山东省2011年初中教师全员远程研修

1、山东省2011年初中教师全员远程研修 音乐课程简报 第五期山东省2011年初中教师全员远程研修音乐课程简报主 编：李 东编 委：刘大多 张英梅 孙 红 杨 洁 王 蕾 孙桂香 孙金光 孙茂磊 第五期 【本期导读】【课标引领】【在线研讨采撷】【专家视点】【作业选评】【结束语】 内容标准一、感受与欣赏感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

2、【内容】音乐表现要素【标准】79年级 探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。 加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。 感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。【内容】音乐情绪与情感【标准】79年级 能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。 能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。【内容】音乐体裁与形式【标准】79年级 聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲

3、、歌剧、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱音乐主题，并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。 通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名和作者。 结合所听音乐，了解音乐体裁与形式在音乐表现中的作用。【内容】音乐风格与流派【标准】79年级 聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。 聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。 聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。二、表 现表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演

4、唱、演奏能力、综合性艺术表演能力，以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。【内容】演唱【标准】79年级 能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。 能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。 学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。 能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。 每学年能够背唱歌曲24首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。【内容】演奏

5、【标准】79年级 能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。 能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。 能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。 每学年能够演奏乐曲23首。【内容】综合性艺术表演【标准】79年级 能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。 能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。 学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。【内容】识读乐谱【标准】79年级 能够跟随琴声或录音视唱乐谱。 具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。三、创 造创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领

6、域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。【内容】探索音响与音乐【标准】79年级 能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。 能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。【内容】即兴编创【标准】79年级 能够即兴编唱生活短语或诗词短句。 能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。【内容】创作实践【标准】79年级 能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创48小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

7、尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。 四、音乐与相关文化音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某些方面有自己的相对独立性，但在更多的情况下，又蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。【内容】音乐与社会生活【标准】79年级 养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。 喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交

8、换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。 乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。【内容】音乐与姊妹艺术【标准】79年级 通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。 能够结合所熟悉的影视片，初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。 能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。【内容】音乐与艺术之外的其他学科【标准】79年级 能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的

9、风土人情。在线研讨采撷初中音乐研修在线研讨于29日下午四点到六点在研修平台上进行，老师们积极踊跃的参与了此次研讨。研讨的话题是“通过四天的研修，结合自己的实际教学，谈一谈对唱歌课教学的经验以及存在的困惑。”九位专家分三个房间与老师们进行了热情的交流，发言数量达到了两万多条，体现了老师们高涨的学习积极性。在此，我们摘录了一部分比较有代表性的观点供大家参考，它们或许能够启发我们去思考，思考关于教学深层次的内涵，以此推动课程的改革。为建立有效的音乐课堂奠定基础，为提高教学质量提供方法。兖州市颜店镇中心中学韩青梅农村中小学乐器配备得到加强，部分学校由电子钢琴代替了电子琴，但数量也不足。中等规模班级以上

10、的学校，同时多节音乐课在所难免，乐器数量原本就不足的学校，有的音乐课只好另辟途径。欣赏课时要用到的器材、设备等更是无从说起，之能望书兴叹，纵使有点才华而想在音乐课上一展宏图的教师也奈何不了，真是巧妇难为无米之炊。临淄区皇城镇中心学校崔秀玲实实在在的课才是我们所追求的，所谓高效课堂主要是看学生的掌握情况，花哨而内容繁多的课不是我们常态教学中追求的！山东省鱼台县王鲁镇中心中学姜秀娴乡镇中学的学生，思想不重视，以为音乐课就是唱自己喜欢的歌！还有的学生干脆说别上了我们作业太多，上自习课我们做作业。怎么解决这些问题啊？济南外国语学校许梅通过这几天的学习，我觉得自己可学要学的东西太多，在学习的过程中不断地

11、反思自己的教学，在反思中困惑着，今天把我的困惑和大家一起探讨。 看了专题四的视频谭老师示范的那节唱歌课雪绒花，在学生优美的二声部旋律中，就像训练有素的合唱队在唱，可见其下功夫有多深，同时我在反思我的教学，关于这节课，学生应该唱到什么程度才算成功呢，我在上这节课时，课堂氛围很好，学生也喜欢唱，也能融入到作品的情绪中，但无论怎么努力，学生唱单声部，只要大家都唱，还是会有个别同学音准不好，或者声音不好，即便做发声训练也不会如此的和谐，难道我们就让那些唱不好的学生不唱吗，打击他们的自信心肯定不行，很困惑，明明不和谐，我想也不能点出那个同学你小声点吧。如果忽略，或鼓励说唱的很好，有时老师在评课时会说老师

12、没有注意到有学生跑调，其实就算是你反复练，收效也不大，除非他们不唱，困惑。栖霞市大庆路学校柳美艳在唱歌教学中经常会遇到这种情况，每次把学生们唱得滚瓜烂熟的歌曲改唱歌谱时，他们就不会唱了，甚至连调也找不到了，随着琴声，只有很少的同学不熟练的唱出几个音，有的学生将“6”唱成“4”、将“3”唱成“7”，有的甚至干脆就不唱了。我很奇怪，这是他们刚才唱的很好的那首歌吗？一直很困惑，怎么才能提高他们的识谱能力，让学生唱起谱子有模有样呢？莱山区滨海中学刘晓燕今天上午看了专题4的视频讲座，主要突出了初中唱歌课的呼吸问题、发声问题，就是要特别关注学生的歌唱方法。道理是不错。但是在实际的实施过程中却有一定的难度。

