初中音乐学科教学内容分析与拓展 作业

1、初中音乐学科教学内容分析与拓展 作业 作者： 金欢欢(初中音乐 商丘初中音乐班 ) 评论数/浏览数： 0 / 5 发表日期： 2013-03-25 20:04:24 新课程要求一线的教师更新教育理念，这个要求对特别注重培养学生人文素养的音乐学科具有重要价值，并且可以使音乐教学更科学更合理，为音乐教学行为提供了一个适合学生发展、适应社会对人才需求的大舞台。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。1、把新的课标理念融入教学中要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈旧的教学方法。那么，如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢？这正是需要我们从

2、事一线教学的老师们认真思考的一个问题。一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到。另外，不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，不然的话你就会在同学们面前出丑丢人。老师们专业基本功的训练在课堂上显得多么重要，我们要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，我们非要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括

3、听、说、唱、写、做。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说（朗诵）应该是指普通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定会影响课堂教学的有效性；唱，我觉得除了听，说之外，更重要的应还是应该让学生多唱，在学生演唱歌曲的过程中，老师边弹琴边倾听学生的歌声，对于发声不准的乐句和节奏不对的乐句单独加以练习，要力争使百分之六十以上的学生学会。2、要坚持终身学习，扩展专业知识认真研究中初中教材，正确把握新旧内容的衔接点，充分了解学生已有知识结构，确定教与学的重难点，尽可能多地利用小学已学过的旧知识，

4、形成旧知识对新知识的正迁移，从而提高课堂教学效率。认真学习初中生心理学，在教学中把握他们的认知基础，在教学中遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。认真学习初中生教育学理论，把知识讲得深入浅出，准确把握教学的重难点。认真学习各种教学手段，尤其是多媒体，创设真实情境，充分揭示新旧知识的内在联系。坚持听课评课，学习新的教学理念。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！基本的乐理知识以及唱歌技巧掌握好以后，同学们会在老师悠扬琴声的伴奏下尽情的歌唱，课堂气氛也会空前的高涨。这样一来，师生同

5、乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。 发表评论小学音乐学科知识内容分析与拓展 作者： 苏洋(小学音乐 赤峰市小学音乐一班 ) 评论数/浏览数： 13 / 140 发表日期： 2012-12-18 11:01:30 |优秀 一、关于培养学生联想和想象力的教学反思：如何培养学生的想象和创造能力要上好一堂音乐课，不光是单纯的会唱会跳，还要唱好唱准，会欣赏会想象，会拓展会延伸。作为老师，应该把这些教学要求记在心里，怎样让学生在会唱会跳的情况下再拓展延伸，再想象和创造？这个问题不是那么容易，也不是每个老师都能做好的。记得我有次上一节音乐欣赏课，

6、让学生欣赏一些关于草原的歌曲，我先让孩子们看到歌曲，大概讲解了下歌曲的音乐情绪和唱歌者以及歌曲风格，然后就播放歌曲，有的同学会随着音乐舞蹈做动作，有的男同学还晃头晃脑的摇摆着身子模仿藏族人舞蹈，我播放天堂的时候，有的孩子还模仿了腾格尔唱歌的动作，看到这种情形，我觉得大家多半都已经达到了歌曲欣赏的教学要求，就没有继续深入的剖析音乐。后来的又有一次上课，有提到草原，我就叫学生举例说出我们了解了哪些关于草原的歌曲，居然没有一个同学会答出来。我觉得非常意外，当时课堂上的反响还是多不错的啊，为什么孩子这么快就忘记了呢？下课后，我请教了经验丰富的老师，他们告诉我，试着再深入的剖析歌曲，让孩子们发挥自己的想

