提高论文：开展小组合作学习提高小学生学习数学的兴趣

1、 提高论文：开展小组合作学习提高小学生学习数学的兴趣摘要学生不喜欢数学课的原因是多方面的，因此要让学生彻底改变对数学课的认识必须下大工夫。针对目前小学生在数学学习中遇到的问题，结合我在工作中的教学经验，笔者认为开展小组合作学习，提高小学生学习数学的兴趣是当务之急。关键词提高；数学；兴趣，开展；小组合作学习在大多数小学生心里，都认为数学是门极其枯燥的学科。如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学教师急需解决的一个问题。经过了解，同学们不喜欢数学课的原因是多方面的，因此要让学生彻底改变对数学课的认识必须下大工夫。数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事物，多思善问

2、，就会发现很多与数学知识有关的东西，数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些酷似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能地让小学生和实际生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为现代数学教学的科学教学法之一。开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作

3、意识，又培养了主动学习。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要。那么针对目前小学生在数学学习中遇到的问题，如何进行小组合作学习呢？一、创设情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。案例1：比一比教学时，可以创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；案例2：9加几教学时，可以创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境

4、；案例3乘加、乘减教学时，可以创设了“小熊掰玉米”的故事情境象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。二、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。案例4：在教学第二册统计这一内容时，可以向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目

5、，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。三、合作、探究学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的

6、自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！四、交流、评价交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。五、教师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合

7、作学习的时候，教师应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！总之，通过开展小组合作学习，提高了小学生学习数学的兴趣，调动了其学习的积极性和主动性。小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。当然，作为一个教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先要检查自己的教学工作有没有