课题二分子和原子

1、个人资料整理.仅供个人学习使用课题二分子和原子薪春县青石中学梅红生设计思想：本节内容是一行概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，体现新课程改革素 质教育的教学理念。首先从学生熟悉的日常现象引入新课，引起学生思考。通过展示苯分子, 硅原子的图片，说明虽然肉眼不能直接观察到分子和原子，但是随着科学技术的发展以能实 现这一创举。使学生感受科学进步可以推动人类文明的发展。对分子性质的验证采用实验探 究的方式，体现学生自主探究的学习方式，培养学生的探究能力，合作精神。突出实验、多 媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉 快的气氛中掌握知识。在教学中，引导

2、学生利用分子和原子的观点解释生活中的现象，突出 教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象, 培养了学生由现象到本质的分析能力和逻辑思维能力。教学目标：知识与能力1 .认识物质的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒：知道构成物 质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；2 .知道分子是保持物质化学性质的最小粒子：原子是化学变化中的最小粒子：3 .能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法1 .通过学生熟悉的日常生活实例出发，利用实验、比喻等方法增强直观性，帮助学生理 解抽象、理论性强的化学概念。2 .通过实验和

3、模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维和逻辑思维的能力。情感态度与价值观1 .通过物质具有可分性，进而认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育 和辩证看问题的思维方法教育。2 .通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。教学重点1 .认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。 知道微粒的特征。2 .培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点：从微观的角度认识物质的变化。教师准备仪器：烧杯、量筒、锥形瓶、橡皮塞、试管、胶头滴管、药品：酒精、水、酚献、浓氨水用品：品红、棉花、滤纸条、香水、手

4、绢、红墨水、冷水、热水、多媒体。教学设计:教师活动学生活动设计意图创设情境、引入新课：【设问】世界是由形形色色的物质构成 的，但物质本身又是由什么构成的呢？思考【演示】品红扩散实验观察现象通过实验、展示提出（提问）品红为什么消失？整杯水为什 么变红了？思考问题问题创设情景，引起 悬念，为后面引出分【展示】一束洒了香水的手绢（提问）你们闻到了什么气味？它能够 看见吗？你知道这是什么原因吗？学生思考、猜想子和原子做铺垫。【播放动画】1.品红分子在水中扩散的学生观看放映通过多媒体模拟展示微观过程2.许多颗粒状的微小粒子从微观世界，引导学生一束鲜花中不断向四周扩散，飘到画面 另一侧女孩鼻孔内。（讲解）

5、原来花中有香味物质的颗粒扩 散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生 活中有很多类似现象，科学家们已利用 科学技术证明了物质是由一些看不见 的粒子构成的，它们就是分子和原子。【结论】1：宏观物质都是由微小的粒 子一一分子、原子构成的。分子、原子形成表象。引出课题。是真实存在的。通过学生观看图片让【投影】1、苯分子的照片学生观看苯分子图像和世学生感知到微观粒子2、移走硅原子构成的文字界上最小的汉字一中国的真实存在，培养学活动探究、探求新知：生抽象思维能力和微一、粒子的特征【提问】水也是由分子构成的，水分子观想象力。看不见，为什么水却能看见？（讲解）其实分子是很小的粒子思考教师活动学生活动设计意图【追问

6、】教材上哪些数据说明分子很小 呢？指导学生阅读教材p47用课本数据回答培养学生阅读能力，激趣：多媒体显示一组数据对比。通过具体数据和对比【板书】1、分子的质量和体积非常小。看到答案学生惊讶！让学生理解“分子很（引入）从课堂开始的品红消失和闻到小”，学生由于惊奇展的香水味以及动画我们猜想分子是运开议论引发学生兴动的，但这并不能让我们信服，下面我 们用实验来探究一下分子的运动。趣，活跃气氛。【提供资料】浓疑水易挥发出负气，越 气极易溶解于水。【演示】取一支试管加20ml水，滴2 滴酚醐试液，再滴加浓氨水。观察有什 么现象？训练学生发展散思维【提问】若不直接滴加浓氨水，你有什观察后回答：酚酿遇疑水变

7、的能力培养学生的实么办法使酚配试液变成红色吗？【提供仪器】浓氨水酚醐试液、大小烧 杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、成了红色。验能力。锥形瓶、橡皮塞。学生讨论后交流：实验要求：用以上仪器设出实验探究缄1、根据匐水易挥发，再利分子的运动。用氨气易溶于水的性质。在教师的引导下，让2、把酚附和浓氨水一起放学生学会科学探究的参与指导学生分组设计方案在一个密闭环境中才能完方法。通过组际间交成。流发现自己与他人的分组讨论设计方案长处及存在的不足，肯定学生发言正确性，对学生的实验设（学生设计方案汇总）使学生体验到探究活计以鼓励并引导学生透过现象，分析本方案一、方案二、动的乐趣和学习成功质的喜悦。巡回指导【

