小学高年级英语如何开展写作教学心得体会专题参考

1、精选word文档 下载可编辑谈如何开展小学高年级英语写作教学摘 要在小学高年级英语教学中，学生的写作能力逐渐提到了比较重要的培养位置上英语的学习最终目的是要让学生通过英语来进行交流。沟通思想，传递信息。写作这种方式是比较常用的方式，在小学语文学习中，写作也是非常重要的，在英语中同样如此。小学高年级英语教学中，教师要重视对学生写作能力的培养，让学生养成相应的英语表达能力。关键词小学英语；高年级英语；英语教学小学高年级英语教学写作已经成了非常重要的一部分内容，小学生要具备较为扎实的语言基本功力在围绕一个主题，组织一篇短文写作的时候，实际上是考查了学生的英语综合能力。写作的要求对于小学生来说相对较低

2、，因为学生学习英语的时间不长，他们所具备的英语基础也不多，通过简单的句型，语法结构等，将意思表达出来，这是小学高年级英语写作的基本要求，教师要围绕这样的要求，对学生进行相关的训练，要让学生围绕一个词汇，通过语法组织成句子，再将句子组织成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章结构。可以将汉语作文的一些思路应用到英语的写作中去。接下来，关于在小学高年级英语教学中培养学生的写作能力的问题，笔者结合经验谈自己的几点认识。一、小学高年级英语写作教学要从简单的要求入手，逐渐加深难度学习一般都要经过一个循序渐进的过程，对于小学生写作能力的培养，同样也要经过这样的过程，在小学高年级英语学习中，因为经过前期的基础铺

3、垫，学生已经掌握了一定数量的单词和语法结构，所以在这样的基础前提下，要进一步的激发学生的英语学习兴趣，去促进他们在英语写作能力与欲望的产生，要让学生在课堂上以及课堂之外，逐渐养成英文阅读的习惯。通过大量的阅读去感受英语的氛围，创设相应的语言学习环境。阅读是有助于写作能力的提升的，这一点同样在语文的学习中体现的淋漓尽致。阅读过程中对学生不必有太高的要求，学生可以按照自己的节奏进行阅读。有时采用快读，有时是细读，让学生有一定的语感，在写作的过程中，有相当的文法基础，能组织句子，就算有小的错误，那都一般出现在时态上。这时候，该让学生利用不同的时态写三到五个句子。学生在老师的指导下，结合所学的时态及人

4、称、数的变化，多写多练，全面提高自己的写作能力。有一种做法是在让学生做写句子的训练时可以组织学生们进行固定句型填词的游戏。在反复的填词游戏中，学生对句型掌握的非常熟练，而且扩展了他们的思路。在以后的写作中，学生当时在填字游戏中的表现就会起到很好的促进作用。二、结和文本的教学，让小学生的英语基础变得扎实牢固在小学阶段，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。所以，对于课本中的内容，我们可适当要求学生背诵。小学生的背诵能力很强，通过背诵课文，一些句子就已经在学生心中变得非常的熟练，形成了一定的神经通路，学生在遇

5、到相应的情境的时候，句子自然就会蹦到嘴边。这就跟语文的学习也是相通的，语感就是通过背诵，通过阅读逐渐养成的。所以，在英语的学习中，教师要安排一定量的背诵任务，让学生通过背诵提高自己的英语水平。三、小学英语写作训练中，要逐渐从句型的熟悉向写作过渡单词组成句子，句子组成段落，段落组成文章，学习写作就要从这样的单词和句子的一砖一瓦开始做起。义务教育英语课程标准提出坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。为他们成功地建构意义提供“支架”，用他们“最近发展区”之内的语言进行互动，促进他们积极思考、充分发挥他们的潜力。所以在这样的思想指导下，作为小学英语教师，在对学生进行句

6、型训练的时候就要反复的进行，让学生熟练的掌握每一个巨型的特点，在不同的情境下，不同的应用环境中句子该如何使用动词时态等等这些细节的内容都要让学生掌握清楚，不要出现混淆。当逐渐对句型熟练以后，写作自然就变得更加容易了。句型是有着各自的特点的，教师在教学中要围绕着每一种句型的特点，通过反复的练习，让学生真正熟练的掌握。在练习句型的时候，也要逐渐的向英文写作过渡。一开始的写作可以是一两句话，慢慢的过渡到后面的一两段话。写作就是这样一个循序渐进的过程。伴随着对一门语言掌握的熟练程度，写作也就变成一个非常自然的过程。四、通过夯实学生的单词基础，提高学生的写作水平单词是写作过程中的基本组成单位，所以如果单

7、词掌握得不扎实，写作过程肯定会困难重重，也会错误百出，所以，教在教学中一定要时刻抓住学生的单词基础。在学习新的单词的时候我经常采用的是演绎的办法，先讲解发音和拼读的规则，再让学生依此类推；在复习单词时我经常采用归纳法，复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律，识记单词于我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词，不用就能根据规律正确朗读出该单词；相反，在听到一个新的单词之后，学生们也可以根据读音把这个单词拼写出来，这样的学习效率是非常高的，而且真正掌握住了单词内在的规律。在小学高年级英语教学中，教师要重视对学生写作教学的训练，要从夯

