带分析物体的运动情况并能计算平均速度。烙健睦箦豹乾诽（1）在纸带上相邻两点间的时间间隔均为0.02s（电源频率为50hz），所以点迹密集的地方表示纸带运动的速度很小。烙健睦箦豹乾诽（2）根据v=x/t，求出在任意两点间的平均速度，这里x可以用直尺测量出两点间的距离，t为两点间的时间间隔数与0.02s的乘积。这里必须明确所求的是哪两点之间的平均速度。烙健睦箦豹乾诽4、粗略计算瞬时速度。烙健睦箦豹乾诽某点e的瞬时速度可以粗略地由包含e点在内的两点间的平均速度来表示。如图1.4-1，烙健睦箦豹乾诽vevdg，或ve=vdf。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽说明：在粗略计算e点的

10、瞬时速度时，可利用公式v=x/t来求解，但须注意的是，如果取离e点越接近的两点来求平均速度，这个平均速度越接近e点的瞬时速度，但是距离太小会使测量误差增大，应该根据实际情况选取这两个点。烙健睦箦豹乾诽5、v-t图象与其画法烙健睦箦豹乾诽为了更直观地反映物体的运动情况，我们可以用v-t图象来表示速度随时间的变化规律。烙健睦箦豹乾诽以速度v为纵轴，时间t为横轴建立直角坐标系，根据计算出的不同时刻对应的瞬时速度值，在坐标系中描点，最后用平滑曲线把这些点连接起来就得到了一条能够描述速度v与时间t关系的图象。烙健睦箦豹乾诽6、注意事项烙健睦箦豹乾诽（1）电源电压要符合要求，电磁打点计时器应使用10v以下

11、的交流电源；电火花计时器要使用220v交流电源。烙健睦箦豹乾诽（2）实验前要检查打点的稳定性和清晰程度，必要时要进行调节或更换器材。烙健睦箦豹乾诽（3）使用打点计时器应先接通电源，待打点计时器稳定后再用手拉纸带。烙健睦箦豹乾诽（4）手拉纸带时，速度应快一些，以防点迹太密集。 烙健睦箦豹乾诽（四）实例探究烙健睦箦豹乾诽打点计时器及应用烙健睦箦豹乾诽例1一同学在使用打点计时器时，纸带上点不是圆点而是一些短线，这可能的原因是（ ）烙健睦箦豹乾诽a接在直流电源上 b电源电压不稳烙健睦箦豹乾诽c电源频率不稳 d打点针压得过紧烙健睦箦豹乾诽解析：a接在直流电源上不会打点。a错。烙健睦箦豹乾诽b打点与电压是

12、否稳定无关，点痕重轻与电压有关。b错。烙健睦箦豹乾诽c频率不同打的点仍为圆点。故c错。烙健睦箦豹乾诽d打点针压得过紧。针和纸接触时间长，打出一些短线。d正确。烙健睦箦豹乾诽答案：d烙健睦箦豹乾诽打点计时器直接测量的量烙健睦箦豹乾诽例2电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，根据打点计时器打出的纸 带，我们可以从纸带上直接得到的物理量是（ ）烙健睦箦豹乾诽a时间间隔 b位移 c加速度 d平均速度烙健睦箦豹乾诽解析：从打下的纸带上数一下点的个数就知道时间，因为两个点的时间间隔为0.02s.故a选项正确。烙健睦箦豹乾诽用刻度尺量一下任意两个点间的距离，就知道了物体的位移。故b选项正确。烙健睦箦豹

13、乾诽从纸带上不能直接得到加速度、平均速度，只可以间接计算。故c、d选项错误。烙健睦箦豹乾诽答案：ab烙健睦箦豹乾诽例3 用接在50 hz 交流电源上的打点计时器，测定小车速度，某次实验中得到一条纸带，如下图所示，从比较清晰的点起，每五个打印点取一个记数点，分别标明0、l、2、3、4，量得0与 1两点间距离x1=30mm，3与4两点间的距离x2=48mm，则小车在0与1两点间平均速度为 ms。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽解析：01两点间的平均速度m/s烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽七、作业烙健睦箦豹乾诽1完成实验报告。烙健睦箦豹乾诽2思考p22“说一说”栏目中提出的问题，烙健睦箦豹乾