13、如果单独的进行发声练习，很多学生都不是很感兴趣，如何让学生乐于接受、能够接受这种方法，还需要我们多动脑筋。莱州市郭家店中学王营营欣赏课中一些古典作品，如交响乐，外国歌曲等，在不是有人听课的情况下，学生经常提出，听点流行的吧？等等的问题。看很多欣赏课的优质课，细致的讲一个序曲什么的，但即便学生配合的情况下，一节可不止欣赏一个作品，根本完不成任务的。那在常态中欣赏课怎么上更合适呢？山东省潍坊第十三中学于新力我是一名新教师，所修专业是器乐，对于现在的教学有很多的力不从心，一年的教学是我发现作为一名合格的音乐教师我们就需要把自己打造成全才，才能适应发展迅速的教育教学，现在的学生无论从哪方面来看都比较有

14、主见，比较早熟，用他们难以接受的方方来交流是那么的困难和不可能，我们作为教师就要既有一颗学生的童心又要有一颗母亲的慈爱之心，还能像超人、机器人一样全面成才，一年来深感压力之大，又获得了很大的动力，这次的远程学习，更是我的困惑也一个个得到了解决，很感谢专家们带来的新的思想，新的教学教法等等，让我受益匪浅啊！阳信镇中学王学军现在学生不喜欢教材内容，只喜欢流行音乐，对于流行音乐有的到了听两遍就会唱的地步，是老师自身的问题还是现在的学生对于音乐的理解也存在一定问题唱歌课以唱为主，整堂课要体现“唱”字。将其他的形式融合在演“唱”中。怎样让学生掌握好歌曲是关键。现在我们选用的方法多为：听唱法；模唱法；试唱

15、法。今天的研修中，学到了一种新方法：先词后谱法！这种方法在以后的教学中要多加推敲。沂源县实验中学何厚美我们的音乐教学尤其是歌唱教学中，几乎都是采取传统的教学方式“先识谱后唱歌”，这种教学方式让很多音乐基础不太好的学生学习起来感到吃力。因为，读谱知识的学习是比较枯燥乏味的，学生缺乏学习兴趣，而且觉得这种枯燥的理论学习是一项繁重的负担。而在视唱的时候，由于学生的音乐技能不熟练，一条旋律往往要唱上好几遍，而且在音高和节奏有一定难度的地方还得多次停下来进行“重点突破”。这样几遍下来，乐谱是会唱了，但音乐的感觉却跑得无影无踪。 老师的这种教法值得学习，可以先学歌曲后识谱。无棣县第三实验学校孙健要培养学生

16、建立正确的歌唱观念，养成良好的 歌唱习惯，引导学生用良好的歌唱姿势歌唱，掌握正确的 呼吸方法，逐步训练头声的发声方法，使声音圆润、清晰、 甜美。注意清晰地咬字，吐字，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，将自然圆润的发声与歌词的正确读音 融合起来。 教师要及时发现及纠正学生错误的歌唱方法，对学 生的学习予以科学的评价和关注，寻找每个学生的“闪光 点”，多一些表扬鼓励，有的放矢地给学生一份建议，一份 改进措施，最大限度发挥不同层次的学生的歌唱潜能，使 每个学生都感受到成功的喜悦，让学生的歌唱充满阳光。银高中学王晓军1、以前，唱歌课一开始是让学生先做发声练习，练完声后再学唱歌曲。但现在不注重发声

17、练习，而是让学生在开始听赏歌曲时轻声随录音哼唱歌曲作为发声练习。请问老师，这两种形式到底那种比较好呢？ 2、现在的音乐课综合性较大，很难分辨一节课到底是唱歌课还是欣赏课或其他什么课，只是以哪种成分所占比例大小去模糊确定，但这种形式也带来了问题，唱歌课上学的歌曲不能彻底学会，学生离了录音或伴奏就不能唱或唱不好；欣赏课内容不能彻底听懂，只能听的一知半解。请问老师：是原先的什么课就是什么课，要唱就彻底唱会，要听就彻底听懂好还是现在这种情况好呢？ 3、现在学生爱唱歌，却不是十分喜欢音乐课，因为课本上歌曲陈旧，跟不上时代发展，我也曾试着把流行歌曲引入课堂，效果不错，但也很占用时间，我们有教材，首先应完成

18、教材，完成教学任务，这就出现了矛盾，今后我应怎样处理这对矛盾呢？济南育英中学谷雨音乐课中歌唱教学如何运用正确的发声方法一直困惑着我们音乐老师， 因为面对初一新生，他们的声音还处于变声期的前一阶段，基本使用大白嗓子唱歌，如果没有一个正确的过渡时间，如果没有专业老师的引导，很可能让孩子失去学习歌唱的兴趣，因为男生和女生处于不同的变声期，如果使用统一的发声训练模式，会造成不均衡，这个切入点不是很容易把握，想请教专家，面对初一新生如何进行声音方面的训练？张店区实验中学林婷我有这样一个困惑：现在所看到的中学音乐唱歌课学生只会跟老师的范唱或是跟多媒体来哼唱和学唱歌曲，对于一首新歌，要想他们通过自学歌谱而学

