信息技术条件下新课程教学方式创新探索100426

1、 提纲提纲 1. 1. 背景背景 基本想法、实践目的基本想法、实践目的 2. 2. 创新教学方式创新教学方式 基于人手一机、信息化课程资源和网络基于人手一机、信息化课程资源和网络 互动教学平台教学环境，以网络多媒体学案为主要教学载互动教学平台教学环境，以网络多媒体学案为主要教学载 体，立足于优化课前、课中、课后各教学环节，以教师指体，立足于优化课前、课中、课后各教学环节，以教师指 导下的自主学习为主要特征的教学方式导下的自主学习为主要特征的教学方式 3. 3. 信息技术环境信息技术环境 集成信息化课程资源与网络互动教学平集成信息化课程资源与网络互动教学平 台的新课程教学创新实践平台台的新课程教

2、学创新实践平台 1. 1. 基本想法基本想法 让每个学生都学得好让每个学生都学得好 朴实的目标朴实的目标 - - 用信息技术，让每个学生都能学得好用信息技术，让每个学生都能学得好 学好知识学好知识 正确的学习态度、学习习惯，良好的学习能力，充分的个性发展正确的学习态度、学习习惯，良好的学习能力，充分的个性发展 我们的努力我们的努力 从提供教学资源到构建教学环境从提供教学资源到构建教学环境 提供优质多媒体教学资源，改变知识的呈现方式提供优质多媒体教学资源，改变知识的呈现方式 构建信息化的教学环境，改变教师的教学方式和学生的学习方式构建信息化的教学环境，改变教师的教学方式和学生的学习方式 8人手一

3、机，跨时空网络教学互动人手一机，跨时空网络教学互动 ，自动化的学习过程管理，自动化的学习过程管理 8学生高度参与，自主学习、合作学习学生高度参与，自主学习、合作学习 8教师在组织、引导、指导的角色中发挥主导作用，关注全体学生教师在组织、引导、指导的角色中发挥主导作用，关注全体学生 与新课程自主、合作、探究的教学理念，与与新课程自主、合作、探究的教学理念，与“学生主体、教师主学生主体、教师主 导导”双主指导思想不谋而和双主指导思想不谋而和 1. 1. 实践目标实践目标 - -打破教学中制约学生主动学习的壁垒打破教学中制约学生主动学习的壁垒 现状现状 - - 课堂中心、教师中心、教材中心课堂中心、

4、教师中心、教材中心 课前预习课前预习 看教材，缺乏体验、难以激发学习兴趣；预习难度大看教材，缺乏体验、难以激发学习兴趣；预习难度大 不能及时反馈、课前不掌握预习情况不能及时反馈、课前不掌握预习情况 课上学习课上学习 老师老师 讲得多，时间紧讲得多，时间紧 , 照顾大多数照顾大多数; 学生被动跟随，吃不饱、不消化学生被动跟随，吃不饱、不消化 练习不充分、练习不充分、 反馈不及时、扩展不够反馈不及时、扩展不够 课后作业课后作业 缺乏针对性，反馈周期长，问题难以及时处理缺乏针对性，反馈周期长，问题难以及时处理 对缺乏主动性的学生，问题隐藏了、留下了对缺乏主动性的学生，问题隐藏了、留下了 难以充分发挥

5、学生主动性难以充分发挥学生主动性 难以科学有效地设计、利用难以科学有效地设计、利用“预习预习- -学习学习- -复习复习”各学习环节各学习环节 1. 1. 实践目标实践目标 - -破解传统教学手段下自主学习的诸多难题破解传统教学手段下自主学习的诸多难题 困难困难 预习反馈困难、不及时，教师负担重预习反馈困难、不及时，教师负担重 很多内容难度大、资料不充分，依靠书本自主学习效果不好很多内容难度大、资料不充分，依靠书本自主学习效果不好 课堂时空限制、师生互动有限，教学环节难以充分优化设计，课堂时空限制、师生互动有限，教学环节难以充分优化设计， 教师的引导、指导作用难以充分发挥教师的引导、指导作用难