14、诽3完成p24“问题与练习”中的问题。烙健睦箦豹乾诽4阅读教材p23“科学漫步”气垫导轨和数字计数器短文，思考并回答文后提出的问题。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽八、教学反思烙健睦箦豹乾诽思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽资料袋：烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽人们称摄影为瞬间艺术，但只有当高速摄影出现后，才有了真正意义上的瞬间摄影。普通闪光灯持续发光时间可达到120000 s，

15、这对于拍摄体育运动等素材是够用了。然而子弹飞行时的速度少说也有数百米每秒，要想抓拍子弹运动的瞬间，曝光时间要用百万分之一秒的数量级。后来人们开始使用激光光源以达到在更短时间中发出更强烈的照明，才能清楚地将它的影像凝固在底片上。烙健睦箦豹乾诽高速摄影有广泛的用途。例如，在汽车的快速碰撞试验的研究中，人们先把碰撞的过程拍摄成电影，然后以很慢的速度放映，以便观察在碰撞期间车身如何变形，从而发现薄弱的那位。又如，某些昆虫具有令人惊叹的飞行技巧，如在急速飞行过程中急剧减速、悬空停住、以不超过其身长的半径转弯等。借助高速摄影技术，可以对它们运动过程中的振翅情况进行研究。烙健睦箦豹乾诽高速摄影甚至在绘画艺术

16、中也发挥了作用。以前谁也没有清楚地见过奔马的四只蹄子到底是如何摆动的，以至于画家们一直凭借主观感觉去画奔马。借助高速摄影技术，人们对此才有了正确的认识。烙健睦箦豹乾诽闪光频闪摄影是借助于电子闪光灯的连续闪光，在一张底片上记录运动物体的连续运动过程的摄影技术。频闪摄影的关键器材是电子频闪灯。当电子频闪灯充足电后，就可以像连发手枪一样，一次紧接一次地频繁闪光。闪光频率越高，底片曝光次数越多，在照片上出现的影像也越多。高频电子频闪灯的闪光频率（每秒钟的闪光次数）可达上百次。烙健睦箦豹乾诽用电子频闪灯拍摄频闪照片应选择一个黑色的背景，被摄者距离背景尽可能远些，以避免频闪光照亮背景，或在画面中出现影子，

17、从而影响主体的效果。如果主体距离背景比较近，最好使闪光灯与被摄物体形成侧光和侧逆光的照射角度，被摄物体也最好有明显的轮廓线条，从而防止影像与背景的色调混杂。相机与被摄者的距离要近一些，这是因为设定频闪后，闪光指数会下降很多。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽(高中物理必修一)烙健睦箦豹乾诽实验二：探究小车速度随时间变化的规律教案烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹

18、乾诽烙健睦箦豹乾诽一、教材分析烙健睦箦豹乾诽本节内容为探究实验，目的是让学生通过研究小车在重物牵引下运动的速度随时间变化的规律，经历科学探究的活动，学会实验数据的处理方法。这节课的任务是测量小车的速度，做出小车运动的vt图象，初步分析小车速度的变化规律。要学生体验从实验研究中获取数据、做出图象、分析图象、寻找规律的科学思维方法。使学生认识图象在研究物理问题中的作用；与数学公式相比，图象更显得直观、形象、生动，从而使学生感受到图象的直观的美。烙健睦箦豹乾诽二、三维目标烙健睦箦豹乾诽（一）知识与技能烙健睦箦豹乾诽1会运用已学知识处理纸带，求各点瞬时速度。烙健睦箦豹乾诽2会用表格法处理数据，并合理猜

19、想。烙健睦箦豹乾诽3巧用v-t图象处理数据，观察规律。烙健睦箦豹乾诽（二）过程与方法烙健睦箦豹乾诽1初步学习根据实验要求设计实验，完成某种规律的探究方法。烙健睦箦豹乾诽2初步学会根据实验数据进行猜测探究、发现规律的探究方法。烙健睦箦豹乾诽3认识数学化繁为简的工具作用，直观地运用物理图象展现规律，验证规律。烙健睦箦豹乾诽（三）情感、态度与价值观烙健睦箦豹乾诽1通过对纸带的处理实验数据的图象展现，培养学生实事求是的科学态度，能使学生灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识。烙健睦箦豹乾诽2在对实验数据的猜测过程中，提高学生合作探究能力。烙健睦箦豹乾诽3通过经历实验探索过程，体验运动规律