19、会演唱，对绝大多数同学来说几乎是不可能的。针对这个问题，应该怎么解决呢？蓬莱市第二实验中学张仁家一、 通过四天的研修，我深深的感觉到收获匪浅。只是视频的声音太小了，稍有嘈杂就听不清楚，有点费劲。谈一谈我的疑惑，唱歌课和欣赏课真的需要划分那么清的界限吗？是否可以认为在唱歌课里也可以加入一些欣赏和介绍的成分呢？而欣赏课也加入一些唱的成分呢？如果唱歌课和欣赏课在上课的时候再加上载歌载舞或者其他的人文艺术形式，会不会更好呢？荣成市蜊江中学王巧玲相信同行们都有一样的困惑：越是低年级的孩子越愿表现自己，对于唱歌大胆、积极。越是高年级的学生越是胆怯、退缩，唱歌时不积极，（个别除外）我的问题是：怎样引导高年级

20、的学生积极主动地独立演唱歌曲？有何好的教学手段？请各位同行给予帮助。东营市东营区第一中学王秀红各位专家、评委老师大家好，我是一名去年刚刚考入的新教师，很高兴能有这个机会在这里同各位老师交流，由于教学经验不足，言论若有不当之处敬请批评指正现在我来说一下我的困惑：通过今天上午观看北京教师的讲课视频，很是钦佩老师的授课方式。我是一名六年级的音乐教师，记得去年刚刚考入学校的时候，我有尝试用美声高位置的发声方法去引导学生唱歌，但是效果并不是很好，甚至在这种状态下，学生更不知道该如何去演唱歌曲，于是便放弃了。我想请教一下各位老师在目前这种情形下，学生生源来自四面八方、参差不齐，大部分学生从小学没有接受系统

21、的发声训练的情况下，是否还需要引导学生用高位置的声音去演唱？又该如何引导？莒县第三中学张辉我所在的学校是一所县级中学，班里的学生很多，每个班都有7080名学生，这种大班额的音乐教学，应注意哪些问题呢？私立胶州市初级实验中学范晓慧从去年上过的青岛市优质课到现在，我将老师们的“优质课”“公开课”与我们平常上的的普通唱歌课做了一下对比。我们平时的音乐课堂教学，每位音乐教师每周有十节或更多的音乐课，每堂课里都有不同的学生，还能做到堂堂课都像“公开课”那么“完满”吗？如果仅仅只体现在“公开课”、“展示课”、“亮相课”、“评估课”上，那么课改的形势真是“一片大好”，是不是很值得我们研究呢？我想说的是，不尽

22、完美也无妨。杨希婷初中教材大多以欣赏内容为主，这并不代表唱歌教学因为学生处于青春变声期而消弱，也不能因为学生到了不爱表现的阶段而放弃。只要老师明确唱歌教学的目的与主旨，把握对唱歌的教法，时刻关注学生的唱法和音色，我想，唱歌教学在初中一样能顺利实施。 本次省级专家通过研修让我们大家共同关注这一主题，对我们来说非常有必要，相信大家一定会通过探讨与交流，共同寻找出一条有效之路。青岛大学附属中学宋毓瑾我个人觉得还是需要激发学生的动力，调动学生参与演唱的热情，情绪兴奋起来了，自然声音就有了，有了声音，才谈得上调整状态和音色啊。李存张老师：您好，识谱教学如果过于理性，就容易使学生学习枯燥无味，感觉到难。事

23、实上，只要教学得法，识谱是一个非常快乐的学习过程，足以激起学生的学习兴趣。教师在进行教学时要开动脑筋想办法，根据学生的认知水平来思考教学，例如运用柯尔文手势、肢体语言、律动游戏、通过手指拼节奏、用木棍摆节奏、用卡片组节奏等等，都可以以游戏的方式获得读谱的学习能力。殷冬冬传统的唱歌教学中，常常会在学生没有充分整体感受歌曲，对歌曲的表现情绪和表现特点没有初步了解的情况下，或者采取教师带唱的方式（老师唱一句，学生唱一句）进行歌曲学习；或采取先突破“重点与难点”的教学方式进行教学，即将歌曲中较难把握的旋律片断拿出来单独进行节奏练习或视唱，解决歌曲演唱中的难点，随后再整体学唱歌曲。这种先局部后整体的歌曲

24、学习方式，其实不利于学生对歌曲情绪情感和表现特点的整体把握，也较难激发学生的学习兴趣。平度市城关街道办事处杭州路中学李珂慧歌唱既要唱声，又要唱情，只有声情并茂的歌声，才能正确揭示歌曲的情感内涵，才能产生极大的艺术感染力。不同风格的作品，需要不同的情感来演绎。要通过对作品的理解分析，寻找诱发声乐表演的内在体验依据，唤起类似于一度创作者的情感世界，用自己的再认识激发出主体心中“情感的火焰”味。私立胶州市初级实验中学单晓帆歌唱的艺术处理 歌唱是听觉艺术，它的艺术感染力最终要靠演唱来体现，歌唱者把音符和文字符号变成声音的过程，是一个艺术再创造的过程，也就是我们常说的“二度创作”。一首好的、甚至经典的歌

25、曲的诗词和音乐终归只是停留在纸面上的，必须通过歌唱者把它唱活才能使听众充分感受。因此，作为一名歌唱者应该从各个方面来丰富自己，提高自己的文化艺术素质，脚踏实地地进行艰苦的艺术再创造活动。山东省寿光市侯镇第三初级中学张文峰我觉得老师范唱很重要，教师范唱时那饱满的热情、生动的面部表情和身体动作，及范唱歌曲时的真情实感，能有效地激起学生情感上的共鸣，能激发学生歌唱，通过对歌唱的介绍、分析，启发学生的形象思维，使学生正确把握歌曲的意境文登初级实验中学张春兰上好一节唱歌课，首先要把握学生，营造民主、平等、合作的学习氛围。初中学生正处于生理、心理发展初期的特殊阶段，自我意识强，自尊心强，面对这样年龄特征的