7、象力，延伸歌曲内容，创造联想动作，再慢慢的融入到类似的歌曲中，看看有没有效果。下一节欣赏课的时候，我就让同学们再次聆听课本上的歌曲，然后叫大家闭上眼睛，又播放类似的歌曲，歌曲轻柔缓慢，动听悦耳。边播放音乐我边说，请同学们想象自己在一望无际的草原上骑着骏马驰骋，手里拿着马鞭，快乐的歌唱。姑娘们穿着漂亮的衣服，手里拿着在草原上采摘的花儿，偏偏起舞。边现象边模仿老师刚才所讲诉的动作。孩子们听着老师的话，跟随着我播放的音乐，男同学学骑骏马的动作，女同学学蒙族姑娘跳舞的动作，整个课堂非常热闹。孩子们表演的很高兴，觉得这堂课其乐无穷。下来以后，有时候大家看到我还有同学在问我，什么时候再给大家播放关于草原的

8、歌曲。有人说过。要教会“象”先要教会“想”。我们在课堂上培养学生的联想和想象力，第一，引导学生比较同类型的人物形象，让大家明白同一类型人物事物的共同性和不同性，从而更好的得以区分，便于发挥想象。第二，引导学生将文字语言想象成画面。这样做的好处是将抽象的东西变成形象具体的东西,有助于训练和展开学生的想象力。第三，引导学生在展开联想和想象力的基础上再拓展加入表演性质的动作以及表情，这样才能让联想和想象力得到充分的验证。以上是我浅显的教学反思，通过观看视频和培训学习，我明白，做一个好的老师不是那么简单的事情，只有把学到的东西用在课堂上才能让自己的的教学能力得到锻炼和提高。二、关于提高音乐记忆能力和听

9、觉能力的方法3种，设计出情绪情感体验活动的2个课例：在这么多年的音乐教学中，我觉得音乐欣赏教学中的情绪记忆，不是对具体音乐内容和音乐材料的记忆，而是学生对音乐作品以体验时的情绪、情感为内容的记忆。当音乐作品的情境、节奏、旋律或内容引起个人强烈或深刻的情绪、情感体验时，对音乐的感知而引发的情绪、情感结合在一起，保存在人脑中。回忆时，只要相关的表象浮现，相应的音乐元素和情绪、情感就会随之出现。在音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力，有助于激发学生音乐欣赏的兴趣，有助于学生获得更加丰富的情感体验，有助于学生更加深刻地理解和把握音乐作品，有助于提升学生的音乐素养。提高情绪记忆能力的策略，首先选取优秀的、具有

10、代表性的音乐作品作为欣赏材料，加强学生对音乐材料的感知深刻度。让学生表达微妙的艺术体验，提高音乐情绪记忆能力。 音乐欣赏是一个包括知觉、注意、记忆、联想、想象等多种心理活动的综合动态过程。音乐欣赏教学是教师组织、利用音乐材料，通过教学活动，使学生直接感知音响，记忆音乐信息，与旧有经验之间搭起桥梁，引起各种情绪反应，获得丰富情感体验，产生联想和想象，从而受到审美教育的过程。我觉得音乐是听觉艺术，具有流逝性。如何把握乐曲的情感？学生如果对所聆听的音乐材料没有印象，如何了解它的发展，欣赏过程中的想象和联想，也是以记忆作为前提的。音乐把人的思维活动激发起来，把非同类的事物也牵涉到审美中来，例如视觉的感

11、受、哲理的体会等等，还包括各种感觉之间的转移、交换，其实质是对过去既存经验的再造或改造，在音乐刺激能引起过去有关的生活经验和思想感情时，才能产生联想，所以，音乐活动的本质性的作用就是建立在记忆之上的。音乐不能直观地表现一些具体的事物，它主要是抒发人的内心情感世界或表达人对于大自然、社会等外界事物的感觉，因此音乐具有情感性。欣赏者凭借自己的情感经验对音乐作品进行理解和领悟，对音乐本身所要表达的内容和形象做出合理又深刻的想象和联想。音乐主要诉之于情感，情感的激发必然带有强烈的个人色彩。同一音乐作品，不同的人的感受必定是不同的，因此音乐欣赏具有主观性。每个人的经历阅历不同、学识心情不同对音乐的理解和