8、多媒体展示】学生动手成果，播放纨 分子运动提问这一实验说明了什么？【追问】若改变温度对分子运动有什么 影响？你能设计实验证明吗学生分组实验并观察现象把化学知识生动形象 地展示给学生，让学 生进一步明确分子的 运动，培养学生分析 问题的能力。教师活动学生活动设计意图【教师提供】红墨水、同等质量的冷水学生归纳内容回答：氨分子让学生学会探究的方和热水总在不断运动，温度越高运法，培养学生推理能【板书】2、分子总在不断运动，温度动速度越快。力。升高，分子运动速度率加快。学生提出假设并设计实验【巩固练习】验证假设。1、解释新课开始品红为什么会消失？实验观察现象及时反馈练习，培养为什么闻到花上的香水味？学生

9、应用所学知识解2、湿衣服放在太阳底下容易干，还是 阴雨天易干？为什么？【设疑】水温升高，液态水变成蒸气 “跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花决实际问题的能力。或冰雹:。水的三态变化可以用关于分子 的观点来解释吗？学生利用所学知识回答【演示实验】(l)50ml水与50ml水混通过对实验观察，引合 (2) 50ml酒精与50ml酒精发学生以疑导思以思(3) 50ml水与50ml酒精混合观察现象求知，调动学生的积提问混合后的体枳是两者之和吗？极性。出现这种现象的原因是什么呢？思考问题结合家庭小实验50ml黄豆和50ml绿豆通过实例，使学生形让学形象理解分子间间隔就象石子与理解成分子间间隔表象，石子、沙

10、与沙之间的有的间隔大，有的培养学生抽象思维能间隔小，混合后间隔小的分子进入到间 隔大的分子中。力和微观想象力。【板书】3、分子间有一定的间隔。提问】由分组实验你可以得出什么结 论？分析、归纳出分子间有间隔通过自己动手实验和 讨论培养学生逻辑思【小结】气体分子间间隔较大，容易被分组实验分八个小组做维能力和分析归纳能压缩，而液体、固体分子间间隔较小，用注射器分别抽取等体枳力。不易被压缩。的水和空气，用手指堵住针 头口，推压活塞，感受推压【巩固练习】的难易。教师活动学生活动设计意图1、水的三态变化可用分子的哪些知识从自然、生活到学科解释？分析归纳。知识，再将学科知识2、用分子、原子观点解释热胀冷缩现

11、应用到解析实际问题象。中，了解研究身边的3、两个集气瓶中分别盛放和红棕色思考、讨论、回答物质及化学现象对人 类生活产生的影响，毛玻片后会出现什么现象？原因是什使学生始终保持对自么？播放动画：展示过程与结果。4、新建马路时，为什么要分成许多块？然界的好奇，领略自 然现象中的美妙与和 谐，同时加深了对知块与块之间的间隔冬天和夏天为什么 不一样宽？识的理解，提高解决 问题的能力，突破了对比归纳、形成概念：【提问】1、液态水变成蒸气“跑”走 的情形与电解水时水“跑”走的情形是 否一样？为什么？【演示】flash动画模拟水分解的微观看多媒体课件演示，听讲教学难点。观变化。边演示边讲解引导学生从分使学生的

12、思维从物理子的角度，理解水的蒸发与分解两种变解在教师引导下分析变化和化学变化相互化有什么不同。1.水的蒸发：对比的角度深入到微水分子未变，分子间隔增大观领域，从分子本身物理变化是否变化来认识、区2 ,水的电解： ;温th别物理变化和化学变水氢气+氧气化。这不仅使学生对 这两种变化的认识有（水分子）（氢分子）（氧分子）所深化和发展，而且水分子本身也变了一一化便于得出定义：分子【模型演示】氢气在氯气中燃烧生成氯学变化是保持物质的化学性化氢气体再次分析出化学变化中分质的最小微粒。建立【小结】分子是保持化学物质化学性质 的最小微粒。【追问】化学变化中，分子是如何改变 的呢？子发生改变思考起分子概念。【

13、再次演示】flash动画模拟水分解 的微观变化。领会分子的“分与合”，认借助计算机辅助教教师活动学生活动设计意图2、氧化汞分子分解过程（flash动画）识化学变化的微观实质学，给予学生直观的【提问】你有何发现？你能得出哪些结印象。让学生“看见”论？分子再分就不是原来【小结】小组讨论：发现各自观点物质的分子了，物质1、分子是由原子构成的：分子可以再性质也就随之发生了分变化。突破教学的又2、化学变化的实质是分子分成原子， 原子重新组合3、原子是化学变化中的最小粒子。4、分子、原子的区别：在化学变化中， 分子可分，原子不可分。5、原子可以结合形成分子，也可以直 接构成物质。【投影图310几种分子的模