6、以充分发挥. 这些也正是洋思模式难以普及的结症，那么这些也正是洋思模式难以普及的结症，那么 如何为学生创造有效的自主学习的环境和条件？如何为学生创造有效的自主学习的环境和条件？ 如何为充分发挥教师的引导、指导、激励作用创造条件？如何为充分发挥教师的引导、指导、激励作用创造条件？ 构建信息技术条件下的学习环境，是必然的选择构建信息技术条件下的学习环境，是必然的选择 2.2.创新教学方式创新教学方式 全面优化课前、课堂、课后的教与学过程全面优化课前、课堂、课后的教与学过程 课前预习课前预习- -有效有效 激发学习兴趣激发学习兴趣 - - 多媒体呈现，有助于建立体验、多媒体呈现，有助于建立体验、 激

7、发兴趣、发现问题激发兴趣、发现问题 降低认知难度降低认知难度 - 多媒体呈现，降低认知难度，多媒体呈现，降低认知难度， 可以达到文本预习无法达到的预习效果可以达到文本预习无法达到的预习效果 预习过程可控预习过程可控 - 即时反馈，课前了解预习情况，即时反馈，课前了解预习情况， 及时调整课堂策略及时调整课堂策略 课堂学习课堂学习- -高效高效 重点突出重点突出 - 有效预习基础上，关键问题重点讲解有效预习基础上，关键问题重点讲解 突破难点突破难点 - 动画教具突破难点，支持探究动画教具突破难点，支持探究 及时反馈及时反馈 - 当堂测验，即时分析，发现薄弱当堂测验，即时分析，发现薄弱 课后学习课后

8、学习- -针对性针对性 及时指导及时指导 - 即时互动、个别指导即时互动、个别指导 选择性学习选择性学习 根据个体情况，选择性学习根据个体情况，选择性学习 或及时消化，或及时消化， 或深化扩展或深化扩展 2.2.创新教学方式创新教学方式 全面优化课前、课堂、课后的教与学过程全面优化课前、课堂、课后的教与学过程 2.2.创新教学方式创新教学方式 教育价值教育价值 从教学层面看，全面优化了教与学的过程从教学层面看，全面优化了教与学的过程 课堂延展课堂延展 ，打破传统课堂时空局限，利于组织更符合学生认知规律、，打破传统课堂时空局限，利于组织更符合学生认知规律、 更利于学生创新实践的教学活动；也利于教

9、师的创造性发挥，根据内更利于学生创新实践的教学活动；也利于教师的创造性发挥，根据内 容和学生特点，灵活设计、张弛有度容和学生特点，灵活设计、张弛有度 利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，同时选择性分层利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性，同时选择性分层 教学的实施、利于学生的个性发展教学的实施、利于学生的个性发展 使教学效率提高，有效预习保证了课堂教学的高起点；及时反馈保证使教学效率提高，有效预习保证了课堂教学的高起点；及时反馈保证 了课后练习的针对性、有效性了课后练习的针对性、有效性 从课改层面看，落实新课程的教学要求从课改层面看，落实新课程的教学要求 为学生的学习和发展提

10、供丰富的学习资源和个性化的自主学习环境为学生的学习和发展提供丰富的学习资源和个性化的自主学习环境 改变了教与学的方式，促进信息技术在教学过程中的有效应用改变了教与学的方式，促进信息技术在教学过程中的有效应用 3. 3. 环境建设环境建设 新课程教学创新实践平台示意图新课程教学创新实践平台示意图 3.3.环境建设环境建设信息化教学环境（学习终端与网络教学平台）信息化教学环境（学习终端与网络教学平台） 硬件环境硬件环境 校园网、网络教室、多媒体教室校园网、网络教室、多媒体教室 1:1便携终端便携终端 +无线网络教室，适合实验班模式集中实验无线网络教室，适合实验班模式集中实验 学校网络机房学校网络机

11、房 + 家庭电脑，适合初始阶段灵活的选择性的实验家庭电脑，适合初始阶段灵活的选择性的实验 网络互动教学平台网络互动教学平台 网络学案网络学案:学习任务驱动、提供学习资源，引导学生选择性学习；可随时反学习任务驱动、提供学习资源，引导学生选择性学习；可随时反 馈分析馈分析; 可用于课前（有效预习，优化教学设计）可用于课前（有效预习，优化教学设计） 、课中（自主学习、互动、课中（自主学习、互动 学习）、课后（个性化学习、研究性学习）学习）、课后（个性化学习、研究性学习） 互动讨论：互动讨论：主题讨论，激发思维、适时指导、及时反馈；可单独使用，可整主题讨论，激发思维、适时指导、及时反馈；可单独使用，可