20、探索的方法。烙健睦箦豹乾诽三、教学重点烙健睦箦豹乾诽1图象法研究速度随时间变化的规律。烙健睦箦豹乾诽2对运动的速度随时间变化规律的探究。烙健睦箦豹乾诽四、教学难点烙健睦箦豹乾诽1各点瞬时速度的计算。烙健睦箦豹乾诽2对实验数据的处理、规律的探究。烙健睦箦豹乾诽五、教学用具烙健睦箦豹乾诽学生电源、导线、打点计时器、小车、钩码、一端带有滑轮的长木板、带小钩的细线、纸带、刻度尺、坐标纸、电脑烙健睦箦豹乾诽六、教学方法烙健睦箦豹乾诽启发、引导，学生自主实验，讨论、交流学习成果。烙健睦箦豹乾诽七、课时安排烙健睦箦豹乾诽2课时。烙健睦箦豹乾诽八、教学过程烙健睦箦豹乾诽我们已经学习了用打点计时器测定物体运动的

21、速度。我们这节课再利用打点计时器探究小车速度随时间变化的规律。烙健睦箦豹乾诽如何探究一个物体速度随时间变化的规律？如何知道物体在不同时刻的速度？用什么仪器测？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽让学生自己设计好实验，并口头阐述相关实验器材及步骤。烙健睦箦豹乾诽问题一：打点计时器结构如何？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题二：用打点计时器测小车的速度所需哪些实验器材、实验步骤？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽实验步骤：烙健睦箦豹乾诽1把一端附有滑轮的长木板平放（一高一低可否？）在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上远离滑轮的一端，连接好电路。烙健睦箦豹乾诽2把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑

22、轮，下边挂上合适的钩码，先接通电源，然后放开小车，让小车拖着纸带运动，打完一条后立即关闭电源。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题三：本实验特别要注意哪些事项？烙健睦箦豹乾诽1固定打点计时器时应让限位孔处在长木板的中央位置。烙健睦箦豹乾诽2滑轮不能过高。烙健睦箦豹乾诽3应考虑复写纸与纸带的位置关系。烙健睦箦豹乾诽4钩码数量不能过多，长木板两端高低相差不能太大。烙健睦箦豹乾诽5小车应由紧靠打点计时器处开始释放，在撞击长木板末端前应让小车停止运动,防止小车从板上掉下来。烙健睦箦豹乾诽6先接通电源，后让纸带运动。烙健睦箦豹乾诽7打点结束后立即关闭电源。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽引导学生熟练地摆好器材，

23、进行合理、准确地操作，得到一条点迹清晰的纸带。烙健睦箦豹乾诽注意：引导学生“三思而后行”，注意实验逻辑性、合理性及其相关注意事项，而确保准确，并巡视全场，对出现的问题予以及时纠正。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽选择纸带，并选好计数点，计算各计数点的瞬时速度填入表格。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题四：怎样分析和选取纸带上的点？烙健睦箦豹乾诽开头过于密集的点舍掉，纸带的一段；若纸带上点与点之间的距离较小，可取多个间隔（可5）为一个计数间隔时间（间隔不再是0.02s）（但要看具体情况灵活选定）；原则上能取六、七个计数点为宜；给选取的点加标记。烙健睦箦豹乾诽问题五：如何计算出所取点的速度？用求平均速度

24、的方法来代替（用计算较准确的平均速度来代替），如何代替？（选择包括该点在内的一段位移（该点最好处在中间时刻位置）x，找出对应的时间t，用xt作为该点的瞬时速度）；对于选取的两个端点的速度暂时不计算（误差较大）；测量各个计数点之间的距离应考虑估位、单位。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽数据处理，总结分析烙健睦箦豹乾诽问题六：如何处理计算出来的数据？烙健睦箦豹乾诽列表法。（注意列表要求）烙健睦箦豹乾诽数据表格猜想出小车运动速度随时间的变化规律：速度与时间成正比。鼓励学生大胆猜想，并一一列举学生的各种想法，了解学生猜想的原因，进行总结与点评，纠正盲目的瞎想。烙健睦箦豹乾诽学生在猜想中回答猜想原因，阐述猜