26、学生，音乐歌唱教学环节中，应始终以平等、合作的地位协助学生，对学生进行引导、启发，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而养成探究式学习的良好习惯。例如，在曲目的选择上不再硬性指定一个单元必学歌曲，而是由学生在老师的指导下主动去选歌、收集资料，主动去分析、探索歌曲难唱之处。由于学生在歌唱基础技能方面程度参差不齐，对于个人难以歌唱的，可采取小组成员之间交流、协作、研讨，强调合作学习，从而让各种能力和水平的学生都有机会参与表现，促进学生的集体荣誉感，培养团队合作精神。青岛市崂山区第六中学王晓通过本次培训，使我体会到交流互动的重要性，使我们学到很多知识，提升了我们的教学理念，同时让我感受到

27、：音乐课堂是一阕乐章，旋律优美；是一幅图画，色彩热烈；是一种生活，精彩而时尚；是一种责任，任重而道远。淄川区双沟镇中心学校王昱琦新课标中指出这样提到：我们不提倡使用专业院校训练学生的方法，对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练；而大力提倡将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决。为了减轻学生的负担，在歌唱技巧方面，有些内容可以不过高地提出要求。即墨市龙山中学刘玲娣音乐课堂教学中要改变传统的教学模式，特别是老师唱一句学生学一句的教学方法，要让学生多听多练，调动学生学习的主动性，教师主要的任务是激发学生内心对音乐的渴望，要有表现音乐的能力。山东省济南第二十中学雷慧俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。”

28、说的就是方法的重要性。在教学中，多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，平度市实验中学单立波在上课时有时候让学生唱歌，学生感觉很不好意思，或者声音小。后来我感觉到了教师的示范作用，包括练声曲的指导，老师首先要示范，和学生交流。特别是演唱歌曲时，要声情并茂，这样就很好的感染学生，带动学生愉快的演唱，这就是示范的带头作用。淄川区昆仑中心校聂盼盼作为农村学校的音乐教师，教学班级多，学生基础差，学生家长也认为这些学科不重要，考学没用，你越用心，学生兴趣越大，个别家长越反感，家长认为带着孩子玩，影响孩子学习，有时感觉很无奈。博山区山头镇山头中学赵群玲今年暑假我们区里的音乐老师集中在我们的学校，参

29、加省里组织的网络研修，到今天为止已经4天了，但每一天老师们都早来晚走，而且来了以后，都是安安静静的进行研修的内容，很多老师的心得、教案设计都写得很好，实实在在自己做出来的，确实把这次充电的机会充分的利用起来了，而且还有几位老师因为家远，中午只能在研修教室休息一下，下午继续研修，太让我感动了，老师们加油，为我们挚爱的音乐事业！大孙中学王燕在唱歌课教学中，如何把一首歌曲正确而完美地唱出来，我认为教师应做到以下三点：一、教师应积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏、恰到好处的力度、自然而美好的声音、真切的感情等等。二、教师应积极培养学生对音乐的表现能力，如引导学生从

30、歌曲的旋律、节奏、风格等方面入手，去表现作品。三、教师应积极培养学生对音乐作品的理解能力。通过以上几个方面的培养，我相信对学生领悟音乐作品以及提高其对音乐的鉴赏都有很大的益处。青岛市崂山区第四中学王珺我们现在的音乐课，要提高学生整体的音乐素质，培养学生能够独立的赏析音乐作品的能力。或许我们的音乐课堂能对学生将来的生活品味有所影响，甚至是一个国家的国民素质都会提高。平度市同和街道办事处同和中学彭淑梅就我的教学经验来说，唱歌课对于学生来说，教师的声情并茂的范唱能更好的激发学生的学习热情，因此我认为教师应该加强自身音乐素质的提高，使自己的演唱能最大程度的感染学生！罗庄区华盛实验学校张春妮我谈一下唱歌

31、课的经验：首先，老师要有积极地情绪和良好的引导，放得开，敢唱，这样才能带动学生解放思想大胆去唱；其次，老师的范唱很重要，这个不用多说；第三：好的钢琴伴奏，会为你的唱歌课锦上添花。阳谷县阿城中学张文霞唱歌教学中歌唱的训练方法有嗓音训练方法、气息训练方法、咬字吐字练习、音乐表现训练等，其中的咬字吐字练习在平时的教学中学生相对接受的快，当然是浅层次的。要是让学生能较好的表现歌曲，就需要长期的练习。希望通过学习业务上能有所提升。临朐县城关街道北苑中学王立利唱歌课现在已是综合课了，改变了过去单一的填鸭式教学，现在新课标要求的模式真正要求我们以学生为主体，教师起引领作用，这种模式极大地调动了学生的积极性，

32、对我们的课堂及其有益。博山区山头镇山头中学焦玉杰唱歌课想让学生喜欢，必须做到两点：1、教师唱的不错，吸引学生的注意力 2、方法新颖，让学生喜欢。我准备用第二种上好唱歌课博山区第一中学钱丽丽现在的初中生，上音乐课的时候，多数学生都不好意思大声唱，有一些可能觉得自己变声了，怕唱不好，有的学生崇尚现在的流行音乐，排斥课本上欣赏和学唱的那种民族美声的歌曲，如何引导他们是关键啊。张店区铝城第一中学崔丹通过学习，增加了我对教师职业的重新认识，教师的幸福感，教师的荣誉感，教师的价值感，在这次学习中，使我有了更深一层次的理解，教师首先应该是健康的、幸福的、快乐的、阳光的，只有阳光的心态才可以教出优秀的学生。文