12、整 合到学案使用；可用于课前、课中、课后；合到学案使用；可用于课前、课中、课后； 测验反馈：测验反馈：专题测试，即时反馈，统计分析；主要用于课上反馈专题测试，即时反馈，统计分析；主要用于课上反馈 作业指导：作业指导：分级提示，分层辅导；主要用于课后复习分级提示，分层辅导；主要用于课后复习 网络学案是创新教学方式的核心线索，是教师引导、指导学习的主要手段网络学案是创新教学方式的核心线索，是教师引导、指导学习的主要手段 -学习目标、学习任务、学习内容，相关的多媒体学习资源、互动讨论、测试反馈。学习目标、学习任务、学习内容，相关的多媒体学习资源、互动讨论、测试反馈。 -可用于课前预习（有效预习，优化

13、教学设计）、课中学习（自主学习、互动学习）可用于课前预习（有效预习，优化教学设计）、课中学习（自主学习、互动学习） 和课后学习（个性化学习、研究性学习）。和课后学习（个性化学习、研究性学习）。 网络学案网络学案 互动讨论是基于讨论主题的网络讨论区，是师互动讨论是基于讨论主题的网络讨论区，是师-生、生生、生-生教学互动的纽带生教学互动的纽带 - 恰当的论题激发学生的学习积极性，在师恰当的论题激发学生的学习积极性，在师-生、生生、生-生互动讨论中激活学生思维；生互动讨论中激活学生思维； 网络空间给了全体学生充分平等的参与机会。随时随地的互动也使学生的学习过程网络空间给了全体学生充分平等的参与机会。

14、随时随地的互动也使学生的学习过程 可随时得到教师的指导，教师也可以跟踪学生的学习过程，及时掌握学生的产出。可随时得到教师的指导，教师也可以跟踪学生的学习过程，及时掌握学生的产出。 - 互动讨论可以可单独使用，也可整合到学案使用。同样，根据需要可以灵活地可互动讨论可以可单独使用，也可整合到学案使用。同样，根据需要可以灵活地可 用于课前、课中和课后用于课前、课中和课后。 互动讨论互动讨论 测试反馈是教师及时掌握学情的有效手段测试反馈是教师及时掌握学情的有效手段 - 教师针对课堂教学内容选择一组或几组典型的测试题，通过反馈统计可以及时掌教师针对课堂教学内容选择一组或几组典型的测试题，通过反馈统计可以

15、及时掌 握学生的学习情况。统计结果清晰显示每道题的对错分布、每个学生的对错情况，握学生的学习情况。统计结果清晰显示每道题的对错分布、每个学生的对错情况， 帮助教师针对性地进行专门或个别指导，或者在课后学习环节针对性地进行加强。帮助教师针对性地进行专门或个别指导，或者在课后学习环节针对性地进行加强。 - 主要用于课堂的反馈环节；也可以用在课前的预习测试和课后的专项测试。主要用于课堂的反馈环节；也可以用在课前的预习测试和课后的专项测试。 测试反馈测试反馈 作业指导可以帮助教师对学生作业辅导作业指导可以帮助教师对学生作业辅导 -“指导指导”表现在教师可以为每道题编写作题指导，可以根据题的难度设计多级

16、指表现在教师可以为每道题编写作题指导，可以根据题的难度设计多级指 导，可以是分步骤的指导、也可以是多种解法的指导导，可以是分步骤的指导、也可以是多种解法的指导 -学生在作业时如果遇到困难可以随时查看教师的作业指导；学生使用指导的情况学生在作业时如果遇到困难可以随时查看教师的作业指导；学生使用指导的情况 系统会记录下来，帮助教师深入掌握学生的学习情况。系统会记录下来，帮助教师深入掌握学生的学习情况。 作业指导作业指导 3.3.环境建设环境建设 信息化课程资源（新课程资源中心）信息化课程资源（新课程资源中心） 类型类型内容内容用途用途 专专 业业 基基 础础 资资 源源 教学素材教学素材/ /资料