25、想思路。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽图象法：烙健睦箦豹乾诽根据所得数据，选择合适的标度建立坐标系（让图象尽量分布在坐标系平面的大部分面积）。烙健睦箦豹乾诽描点：观察和思考点的分布规律。烙健睦箦豹乾诽拟合：从点的分布可以有很大把握地说这些点应该在一条直线上，用直线拟合，让尽可能多的点处在直线上，不在直线上的点应对称地分布在直线两侧。烙健睦箦豹乾诽引导描点法一般原则，强调作图的精确性，培养严谨的科学态度。烙健睦箦豹乾诽步骤方法：先确定标度，再准确描点，并用平滑的曲线进行连接。烙健睦箦豹乾诽总结介绍：烙健睦箦豹乾诽描点法是作图的一种最基本的方法，最重点的两点：一是准确性（标度要合适）。二是要用平滑曲

26、线连接（要让尽可能多的点分布在线上，不在线上的点分布在两侧，离线较远的点删去）。最后还要注意美观性（使图象分布在坐标纸中央）。烙健睦箦豹乾诽问题七：如何根据速度时间图象（ vt图象）求小车的加速度和初速度？烙健睦箦豹乾诽取任意两组数据求出v和t，然后代入vt求解。烙健睦箦豹乾诽在vt图象上取一段时间t（尽量取大一些），找出两个时刻对应的坐标值求出v，代入vt求解。烙健睦箦豹乾诽问题八：纸带上零时刻的速度和末速度如何求？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽【计算机绘制v-t图象】excel软件演示作v-t图烙健睦箦豹乾诽将实验所得数据在电脑的excel文件中输入表格，利用其“图表向导”拟合v-t图象。烙

27、健睦箦豹乾诽这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽九、课堂小结烙健睦箦豹乾诽这节课重点是对重物牵引下小车的运动进行探究，在探究过程中，涉及到了实验的设计、操作以及作图象的方法、原则，很好地提高了大家各方面的能力，同时又为后面学习这种匀变速运动打下了基础。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽十、作业烙健睦箦豹乾诽1完成实验报告。烙健睦箦豹乾诽2书后习题1、2、3、4烙健睦箦豹乾诽3思考如何进行数据处理？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽十一、教

28、学反思烙健睦箦豹乾诽1本节课运用知识的迁移，探究新的知识，通过实验、数据的处理、画图象、讨论并得出结论，充分调动了学生的参与意识，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，培养了学生的科学探究能力和勇于探索的精神，增强了学生的成就感，激发了学生的求知欲，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。烙健睦箦豹乾诽 2利用图片，让学生回顾了所学的知识；通过师生互动，使学生注意了在探究性实验中容易出现的问题，养成学生分析实验误差的习惯，以避免以后实验中出现错误，少走弯路。烙健睦箦豹乾诽 3利用了现有的教学条件，使用多媒体课件、用excel软件作图，与信息技术相结合，体验学科结合的魅力。加

29、强了学科之间的联系，提高了学生的思考与认知水平，以互动课程为学习平台，培养了学生的自主、合作、探究及创新方面的能力。烙健睦箦豹乾诽 4不尽如人意的是：案例中实验的探究基本是在教师的引导下完成的，这使得学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放受到了一定的限制。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽(高中物理必修一)烙健睦箦豹乾诽实验三：探究加速度与力、质量的关系教案烙健睦

30、箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽一、教材分析烙健睦箦豹乾诽新课标较原有的教学大纲更注重对学生动手能力、探索能力、自己总结观察现象的能力的培养，以本节课为例，以前是验证牛顿第二定律，注重的是知识的再现，而现在变为探究，注重的是问题的提出与发现。本节课以实验的形式出现，不仅锻炼学生的动手能力，更重要的是如何设计实验，如何提出问题，以及如何操作，如何进行数据处理，分析并得出实验结果，这些才是现代中学生最应该掌握的方法和技巧。至于学生自己设计的方案不管是否符合要求，不管实验后能否得出正确的结论，都要加以鼓励，因为学生在设计和实际操作中的亲身体验才是最重要的。因此，本节课的三维目标制定

31、如下：烙健睦箦豹乾诽二、教学目标烙健睦箦豹乾诽1知识与技能目标烙健睦箦豹乾诽（1）理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关；烙健睦箦豹乾诽（2）通过实验探究加速度与力和质量的定量关系；（意图：加速度与质量的定量关系下一课时探究，实践证明1课时45分钟根本无法探究2个问题，若调成2课时合上，又给学校正常的教学秩序带来不便，所以建议分2课时探究。）烙健睦箦豹乾诽（3）培养学生动手操作能力。烙健睦箦豹乾诽2过程与方法目标烙健睦箦豹乾诽（1）指导学生半定量地探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验；烙健睦箦豹乾诽（2）引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验；烙健睦箦豹