33、登初级实验中学张春兰 唱歌课不仅要唱会歌更要唱好歌。歌曲会唱并不是我们音乐教师的终极目标，要从多个角度吃透教材仅从歌词下功夫去启发学生可能缺少了一些音乐性，因为毕竟我们是音乐教师，而不是语文教师。 应该带领学生从旋律上多动动脑，使孩子们对音乐有更深的理解才能唱好歌曲。 音准在唱歌教学中的重要性。音乐讲究美，只有唱准的前提下才能是美的享受，但在解决这一问题上都没有奏效的办法，这也给我们全体音乐教师提出了一个课题一定要认真解决音准问题。这绝非一朝一夕的功夫，需要长期坚持不懈的努力，同时也需要教师的基本功要提高，不仅自己唱好，教会孩子们唱好更重要！ 要让孩子们学会“动情”歌唱。情感价值在音乐学科非常

34、重要，歌曲唱得好不好听，情感也同样十分重要。教师的范唱尤为重要，只有教师自己动情才能感染学生，歌曲才能有画面感。东营市实验中学孟丽君 对于唱歌评价的问题对于期末的音乐测评我们学校把唱歌与课堂乐器演奏作为测评内容，但是通过多年的测评来看存在这一些问题，例如：在有评分细则的前提下，同一个学生，不同的老师给的分数差别很大。有的老师认为学生偶尔一句音不准可以理解与接受，给的分数相应的就高点，有的老师认为评分细则上写着音不准扣多少分给的分数就很低。我是这样认为的，1、学生的歌唱我们不能拿歌唱家的标准去要求和衡量，多采取鼓励的方式。 2、要把测评作为一种促进学生学习的方式，对于测评的方法与标准一定要在学期

35、开始时就对学生公布，并征求学生的意见。我的疑惑：1、有没有更好的测评方式2、测评的内容必须要用分数或等级的形式体现吗？昌乐县城南街道中学郭璐 很多教师都喜欢用多媒体或电教工具来代替范唱。我个人觉得必要的电教辅助是可以的，但不能完全取而代之，因为教师的范唱比录音来得直观，真实。教师深情并茂的演唱会感染学生的情绪，能有效地带动学生学习的积极性，也能让学生更好地体验歌曲的美。沂源县燕崖镇中学刘丽丽 针对初中孩子喜欢音乐，但在音乐课上却缺乏兴趣的现象该怎么解决？专家解答：孩子不喜欢音乐课通常是教师的教学出了问题。根据初中学生的心理特点，老师用的教学手段、方法要让学生感到新奇、高兴，还要做到课堂的参与性

36、要强。多选用参与互动、体验式的学习方式，让全体同学动起来，在玩中学习，多以游戏的方式进行教学。老师要多动脑筋，付出努力，使课堂更活一些，教法更多一些，这样学生就会喜欢你，学生喜欢你就一定会喜欢音乐课！沂源县燕崖镇中学刘丽丽 在歌唱教学中先学会歌曲后进行艺术处理的方式对吗？专家解答：在传统的唱歌教学中，对歌曲进行艺术处理放到学会歌曲以后，认为唯有学会了歌曲的演唱，才能进一步让学生表现好歌曲，可往往学生学会歌曲后已没有了再进一步表现好歌曲的激情，反而不利于学生表现歌曲。加之一般教师在“歌曲艺术处理”环节，没有对歌曲进行认真细致的分析，如何把握歌曲情感，如何运用演唱技巧，如何表现音乐形象等等，仅对演

37、唱的情绪提出整体性要求，难以展现歌曲的艺术特性，也难以提高学生演唱表现能力。沂源县燕崖镇中学刘丽丽 在歌唱教学中是先局部后整体还是先整体后局部？ 专家解答： 传统的唱歌教学中，常常会在学生没有充分整体感受歌曲，对歌曲的表现情绪和表现特点没有初步了解的情况下，或者采取教师带唱的方式（老师唱一句，学生唱一句）进行歌曲学习；或采取先突破“重点与难点”的教学方式进行教学，即将歌曲中较难把握的旋律片断拿出来单独进行节奏练习或视唱，解决歌曲演唱中的难点，随后再整体学唱歌曲。这种先局部后整体的歌曲学习方式，其实不利于学生对歌曲情绪情感和表现特点的整体把握，也较难激发学生的学习兴趣。同时，实践证明，先整体后局

38、部的教学方法效率比较高，因为对整体的了解会使学习者变得主动，而且局部的难度在整体的把握中会变得容易。博兴县吕艺镇第二中学张雪 对于乡镇的学生，识谱的能力比较差，有些比较复杂的节奏型或者跨度比较大的音程，他们都不会把握得太好，而且，在教唱歌谱时，如果学生学得很慢，总是唱不会，次数多了，学生就会失去兴趣，就不愿意再唱了。这时候，我们就可以改变一下方式，填上词，现场歌词，唱熟了旋律以后再回头看歌谱，就会容易不少。不要小看了学生的模唱能力，看看他们学唱流行歌曲的速度就可以知道他们的接受能力是很强的。而且通过歌词旋律来唱歌谱的方法可以让学生对于音高有所印象。所以，适当地运用这样先唱词后唱谱的方法是可行的