17、资料教学情境、背景的图片、影音、动画素材教学情境、背景的图片、影音、动画素材教学素材教学素材 学习素材学习素材 教学内容的参考资料、拓展学习资料教学内容的参考资料、拓展学习资料 动画教具动画教具 88 88 88 教学难点的直观演示、自主探究的动画工具教学难点的直观演示、自主探究的动画工具 知识总结的动态图表，典型例题的动态题解知识总结的动态图表，典型例题的动态题解 演示教学演示教学 探究学习探究学习 微格课例微格课例 重难点知识的、问题化的多媒体讲解实录重难点知识的、问题化的多媒体讲解实录教学参考教学参考 自主学习自主学习 专题教参教辅专题教参教辅教学文献汇编教学文献汇编 - 重难点的教法学

18、法，归纳总结，典型题解重难点的教法学法，归纳总结，典型题解 教学参考教学参考 自主学习自主学习 优质案例优质案例多媒体优质课的设计、实录、点评、反思、资源多媒体优质课的设计、实录、点评、反思、资源教学参考教学参考 教学生成资源教学生成资源教学活动的生成资源教学活动的生成资源 教学设计与教案、课件、题卷、学案、学生作品教学设计与教案、课件、题卷、学案、学生作品 教学参考教学参考 学习参考学习参考 校本课程资源校本课程资源校本特色课程的自建资源校本特色课程的自建资源教学课程教学课程 重视资源在新教学方式中的作用重视资源在新教学方式中的作用 - 比如降低自学难度、支持互动探究、提供个性化学习资料比如

19、降低自学难度、支持互动探究、提供个性化学习资料 4. 4. 下一步的想法下一步的想法 从学校到区域，实现区域优质资源共享从学校到区域，实现区域优质资源共享 教学生成资源的共建共享教学生成资源的共建共享 校本课程的共建共享校本课程的共建共享 优质师资课程的共建共享优质师资课程的共建共享 从课内学习到课后辅导，切实提高学习成绩从课内学习到课后辅导，切实提高学习成绩 从作业到统练从作业到统练 从课上集中教学到课后分层辅导从课上集中教学到课后分层辅导 谢谢 谢！谢！ 等高线3D模 型 有丝分裂DNA的变化 分子结构模型 动画教具动画教具: 主要针对宏观、微观、空间、动态主要针对宏观、微观、空间、动态(

20、瞬时、历时瞬时、历时)等难以观察、想象的等难以观察、想象的 难点知识，通过知识可视化，实现多媒体辅助认知难点知识，通过知识可视化，实现多媒体辅助认知 中国地形3D模型 昼夜交替与晨昏线 地球运动3D模型 动画教具动画教具: 科学动态模拟，建立知识模型科学动态模拟，建立知识模型 精确观察、精确观察、定量定量分析，建立直观观察分析，建立直观观察与与规律规律认识认识的联系的联系 水面波干涉的条件 弹簧振子的振动图像研究 探究布朗运动的本质 速度/位移图像对比研究 圆锥曲线动旋性质探究 函数复合变换 定量研究物块碰撞 立体几何画板 网络学案是创新教学方式的核心线索，是教师引导、指导学习的主要手段网络学案是创新教学方式的核心线索，是教师引导、指导学习的主要手段 -学习目标、学习任务、学习内容，相关的多媒体学习资源、互动讨论、测试反馈。学习目标、学习任务、学习内容，相关的多媒体学习资源、互动讨论、测试反馈。 -可用于课前预习（有效预习，优化教学设计）、课中学习（自主学习、互动学习）可用于课前预习（有效预习，优化教学设计）、课中学习（自主学习、互动学习） 和课后学习（个性化学习、研究性学习）。和课后学习（个性化学习、研究性学习）。 网络学案网络学案 互动讨论是基于讨论主题的网络讨论区，是师互动讨论是基于讨论主题的网络讨论区，是师-生、生生、生-生教学互动的纽带生教学互动的纽带 -