32、乾诽（3）对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。烙健睦箦豹乾诽3情感态度与价值观目标烙健睦箦豹乾诽（1）通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度；烙健睦箦豹乾诽（2）通过探究激发学生的求知欲和创新精神。烙健睦箦豹乾诽（3）培养与人合作的团队精神。烙健睦箦豹乾诽三、教学重点烙健睦箦豹乾诽1控制变量法的使用；烙健睦箦豹乾诽2如何提出实验方案，并使实验方案合理可行；烙健睦箦豹乾诽3实验数据的分析和处理。烙健睦箦豹乾诽四、教学难点烙健睦箦豹乾诽1在老师引导下提出切实可行的实验方案；烙健睦箦豹乾诽2实验的操作过程；烙健睦箦豹乾诽2充分准备教学器材，让更多的学生参与。烙健睦箦豹乾诽五、教学用

33、具烙健睦箦豹乾诽多媒体课件，小车（56辆，每辆车上贴上质量为200g，贴上“参照车”与“实验车”字样），一端带有滑轮的长木板（56个），一次性小塑料口杯及棉线套（56个，质量可忽略），50g规格钩码28盒（每盒10个），托盘天平砝码56盒，刻度尺（米尺），线绳若干，铁文件夹28个，计算机和大屏幕投影系统一套，计算器。烙健睦箦豹乾诽六、教学要求烙健睦箦豹乾诽上课地点为实验室，共分成28组，23个学生一组，选出组长一名。每组桌上贴上组号，每组同学带课本，计算器，铅笔。烙健睦箦豹乾诽七、课时安排烙健睦箦豹乾诽2课时（第1课时探究实验方案，第2课时实验操作、分析实验数据、得出结论）烙健睦箦豹乾诽烙健睦

34、箦豹乾诽八、教学过程烙健睦箦豹乾诽、第1课时：设计实验方案（教师组织学生讨论并回答学案上的问题）烙健睦箦豹乾诽问题1：本节课研究物体运动的加速度大小跟什么有关，请同学们先猜一猜加速度大小跟什么有关？烙健睦箦豹乾诽教师注意：学生可能猜出质量和力以外的因素，教师引导或告之本节课只探究加速度与力和质量的关系。烙健睦箦豹乾诽问题2：请同学们猜一猜加速度与力、质量有什么关系，列举出实例。烙健睦箦豹乾诽如果学生说不出实例，教师可以列举以下典型的例子：绿灯亮后，摩托车先冲出，然后小轿车，最后载重货车，说明质量大加速度小；方程式赛车的发动机功率大，启动快，加速度大，说明力大加速度大。烙健睦箦豹乾诽播放以上例子

35、的视频。烙健睦箦豹乾诽问题3：能否从理论上验证力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小是合理的？烙健睦箦豹乾诽参考答案：力是改变运动状态的原因，力大运动状态容易改变，而运动状态的改变快慢是用加速度来描述的，因此力大，加速度大；质量是惯性大小的量度，质量大，惯性大，运动状态难改变，即加速度小。烙健睦箦豹乾诽教师注意：学生回答这一问题时，容易用举实例法，教师注意引导从理论出发。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题4：研究一个物理量同时与两个物理量有什么关系，应当采用什么方法？烙健睦箦豹乾诽(学生很容易回答出用控制变量法)。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题5：初中用过这种办法吗？举例说明。烙健睦箦豹乾诽

36、（安排此问题的目的是向学生进行物理学研究方法的教育）烙健睦箦豹乾诽参考答案：在讨论电流与电压、电阻两个量是什么关系时；在讨论压强与压力、作用面积两个量是什么关系时。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题6：保持质量一定，怎样研究加速度与力的关系，或保持力一定，怎样研究加速度与质量的关系？烙健睦箦豹乾诽学生会回答出用打点计时器测出几个加速度及所对应的力，分析加速度与力关系或加速度与质量关系，若不提测加速度，可追问如何测出加速度。烙健睦箦豹乾诽以上6个问题难度不大，建议采用单独让某个学生回答的方式即可，不必给时间进行小组内讨论。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题7：鉴于用纸带测出加速度是我们已经掌握的一种