8、实基础做起，逐渐的提高他们的写作水平。参考文献1 于洪芬.思维导图在小学高年级英语写作中的应用研究d.辽宁师范大学，212 田黎.小学高年级英语写作教学问题与对策研究d.山东师范大学，213 刘俊仙.小学高年级学生英语写作存在的问题及指导策略d.内蒙古师范大学，214 陈丽红.认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究d.华东师范大学，21小学高年级英语写作教学感悟小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。多读、多背好

9、文章、范文，能为写作表达打下基础。熟能生巧这是古训，同样适用于英语写作。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。鼓励学生只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。小学生进入中高年级就开始进行写作训练，但学生都觉得写英语作文难，没的可写。我们认为主要是学生脑子里缺乏写作素材，平时没有养成积累素材的习惯，要解决“巧妇难为无米之炊”之苦，就必须引导学生养成多读、多看、多听、多实践、勤于思考、勤于记录，积累写作素材的习惯，学生头脑中积累的词汇，句子，好的开头和结尾等多了，自然就水到渠成了。学生在养成良好语文学习习惯的同时，也解决了学生写作无话可说，言之无物

10、的根本问题，表达能力，写作自然得到了提高。背诵是吸收营养，丰富语言积累的有效方法。能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是有必要的，也是积累，所以背诵范文对小学生写作能力的提高可以起到一定的作用。小学高年级作文与课外阅读 屿上小学 曾延斌各位老师好！很荣幸也很忐忑地要在这里跟大家交流自己在教学上的几点心得。课外阅读部分完全是个人粗浅的摸索，写起来有点词穷，因此篇幅极短。作文教学方面则借鉴了网上资料，并融合了自己平时的教学，希望能与大家共勉。第一部分作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是

11、很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。作文分数在试卷中所占比例极大，因此，培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。在多年的教学中，我总结出了一些方法，就此谈谈自己的心得体会一、丰富积累为写作奠定厚实的基础；古人云，厚积而薄发。瀑布之所以壮观，是因为源头有充沛的水量。写作文也要讲究“蓄”。只有“蓄”得丰厚才能“泻”得收放自如、潇洒飘逸。由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，

12、使其阅历增加，使积累丰富。（1）生活积累农村的小学生，拥有最广阔的天地。这也是他们最好的写作材料。作为小学语文教师，要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。或者访问英雄劳模，培养和增强学生对真善美的感受力，或者鼓励家长带领学生春游踏青，游览公园，观风景，使学生全身心地融入大自然，充受大自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣之情、热爱之情。假以时日，这些都将成为学生特别是农村学生宝贵的作文素材。本人则经常在班级里组织开展各种活动，让学生有最直接的过程感受和情感体验，也借以激发学生的写作兴趣。积累生活最直接的方法

13、是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到一要有一定的观察顺序。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。（2）阅读积累让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。（3）情感积累著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。教师可以结合每单元课文的主题，收集或引导学生收集进行拓展阅读，激发学生潜在的情感共鸣，也可以结合时

14、事新闻、学校生活，这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。二、科学指导全面提高学生写作技能 （1）命题指导a.指导和训练小学生写好作文，教师在作文课前对习作命题（或者说习作要求）的筛选至关重要。教师要重视在命题的选择上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高

15、冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。如写教师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲悄悄话、老师给我补课、老师和我们一起做游戏之类的题目。b.教师要重视对学生的审题指导、审题训练，并坚持一段时间，使学生能内化为一种习惯。每次审题指导，教师可以引导学生注意以下四个方面审清题眼，审清范围（包括写作对象、选材范围等），审清数字（字数、事例件数等），注意什么。c.教师要拓展学生的写作思路，并不失时机

16、地给与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。（2）技巧指导开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝比赛，教师可以这样引导“几天前，我们带着风筝一起到郊外

17、比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情请同学们回忆一下放风筝的全过程。”第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝比赛，教师可做以下启发“请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。”在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。三、要让学生重视作文完成后的修改。我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说“修改是写作的一个重要部分。”叶圣陶先生又说修改文章的权力首先应

18、属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定.养成自己改的能力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论

19、，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。（3）选准范例，集体修改。教师既可选范文佳作，让同学们体会别人谋篇布局、遣词造句的妙处。也可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。四、重视学生作文的批改。 作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做到（1）多做多批，略批为主，尽量少改。我们知道，每一位语文教师

20、感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。多数教师认为只有精批细改，才是对学生负责。这种观念是不对的。对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，是为学生二次作文，重新地更好地写作服务的。过多的纠错会打击学生的信心和写作欲望。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生习作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。（2）当堂点评，分层批改，尽量面批。学生开始评价时可能有些不自然，然而坚持下去，写作视野必然会大大开阔，即使有时学生评的时候有失偏颇，教师也可适时引导，那被评的同学和评的同学都肯定会受益匪浅的。另外，对于快