39、。威海市第五中学郑娜 无论是唱歌课还是欣赏课，都要有实效性才是好课。今天专家讲座中，很多方法虽普通但扎实有效，日积月累肯定会对学生的音乐素养的提高有很大的帮助。很多时候我去听其它学科老师的课，因为他们有考试的压力，所以在课堂上要讲哪些知识点，讲到什么程度，设计哪些有针对性的练习才能让学生有效的掌握并举一反三，课堂目标的达成度是很高的。但我们的很多音乐课堂热闹是热闹，但娱乐有余严谨不足，一节课下来，学生一首简单的歌都背唱不下来，即使能唱也唱得不准确，更别提有自信有表情的演唱了，为了赶进度，这样的夹生课也就不了了之。导致了很多学生四年学习过后，对音乐课本上的歌曲几乎不留印象，我觉得不能只找客观原因

40、，不要说课本安排的歌曲不好，也不是学生真的不喜欢，而是做为音乐老师的我们根本就没有让学生扎实的学会这些歌，夹生饭难以下咽，夹生课呢？山东省寿光市羊口镇初级中学黄晓琨 新课标中的“自然的歌唱”绝不是没有技巧的歌唱。唱歌教学在重视感悟、体验情感的同时，一定要对声音质量有要求。要使学生具备：其一：正确的声音概念、正确的歌唱呼吸、在气息支持下松弛柔和的歌唱能力、养成在歌唱中聆听的习惯，使声音具有丰富的表现力。其二：靠长期的有效积累，厚积薄发。正所谓“情乃歌之魂，歌系情之本”。歌有真情，自成高格；情技合拍，美感顿生。愿我们的唱歌教学，在课堂浓郁的情境中、丰富的情感中、舞动的旋律中、有趣的节奏中、甜美的歌

41、声中，表现音乐之美，达到情感性、音乐性、技能性的高度统一。音乐课堂将歌声飞扬。山东省寿光市世纪学校王治滨 音乐课堂中对学生的评价真的需要动不动就说“好”吗？特别是在一些比赛课，公开课中，鼓励表扬是好事，但如果廉价也会适得其反，这也是我在教学中发现在的一个误区。文登初级实验中学周艳 在我们无法改变现行教材的情况下，我们音乐老师应该运用一切手段来调动学生对每首歌曲的兴趣，对于具有民族特色的作品西我们可以采用现代版民族音乐的作品来点燃他们的学习激情，对于国外的作品我们可以通过人文风情等来激发学生的学习兴趣，当然我们要多运用多媒体和网络这个平台来不断学习，来了解时代最前沿的信息，了解学生所喜欢的音乐，

42、这样才更能引起学生的共鸣，上好每节音乐课。山东省寿光市稻田镇田马第一初级中学董健 音乐课可以说上的最多的就是唱歌课，我刚毕业的时候，唱歌课教学多采用“听唱法”教学，就是多让孩子们听，通过多种途径听，然后让孩子们学会歌曲，结果，我发现，孩子们对于音乐课的兴趣还不如对老师的兴趣大。上课的时候对老师的提问或者是听老师唱歌比他们学歌的兴趣大很多。后来，经过这几年上课时的摸索，加上这几天的学习，我发现稍微加一点小技巧可以改善这种情况： 一、重视导入：一个好的导入是引发孩子们对音乐课或者是对这首歌产生兴趣的导火索，也是孩子们体验音乐和参与音乐的一个重要步骤。 二、树立良好的歌唱信心：上课的时候通过各种小游

43、戏讲述唱歌技巧，让孩子们在玩中学。当孩子们发现自己的唱歌水平比以前提高了很多的时候，他们会很高兴的在别人面前大胆的歌唱。 三、画旋律线：由于我们是农村初中，很多孩子到了初中以后还不识谱，所以，很多歌曲都唱不准音，于是，我把难唱的句子用旋律线的方式画到黑板上，让孩子拿出手来跟着老师的线长，结果就简单了很多。 四、节奏模仿：节奏模仿的小游戏能够提高孩子们的兴趣。特别复杂或者是难唱的节奏，我就让孩子们用手划出来，或者是我把拍子画到黑板上，这样孩子们兴趣提高了，也把难度减小了。 五、让学生动起来：凡是与这堂课有关的歌曲或者是舞蹈等等，尽量的把它们联系到课堂上来，既开阔了学生学生的视野，又增加了孩子们对

44、这节课的兴趣。实验中学张涛 在唱歌课上，教师的范唱也是极其重要的手段之一。音乐教师能够声情并茂的演唱歌曲，这本身就是对学生的莫大鼓励和引领。基于此，广大音乐教师应该加强自身业务训练。只有这样，我们的唱歌课才能得到学生的真正欢迎。枣庄市第二十八中学陈丹 在整个音乐教学进程中，特别是在音乐教学阶段，唱歌占有十分重要的地位。因为歌曲和器乐作品相比，歌曲中的歌词容易被学生所理解、接受，更能激发起学生学习的兴趣，收到教育的实效。同时，演唱歌曲与演奏乐器不同，它并不需要有特定的物质条件乐器，而只要用学生固有的声带嗓音来完成就可以了。因此，唱歌在音乐教育中最容易得到广泛的开展，从而，唱歌教学成为音乐课堂的主