37、技能，因此本次探究加速度与力、质量关系不想用此方法。请同学们另外设计出一种切实可行的实验方法？烙健睦箦豹乾诽（1）阐述实验的理论依据及对实验方法的初步设计。烙健睦箦豹乾诽（2）在此理论框架内，具体的实验方案是什么？烙健睦箦豹乾诽组内讨论6分钟，每组组长准备发言。烙健睦箦豹乾诽在学生讨论期间，教师巡视参与讨论交流，如果时间过半还有一些组提不出方案，教师可提醒该组学生参考课本44页“做一做”栏目，再讨论烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽参考答案：烙健睦箦豹乾诽理论依据及初步设计：两物体均做初速度为零的匀加速直线运动，由知，相同时间内的位移关系，就是他们的加速度关系。烙健睦箦豹乾诽具体实验方

38、案：课本73页参考案例。烙健睦箦豹乾诽学生在阐述时可能（1）（2）两个问题混在一起说出，只要合理、清晰即可；另外理论依据与方案课本上都有，学生看了课本就很容易回答此问题。烙健睦箦豹乾诽引申问题：在此理论依据下，能否再设计出一种实验方案，组内讨论10分钟后组长发言。（讨论后，刚才只提出课本上方案的组重点发言，已经提出不同于课本上方案的组也可以再提出第3种方案。）烙健睦箦豹乾诽教师组织同学们对各种方案进行评价，只要合理可行即可。烙健睦箦豹乾诽最后教师指出：烙健睦箦豹乾诽本节课用课本72页的方案。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题8：绳拉小车的力是小车受的合力吗？烙健睦箦豹乾诽学生很容易提出还有摩擦力

39、。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽问题9：我们必须要使绳拉小车的力成为小车受到的合力，否则还要计算滑动摩擦力，使问题复杂化，那么怎样去掉摩擦力呢？组内讨论5分钟后组长发言。烙健睦箦豹乾诽参考答案：烙健睦箦豹乾诽（1）用重力分力平衡掉摩擦力（教师可投影图片解释），为此可以倾斜木板，直到小车放上后恰能静止或被轻推后匀速。烙健睦箦豹乾诽（2）减小摩擦力直到可忽略，可采用气垫导轨。烙健睦箦豹乾诽、第2课时：做实验并记录、分析数据，得出结论烙健睦箦豹乾诽一、实验前教师做以下交待：烙健睦箦豹乾诽1为了节省时间，教师给学生做一下分工，1-14组探究加速度与力的关系，参照表一和表二要求（见学案）；15-28组探究

40、加速度与质量的关系，参照表三和表四要求（见学案），要填写好表格。烙健睦箦豹乾诽2平衡摩擦力时不必将拴有口杯小桶的绳子解下，车后拖的绳子也不用解下，放在车上即可。烙健睦箦豹乾诽3注意铁夹子的位置。烙健睦箦豹乾诽4注意实验中同学之间互相配合，如谁扶住板，谁控制铁夹开启、闭合，谁负责更换砝码和保证绳在滑轮内并负责保护仪器，谁负责测量记录等。烙健睦箦豹乾诽附： 表一（两车质量均为200g+100g）烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽参照车烙健睦箦豹乾诽实验车烙健睦箦豹乾诽组别烙健睦箦豹乾诽绳上挂的钩码/g烙健睦箦豹乾诽（代表力f1）烙健睦箦豹乾诽位移x1/cm烙健睦箦豹乾诽绳上挂的钩码/g（代表力f2）烙健

41、睦箦豹乾诽位移x2/cm烙健睦箦豹乾诽1烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽30烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽2烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽40烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽3烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽50烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽4烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽60烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽5烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽70烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽表二（两车质量均为200g+100g）烙健睦箦豹乾诽组别烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽1烙健睦箦豹乾诽15烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽2

42、烙健睦箦豹乾诽20烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽3烙健睦箦豹乾诽25烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽4烙健睦箦豹乾诽30烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽5烙健睦箦豹乾诽35烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽表三（两车绳上挂的钩码均为40g）烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽参照车烙健睦箦豹乾诽实验车烙健睦箦豹乾诽组别烙健睦箦豹乾诽车和车上砝码总质量/g（代表质量m1）烙健睦箦豹乾诽位移x1/cm烙健睦箦豹乾诽车和车上砝码总质量/g（代表质量m2）烙健睦箦豹乾诽位移x2/cm烙健睦箦豹乾诽1烙健睦箦豹乾诽300烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽200烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽2烙健睦箦豹乾诽300烙健睦箦豹