14、型一个难点。【提问】前而我们学习过氧气，知道氧 气具有氧化性，空气中也有氧气，空气观看投影认识分子的构成。中的氧气有氧化性吗？那么同种物质 的分子，化学性质是否相同？【板书】同种物质的分子化学性质相认识分子的性质。同，不同种物质的分子化学性质不同。加深对分子的认识反思小结、总结交流：你学完分子和原子的知识后，有哪些收讨论将本节知识整理出来获或感受？请说出来。培养学生的分析归纳（结语）同学们，通过以上的学习，我能力们对微观世界有了初步的了解，认识到 了化学变化的实质。微观世界真的是奥倾听、感悟。秘无穷，未来留给你们继续去探索吧。布置作业：完成课本及练习册的相关练习。课卜完成,激发学生学习、探究

15、的激情板书设计课题2分子和原子度量、体积小，运动、有间隔分子本身不变监任1物理变化挥发、扩散、溶解、 热胀冷缩等分子、原子构成4物质化学变化水的电解、氢气在氧气中燃烧分子如何改变？分子原子新分子分成重新组合水分子_氢原子+氧原子一一氢分子十氧分子教学反思：分子和原子这一课题内容抽象，理论性强，对于初学化学的学生来说比较困难，因 此，在设计时，力求以生活实际为依托，以问题情景为主线，启发诱导学生的探究欲望；展 开丰富的联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象：以实验探究活动为载体，引发猜 想假设，设计实验方案，探究分子的基本性质；以模型为直观教具、以多媒体为辅助手段, 化复杂为简单，变抽象为直

16、观，对分子和原子进行了阐释和定义：1 .以“探究”为核心，体现新课程理念始终以“探究”为核心，在学生获得知识的同时，引导学生关注身边的化学现象，培养 学生的观察能力、分析问题能力：以实验为主要途径，为学生创造提出问题、思考问题的机 会，通过小组讨论、交流等形式，调动学生的主动性，体验科学探究的过程，较好地体现了 新课程的基本理念。如对微粒的基本性质的学习，主要采用实验探究法，从学生熟悉的日常 现象和已有的生活经验人手，创设生动直观的教学情景，提出问题，激发学生主动猜想和假 设，设计实验探究，最后得出结论c特别是对微粒是不断运动的探究，本课大胆地改进了实 验设计，改进了教材中原有的两组对比实验，

17、提供资料和器材，让学生大胆设计实验方案， 组织学生展开充分讨论与想象，通过学生自主设计实验方案，自主选择实验仪器，自主验证 假设，最后得出结论。这样改进之后，学生学习的主动性得到了激发和提高，思维的广阔性 和创造性得到了培养。同时，也更好地培养了学生思维的批判性。1 /1个人资料整理.仅供个人学习使用在学习活动中，遵循了学生的认知规律和探究活动的基本环行，在探究活动中训练了 学生的动手实验能力，使学生在获得知识和技能的同时，潜移默化地受到科学方法的训练。 师生在活动中学习，在生活中学习，在探究中学习。2 .以问题为主线，诱发探究欲望密切联系生活实际，巧设问题情景，不断诱发学生的探究欲望。以生活

18、中的常见现象为 主线发现问题，引发思维，猜想假设，设计方案实验,探究小组汇报方法,归纳小结解决问题, 反思应用。符合学生的认知规律：有利于学生的全面发展：有利于学生的活动探究；有利于 培养学生的能力。在课堂引入环行，通过一连串的多角度的问题，引发学生从真实的情景中 发现值得研究的问题，产生探究的欲望。探究新知阶段，在每一个环方中精心设置问题思考, 激发学生新的思维，促成形象思维向抽象思维的转变：3 .以教师为主导、学生为主体的学习方式：在教学中，我运用具体的情景引发思维，呈现相关知识；让学生充分的思考与讨论，在 讨论的基础上，探究归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培养 学生分析问题、解决问题的能力。这种教学很好的引导学生改变学习方式，注重学生的体验、 思考、交流，充分发挥学生的主体作用和教师的组织、引导作用。为学生提供了自主学习和 合作学习的机会；使探究性学习发挥了主体作用。课堂中教师成为学生学习的引导者、合作 者和促进者：与学生平等交流，和谐的师生关系促进了学生对于新知识的理解和掌握。4 .合理利用课程资源，有效生成课程资源。以生活中常见的现象为主线引导学生发现并通过讨论和实验探究来自发解决生活中的 实际问题，并进行拓展和应用，使学生学会了利用化学知识解决生活中的实际问题，联系生 活中的实际问题来进一步理解和深化化学知识。