45、要教学内容。唱歌是以歌声为主要手段，用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点是在于通过美好的声音，清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。唱歌教学主要目的是通过演唱一些优秀音乐作品培养学生高尚的情操，良好的品质，启发学生树立远大的理想，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。所以在歌唱中对学生进行情感教育是行之有效的一种重要手段。招远市玲珑镇罗山初级中学郝少莉 结合学生间存在的差异（即有的学生善于听，有的学生善于看，有的学生善于模仿；不同的学生，才艺不尽相同），我注重发挥学生的个性特长，扬长避短进行学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，我针对学生的具体情况作灵活的安

46、排，与学生在教学中平等地沟通，蹲下身来和学生说话，向学生学习，营造和谐、融洽的课堂学习氛围，激励学生自主创新。山东师范大学第二附属中学郭萍 各位专家各地区的老师们好，作为一位刚参加工作不久的老师，我想在此询问一下音乐课堂的整体走向问题：在平时的教学中，是应该把课堂上成更规范更接近公开课的课还是要把握学生的兴趣点上成非常自然贴近学生的课？因为曾经有幸聆听过省教研员李东老师的课，他的课自然流畅，让人在非常轻松的状态下享受音乐而不单单是学习音乐，在这样细水长流的状态下一点点的培养孩子的音乐素养，使他们在几年的时间内有实质的收获，从而影响孩子的品质。还听过市教研员刘大多老师的课，他的课风趣幽默，往往在

47、人意想不到的实际中感受到课本上所没有的乐趣，想法独特，上课气氛波澜起伏，但是这些都是我们在公开课中见不到的。我见过的公开课是规整，气氛紧张，节奏紧凑，一节课包涵方方面面，往往用这种状态上下来一天，精神都可能崩溃，所以很困惑，到达我们平时的课应该是什么状态的。菏泽市牡丹区二十一中学王国英 要想让学生养成终身学习的习惯，教师首先应该是一个终身学习的教师。莱州市实验中学李芹 在音乐课上，唱歌是最常用的实践活动，我不要求学生在一节课上把歌曲唱的多么的好，多么准确，我只是想让所有的孩子都能大胆自信的张开嘴，去唱，我就认为他们是最棒的了。严格的专业要求针对于那些需要专业发展的学生，我们一直在困惑：为什么学

48、生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课？因为我们老师把音乐课上成了自己的了，我们严格按照教材走，按照备课走，就怕玩不成任务，我们也许忘了学生们要什么了滨州市滨城区梁才办事处梁才中学邢春红 老师教唱一首歌曲，首先要自己能唱这首歌曲，能体会歌曲表达的思想情感。从而明确课堂教学目标，服务教学。一首歌曲也不能仅仅局限在会唱旋律上，歌曲中情感、内涵的表达、力度速度的变化、声音的运用等要素，都是需要我们老师在备课当中考虑到的，自己首先要做到的。一本教材几首歌曲教了几年都没有很好的设计，我想这不能简单的理解成教材的枯燥，激情的懈怠。泰安市迎春学校翟学利 在我的教学生涯中，能够有幸在全省优质课评选活动中得以锻炼，对于提

49、升我的教学能力，是一个重要的转折点，惭愧的是，这些年来，由于各种原因，在教学中平平庸庸，没有建树。本次研修，给了我很大的触动，让我看清了教学的方向，学到了丰富的先进经验和好的方法，我会在今后的教学中努力实践，让音乐课堂真正成为学生的最爱！ 谈起唱歌教学，我感觉教给学生唱歌的方法是很必要的，关键是老师通过什么样的方式，或者说通过什么样的过程让孩子掌握正确的方法，这很重要。用专业术语专业方法训练肯定不符合学生认知水平，学生理解不了，做不到，必然挫伤积极性，研修中提到的打哈欠，模仿生活中动物的叫声等方法都比较好，学生能明白，能做到，能较快掌握，我在教学中比较喜欢先张嘴哼鸣再过渡到母音的方法，学生接受

50、的比较好，也比较快，效果不错，学生也很有兴趣。对于暂时做不好的学生要多鼓励，不提过高要求，参与就好。总之，知识技能的学习是必要也是必须的，关键是学习的方法和过程要符合学生兴趣和认知水平，并有利于发展学生音乐兴趣，为学生终身学习音乐是一个引领。私立胶州市初级实验中学宋长英 在教学中我也注意学生识谱能力的培养。学生如果一点不识谱，在歌唱课里只能是跟老师葫芦画瓢，而老师在教歌曲尤其是合唱曲时，几个声部，要逐个教，每个学生都会，需大量的时间，不是一节两节课的问题了。识谱教学可以融合在老师教唱歌曲旋律时，边唱遍学，学生也不至于枯燥。同时也可以穿插在鉴赏教学中，因为很多作品的主题要学唱，老师就可以强调怎样

51、去视唱。再者，课下让学生多唱他们喜欢的流行歌曲的旋律，带动识谱，激发学生学习的兴趣！山东省寿光市世纪学校王治滨 课堂中对于多媒体的运用，我认为不能泛滥，老师的范唱，伴奏可能不尽完美，但却更有情感交融力。流行音乐进课堂省级专家 杨洁今天下午在线研讨时，很多老师都提到了流行音乐的问题，一是流行音乐能否进课堂的问题；二是流行音乐如何进课堂的问题。在这里我想谈谈我的看法。流行音乐注重情感的表达，旋律朗朗上口，歌词直白、通俗易懂，易于学生表现、张扬个性，深受中学生的喜爱。作为音乐文化的一个重要组成部分，我们既要尊重这种文化，也要尊重学生的个人感受。所以，我想流行音乐进课堂在“疏”而不在“堵”。首先，我们