12、把握会大不相同。音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力的意义：在音乐欣赏活动中人的情绪记忆是天生具有的，但存在着明显的个体差异。现代心理学研究表明：人的记忆生理机制和心理过程可以通过后天的训练、培养而逐渐得到提高。因此，音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力具有可行性。1、音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力，有助于学生获得更加丰富的情感体验，教师为其创设与音乐作品相符合的情境，引导学生把新获得的体验与旧有经验之间进行有机整合，在这样的教学中学生的情绪记忆得到了提高。一旦情绪记忆能力得到了提高，学生就可以从众多的音乐作品中，获得更加丰富的情感体验，在欣赏活动中不断积累，从量变到质变，逐渐上升为审美情趣。2、音乐欣赏

13、教学中提高情绪记忆能力，有助于学生更为深刻地理解和把握音乐作品，提高音乐欣赏学习的效率。当聆听新乐曲时，保持在脑海中的对原先乐曲所表达的情绪的深刻印记，帮助学生分析、描述、评价新感知的音乐作品，从而能够更全面、更深入地理解和把握音乐的内涵。提高了音乐欣赏学习的效率，又提高了学生对音乐的鉴赏能力。3、音乐欣赏教学中提高情绪记忆能力，有利于激发学生音乐欣赏的兴趣。对已经存在的对乐曲的情绪记忆，使学生对新乐曲有所期待，有所需求，注意力也有了较强的指向性和保持性，这样有利于取得良好的欣赏效果。提高情绪记忆能力后，还可以开阔学生音乐视野，增长音乐积累，从而培养他们热爱音乐文化的感情。4、音乐欣赏教学中提

14、高情绪记忆能力，有助于提升学生的审美品位，陶冶他们的音乐素养。音乐欣赏教学中，除了聆听，还需要完善外化行为，即将情绪记忆转化为可操作的、外化的动作表现，比如律动。同时，音乐艺术作为实践性极强的艺术，要想真正领略音乐的艺术魅力，还需要在演奏、演唱过程中表达独特的艺术体验，接受音乐熏陶，获得深刻的情绪记忆，达到更高的艺术境界。例如：学生听到国歌后，内心唤起对天安门前武警战士庄严地升起五星红旗等情景的记忆，或者是对奥运会上体育健儿为国增光，勇夺金牌，体育场上奏响中华人民共和国国歌时自豪情绪的记忆，也会效仿，自觉地起立脱帽立正，神情庄重严肃。久而久之，学生会形成一听到国歌就能起立立正的行为习惯。又如：

15、在四小天鹅舞曲欣赏教学中，教师先让学生聆听乐曲，感受乐曲所带来的轻松活泼的情绪。乐曲采用最典型的带再现的三段体。A段是一个轻快、活泼的曲调，和声丰满、音响浓厚。B段主要用弦乐器演奏主题，节奏更富于动力，妙趣横生。体会舞台上四只小天鹅的天真可爱。再次聆听时，在教师的引导下学生用手指尖来表现芭蕾舞步。这种用手指尖来表现芭蕾舞步的方式激起了学生的兴趣，使学生更乐意体验音乐的情绪，情绪记忆也更为深刻。学生对音乐的感知、体验、学习都离不开对音乐的记忆，而良好的情绪记忆能力能够使学生形成全面、完整、准确的音乐记忆，并且提高对音乐的理解，认识和把握。以上是笔者对情绪记忆的探究，希望对同行的教学实践有些启发。

16、初中音乐课堂教学问题分析与解决策略一、问题分析第一个问题,在我们农村学校,学生认为音乐课就是唱歌课,而且就喜欢唱流行歌曲.如果教一些知识,如简谱,节拍之类的,学生就不感兴趣了.学生在音乐课上感受不到音乐带来的乐趣，体验不到成功的快乐，久而久之，“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的现象日渐增多，表现在平常课堂中，学生有的昏昏欲睡，将音乐课用作了游乐时间；有的显露不耐烦情绪，交头接耳、开小差、发呆；还有一些学生看着音乐教师油腔滑调、怪声怪气地应和教师的提问、任意插嘴等，从而音乐课堂中难以体会到提高修养、陶冶情操的氛围，学生对音乐学习兴趣不高，听觉敏感性不强，缺乏对音乐的较深层情感体验，音乐学习心理品质不