43、乾诽烙健睦箦豹乾诽400烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽3烙健睦箦豹乾诽300烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽500烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽4烙健睦箦豹乾诽300烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽600烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽5烙健睦箦豹乾诽300烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽700烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽表四（两车绳上挂的钩码均为40g）烙健睦箦豹乾诽组别烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽1烙健睦箦豹乾诽2/3=067烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽2烙健睦箦豹乾诽4/3=133烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽3烙健睦箦豹乾诽5/3=167烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽4烙健睦箦豹乾

44、诽6/3=200烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽5烙健睦箦豹乾诽7/3=233烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽（以上实验过程36 min）烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽二、分析实验数据并得出结论烙健睦箦豹乾诽让学生分析表二和表四，并得出结论。烙健睦箦豹乾诽参考答案：在两车质量一样的情况下，实验车受的力是参照车的多少倍，加速度就是参照车的多少倍，说明加速度与力成正比；在两车受力一样的情况下，实验车总质量是参照车的几倍，加速度就是参照车的几分之一，说明加速度与质量成反比。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽九、课堂小结烙健睦箦豹乾诽1高中第一次接触控制变量法。烙健睦箦豹乾诽2爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题往往比

45、解决一个问题更重要”，因此猜想出加速度与质量、力的关系比实验验证重要，提出实验方案比实验操作重要，通过本节课，大家要好好体会。烙健睦箦豹乾诽3体会合作的含义，现代科研是需要团队精神的。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽十、作业烙健睦箦豹乾诽1完成实验报告。烙健睦箦豹乾诽2设计“探究加速度与质量关系”方案。烙健睦箦豹乾诽3思考如何进行数据处理？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽十一、教学反思烙健睦箦豹乾诽1关于时间分配问题烙健睦箦豹乾诽首先实验设计环节最能体现学生的创造能力，应该多花一些时间，学生在课堂上能提出切实可行的实验方案，而且思维相当活跃，在思维高潮时刻嘎然而止，学生有点意犹未尽的感觉

46、。其次实验设计也不应该仅仅是设计出方案，还应该设计出操作步骤，如总共做几次实验，每一次的车质量与力分别多大，采集数据的表格如何设计，应该怎样处理数据等。烙健睦箦豹乾诽2关于实验设计环节烙健睦箦豹乾诽（1）限制了实验的理论依据和提醒更换铁夹子克服夹不住的毛病应该对学生能成功设计出实验方案起到了关键作用，这就说明科学探究中教师的引导是必不可少的。烙健睦箦豹乾诽（2）在上课之前，我内心认为学生不能设计出实验方案，即使老师作了引导，因此学生的表现令我吃惊，所以说学生的创造能力是潜在存在的，老师一定要给学生机会，一定要引导他们表现出这种能力，久而久之学生的素质才会真正提高。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙

47、健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽(高中物理必修二)烙健睦箦豹乾诽实验一：研究平抛运动教案烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽一、教材分析烙健睦箦豹乾诽1本节内容是通过实验探究平抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、

48、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。烙健睦箦豹乾诽2课程标准要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。烙健睦箦豹乾诽学科教学指导意见要求学生知道平抛运动的受力特点；知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法；理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会研究曲线运动的基本方法。烙健睦箦豹乾诽3平抛运动知识在初中不曾出现过。烙健睦箦豹乾诽二、学情分析烙健睦箦豹乾诽1通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动

49、的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力；已经能用数码相机来研究物体的运动。烙健睦箦豹乾诽2学生可能遇到的困难：设计不出验证平抛运动在竖直方向是自由落体运动的实验装置。烙健睦箦豹乾诽3学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。烙健睦箦豹乾诽三、教学目标烙健睦箦豹乾诽1知识与技能目标烙健睦箦豹乾诽（1）知道什么是平抛运动；烙健睦箦豹乾诽（2）知道平抛运动的受力特点；烙健睦箦豹乾诽（3）理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；烙健睦箦

50、豹乾诽（4）知道用描点的方法得到平抛运动轨迹；烙健睦箦豹乾诽（5）会用数码相机来研究物体的运动；烙健睦箦豹乾诽（6）知道利用平抛运动轨迹来分析平抛运动规律的方法。烙健睦箦豹乾诽2过程与方法目标烙健睦箦豹乾诽（1）通过设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，培养学生的实验设计能力；烙健睦箦豹乾诽（2）通过对平抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；烙健睦箦豹乾诽（3）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义；烙健睦箦豹乾诽（4）通过分组实验培养学生的交流、合作能力。烙健睦箦豹乾诽3情感态度与价值观目标烙健睦箦豹乾诽（1）通过展示自然、生活和生产中平