52、对学生喜欢的流行音乐绝不能一棍子打死，全盘否定，那样只能会适得其反。我们可以在音乐的审美情趣与学生的喜好中选择一种平衡，而这种平衡不能单以学生是否喜欢作为唯一的标准，这样就会走入另外一个误区。初中学生，心理和生理都处在并不成熟的阶段，对流行音乐的优劣缺少自己的判断，更容易追风，从众心理明显，这就需要我们教师正确的引导。对不同风格不同内容的流行歌曲和学生一起剖析，一起鉴赏。同时，我们要相信学生，只要适当地引导，加上他们审美能力的不断提升，学生会做出选择的。其次，流行音乐如何进课堂的确考量着我们的教育智慧，如何切入、如何选择、如何利用这些作品都渗透着我们的智慧。时下很多的流行音乐本身具有鲜明的个性

53、，如李玉刚的贵妃醉酒、王力宏的花田错、she的不想长大等既具有一定的流行元素，同时也可以成为我们拉近学生与戏曲、古典音乐的关系。同时，我们还可以利用这些优秀的流行音乐作品，提高学生学习音乐的能力，激发他们参与音乐表现的热情，为更好地学习经典作品打下基础。“条条大道通罗马”。在学生成长的道路上我想既要有“阳春白雪”般高雅音乐来补充营养，也应该有肯德基、麦当劳式的快餐音乐文化丰富学生的生活。让流行音乐为我所用，从学生实际出发，以学生的兴趣点为切入口，调动学生的积极性，为进一步学习音乐奠定基础，何乐而不为呢！如何在歌唱教学中提高学生的兴趣省级专家 张英梅歌唱教学是音乐教学内容的重要组成部分。是实现音

54、乐教育的有效途径；也是提高学生音乐素质教育的重要手段。我们总是说：“兴趣是最好的老师”。学生们一旦对事物产生了兴趣，就能积极参与到活动之中。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此激发兴趣是唱歌教学成功的关键所在。在歌唱教学中如何提高学生的兴趣呢？一、培养学生“听”的兴趣很多老师都知道，音乐的魅力是通过听而感受到的。在这一点上教师首先要做到多听，这样才能将最好的音乐介绍给学生，才能够去引导学生。另外，教师优美到位的范唱非常重要。教师范唱时自然大方的姿态，充沛的感情、生动的面部表情再加上恰当的身体动作，以及清晰地吐字，速度、力度等音乐要素的处理等等，都非常直观的展现在

55、学生面前，所有的一切都是培养学生兴趣的源泉。当学生听出了感情，听出了韵味时，自然而然就会有了唱的兴趣。二、培养学生“唱”的兴趣在唱歌教学中，怎样才能够培养出学生“唱”的兴趣。能够让学生尽情地唱、忘情地歌唱呢？其实只要用心会找到很多的办法，比如：1、培养学生唱歌的自信。学生的先天条件等有很大的差异，作为教师应该因材施教，并且在教学中做到及时反馈，给与表扬与鼓励。让学生始终在相对轻松的学习环境中歌唱。2、利用多种形式去歌唱。比如：分组比赛往往是学生喜闻乐见的形式，有竞争有比较，有教师的评价，学生不但能提高歌唱的技巧，更能得到美得享受。自然很快就会“乐”唱了。另外，不能忽视歌曲的分析，这一方面，直接

56、影响到学生演唱过程中歌曲情感处理的到位与否。还有一点也很重要，那就是要尊重学生，教师可以灵活的运用教材。许多教师也注意到这一点，当学生处在变声期或者有特殊情况的时候，以欣赏为主应该也是可以的。其实歌唱教学方法有很多，我想只要是让学生喜欢唱歌、投入的唱歌，能提高学生歌唱的兴趣与能力的方法都是有效可行的方法。农村学校的歌唱教学策略省级专家 孙红1、定位要准确。面对没有基础的农村学生，你想教会他们什么？准确的咬字吐字、科学的发声方法、还是让他们淳朴的嗓音流露出真实的感情。依据你的定位，再运用合适的教学方法，你的课堂就会有很大的改变。2、善用资源，因地制宜。面对没有琴、没有多媒体等情况，教师要让自己的

57、嗓子真正成为最美的乐器，多用倾情的范唱吸引学生，让他们在简单的模仿中进步。寻找你周边的可利用资源小歌星、民歌手等，让他们的才艺展示成为其他学生歌唱的榜样。3、加强自身音乐修养。学会竖笛、口琴、口风琴等简单吹奏乐器，让这样的小乐器成为你唱歌课上的助手，随时纠正学生的音准，同时也会引起学生学习音乐的兴趣。借助柯达伊、奥尔夫等先进的音乐教学法，训练学生的音高、音准、节奏等音乐要素。同时也会在你的合唱训练中达到事半功倍之效。4、评价的及时性与艺术性。教师的评价会对学生歌唱兴趣、歌唱能力产生深远的影响。随时给与学生的演唱以真诚的鼓励性的评价，让学生建立起兴趣与自信，兴趣是最好的老师，信心是成功的一半。有了这些，还有唱不好歌的学生吗？5、农村的音乐老师要更善于思考，善于反思，善于学习，善于实践，善于创造