17、佳。第二个问题,大部分学生只重视所谓的“主科”，因此音乐课程的实施过程中，在条件设备、排课调课、师资培训、评价考核等方面都相对其他课要滞后，学生主观上对艺术课程也就不十分重视，认为是一节修养身心的游乐课，认为对未来没有什么用，似乎可有可无，甚至有变相用功的学生在艺术课上做其他作业，以夺得时间能获取文化课成绩的好名次。由于这些不正确认识的沿袭，导致了学生学习动机上的不积极，在音乐课上无所事事、反应淡漠，很难兴致高涨的去积极思维、充分想象与主动参与对音乐的体验。二、解决策略(一)教师要求做到首先,在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学

18、环节，做到重点突出，难点明确。确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。其次,作为音乐教师也要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。 另外,教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。 (二)学生要求做到学生要做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表

19、演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。对于音乐课教学的一些重难点问题的体会 编号：7387359作者：宋志莉 所属班级：音乐1班 地区：/天津市/南开区 创建时间：2011-01-09 学科：学段：年级：标签：音乐教育要突出审美教育本质，实现审美育人的目标，音乐教师自身具备美的素养是基本前提。音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角分明、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课，能成为学生审美和欣赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感

20、染的教育作用。“唱会歌不是我们的最终目的，而是在唱歌的过程中做到有效地教学。”何为“有效”教学？有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。例如：在听赏音乐时我们经常会问学生“听了这段音乐后给了你什么感受？”学生总是会在音乐表面回答：节奏很欢快或是节奏很慢等等。这对于孩子们听赏能力的提高帮助是不大的。如果教师能够在学生回答这个问题时能给学生提供一些音乐的专业术语供学生来选择，这样学生们的“自主”学习也将会更有效了。这将会让他们对音色的掌握、旋律的记忆起到很好的提示作用，此时教师也将音乐技能方面的知识有意无形的教给了学生。要想让学生唱好歌，教师就须

21、教给学生学习的方法。大多数音乐教师可能在指导学生有感情的唱歌时只抓住了歌词所表达的意思，从语文的的角度来感受歌曲的情绪。教师应该给学生表现音乐的技能、表现音乐的手法。音乐学科的教学须有音乐学科的特点。教师在教学歌曲时，应帮助学生抓住歌曲中“表现音乐的个性化特点”来。从音乐学科的角度，通过对歌曲中音的长短或是节奏的变化、旋律的力度等的不同变化来处理歌曲，从而正确的表现歌曲。也就是在音乐学习中，将知识和技能融入到歌曲教学中。 任何音乐学习的环节，都要包括认知、记忆、听辨、实践几个环节。其中“听辨”是最有效的音乐记忆方式。“实践”就是让学生能自信、当中有表情的歌唱。要做到这一点，需要教师每一堂课不懈

22、的努力；需要教师紧紧围绕音乐学习的重点，抓住学生在课堂上的音乐体验，运用正确、有效的方法完成每一堂课的教学。用尽可能多多的实践和学生共同分享的教学内容。确定你要通过作品达到的目标（态度与价值观、认知以及认知策略的完善），确定作品中最具表现力和感染力的艺术内同作为教学重点。发现这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。选择恰当的方法使学生能够感受到这些表现手法在艺术中的表现作用（比较、听辨、讨论、探究、分析、综合、搜集）。依据不同的学习内同从多学科的角度设计学习的“问题”。在做到以上六点后进行教学设计：如何导入激发学生的已有经验、如何巩固已学的知识和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈

23、和评价时机等等。你是否被你所教的内容感动了。以上观点为我们每个音乐教师指明了不断去为之努力、为之完善的课堂教学取得良好效果的途径。作为一名音乐教师，在教学中我们不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的研究，从而达到丰富和发展教学理论，提高教学基本功和教学质量的目的。音乐教学重难点的解决策略 2010-10-20 9:17:00 | By: 潘红美 歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它