51、抛运动的例子，使学生认识到平抛运动的普遍性，同时认识到物理知识的社会价值；烙健睦箦豹乾诽（2）通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情；体验到探索自然规律的艰辛与喜悦；培养学生主动与他人合作的精神。烙健睦箦豹乾诽四、教学重点与难点烙健睦箦豹乾诽1教学重点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动。 烙健睦箦豹乾诽2教学难点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动的实验探索过程。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽五、教学方法与手段烙健睦箦豹乾诽1教学方法：运用物理“科学探究”教学模式实施教学。烙健睦箦豹乾诽2教学手段：实验、多媒体辅助。烙健睦箦豹乾诽六、课前

52、准备烙健睦箦豹乾诽1学生复习力的合成与分解知识；烙健睦箦豹乾诽2教师准备好实验器材和多媒体课件；烙健睦箦豹乾诽3教学环境：多媒体实验室，将准备好的实验器材置于学生看不到的地方。烙健睦箦豹乾诽4教学用具：平抛运动和自由落体运动对比演示仪一套，平抛运动描轨迹演示仪、平抛运动水流演示仪和平抛运动数码拍摄仪器各四套；多媒体课件。烙健睦箦豹乾诽七、教学过程烙健睦箦豹乾诽1结合生活、生产实际，引入新课烙健睦箦豹乾诽（1）通过视频、图片展示生活、生产中的抛体现象，展示抛体现象的普遍性。烙健睦箦豹乾诽视频：飞机投弹，运动员推铅球烙健睦箦豹乾诽图片：农民抛秧苗烙健睦箦豹乾诽（2）利用对比实验，结合物理学的研究方

53、法，揭示平抛运动的特点烙健睦箦豹乾诽对比实验 一只手一起抛出的两个金属球运动情况基体本相同；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动情况差异很大。烙健睦箦豹乾诽提出问题 造成两次实验差异的原因是什么？即为什么第二次实验的纸团为什么比金属球抛得近多了？烙健睦箦豹乾诽分析原因 空气阻力对纸团的影响大。烙健睦箦豹乾诽归纳总结 空气阻力使抛体运动变得复杂，根据从简单到复杂的原则，我们先研究最简单的情况：将物体水平抛出，物体只在重力作用下的运动，即平抛运动。烙健睦箦豹乾诽2运用“科学探究”教学模式，引导学生探究平抛运动规律烙健睦箦豹乾诽（1）分析讨论，确定研究方法烙健睦箦豹乾诽师生对话 和直

54、线运动相比，平抛运动显然要复杂得多，怎样才能将复杂的运动化简为简单的运动进行研究？根据上一节的知识，可以将曲线运动分解为两个直线运动。那么如何来分解平抛运动比较好？因为小球受的力在竖直方向，初速度又是在水平方向，所以将平抛运动分解到水平方向和竖直方向比较好。烙健睦箦豹乾诽（2）探究平抛运动在竖直方向的运动规律烙健睦箦豹乾诽提出问题 如果将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在竖直方向应是什么运动？ 烙健睦箦豹乾诽分析猜想 竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。烙健睦箦豹乾诽实验论证 烙健睦箦豹乾诽说明：教师提出这个问题，是充分发挥教师的主导作用，引导研究方向，掌控

55、教学进程，有利于课堂探究教学的顺利开展。烙健睦箦豹乾诽引导性提问：能否设计对比实验来验证猜想？烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽分析讨论：让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。烙健睦箦豹乾诽启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始平抛运动和自由落体运动。能否利用如图所示弹性金属片，加上其他装置，实现一个动作同时控制两个小球的运动？烙健睦箦豹乾诽说明：因为学生是首次碰到类似问题，要设计出两物体同时开始平抛运动和自由落体运动是有难度的，所以要进行针对性强的引导，给定器材的实验设计方向明确，可以降低难度。烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽烙健睦箦豹乾诽实验设计：（学生提出、交流方案；集体讨论、修改完善，确定最佳设计；与现成仪器对比，借鉴优良设计。）烙健睦箦豹乾诽实验操作：学生代表利用平抛运动和自由落体