21、速成文完成的文章，尽量要采取分层批改，尽量面批，而且要及时对作文中差生给予鼓励，在分层面批中，应及时肯定中差生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把优奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。在快速成文的作文中，我们的批语(大作文和部分小作文、小练笔)，要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到“一个钥匙开一把锁”。而在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼，以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。第二部分课外阅读

22、与练习近十年的高年级语文教学经验告诉我再精辟的讲，脱离了练，只能是空讲；再多的练，脱离了讲，也只能是白练。而且，越是基础差的班级，教师课外阅读方法的指导，越是应该是贯穿于学生练习的整个过程。下面粗陃的谈谈本人在教学过程中学习摸索到的一些课外阅读指导方法。一、联系上下文解释词语。第一步，让学生找出这个词在文中的那个句子读一读，作初步感受；第二步，让学生判断这个词语的词性，如果是动词，教师会要求学生用“在文中指”开头，如果是形容词，则用“在文中形容”开头；第三步，让学生想一想，这个词语在文中形容谁干什么，或什么东西怎么样，然后把它写下来。一开始，教师应该放宽要求，多作鼓励和表扬。二、分段和分层。教

23、师在进行分段和分层教学时，应经常引导学生关注“本文有几段，哪几段关系非常紧密，是叙述同一方面内容的”、“本段有几句话，哪几句是围绕同一个意思的”。这样子可以让学生对课文的结构有一个较为直接的感受，分段起来就容易多了。当然，对于基础较好或者对如何分段轻车熟路的班级，就没有必要讲这些来混淆他们的思维了。分段时，教师可以进一步引导学生先判断文章体裁。比较有迹可循的是写事的文章，一般可按事情的起因、经过、结果分为三大段。此外，总分总结构的文章也可分为三大段。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全。”很多段落也跟文章相似，有较为完整的结构，因此分段的方法也适用于分层。教师引导分层练习时，应该注重引导学生关注“本段到

24、底有几句话”。这样子，即使以后遇到“短文介绍了哪几方面的内容”这样的问题，学生也能借助对句子数量和内容上的把握较好的作答。五年级上册第六单元课外（一）有一个问题“青蛙的话讲了三点意思，分别是_、_和_。”班上很多同学写不好，其实只发关注一下就会发现青蛙说的话只有三句。换句话说，这道题目只需把句话缩一缩写下来就可以了。第二单元和期中考也都有类似情况出现。三、概括段意。一般分两个步骤进行先找中心句，找不到再自己概括。自己概括的话，本人一般让学生用“缩一缩、删一删、改一改”的方法进行概括。小学高年级作文教学心得体会阳湾小学 裴芳菊小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前

25、，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培养小学生的作文能力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出写作能力是语文素养的综合体现。那么，如何善待和正确评价这些综合体现，从而达到如新语文课程标准所述的不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关

26、注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我经过多年的探索和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。就此谈谈自己的心得体会一、丰富积累为写作奠定厚实的基础；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮美。如此壮美之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄。只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在文心雕龙中说积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。他认为应把学问、理论、经历三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其

27、阅历增加，使积累丰富。（1）生活积累积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。作为小学语文教师，要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培养

28、和增强学生对真善美的感受力。或者组织春游踏青，游览公园，观风景，使学生全身心地融入大自然，充受大自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣之情、热爱之情。（2）阅读积累现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的，客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。（3

29、）情感积累著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作经验时说我体会到深入生活，积累生活的过程，同时也是积累情感的过程。由此可见，情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、知识的增多而逐渐丰富，随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等

30、，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。二、科学指导全面提高学生写作技能（1）命题指导指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，

31、不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的欣喜感。如写教师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲悄悄话、老师给我补课、老师和我们一起做游戏之类的题目。同时，教师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指点。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消除了心理上压力。小而实、新而有趣的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，教师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。（2）技巧指导开拓学生的思路，启发联想，是指

32、导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体味，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝比赛，教师可以这样引导几天前，我们带着风筝一起到郊外比赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情&请同学们回忆一下放风筝的全过程。第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝比赛

33、，教师可做以下启发请同学们写清楚比赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在作文指导时，教师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。（3）讲评指导在作文批改时要注意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保留与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。教师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，

34、根据原文得失再写作。总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。而且内容具体，有真情实感。此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。三、要让学生重视作文完成后的修改。我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说修改是写作的一个重要部分。小学语文教学大纲（试用）对作文教学也有要培养学生自改作文的能力的明确要求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定&养成自己改的能力。

35、实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决

36、。（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。四、重视学生作文的批改。作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做了（1）多做多批，略批为主，尽量少改。我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数教师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔

37、、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。新语文课程标准指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯、写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯等。要使学生自主作文，其中保持其写作的积极性是前提。况且，对学生作文的评价或对作文的批改不应是整个作文教学最后一道工序，而应是学生再次作文的加油站，为学生二次作文，重新地更好地写作服务。为此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，

38、尽量保持学生习作的原汁原味，以保持在快速成文的多做多批背景下的学生写作的积极性。（2）当堂点评，分层批改，尽量面批。学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生听，并能对之作出评价，要让学生成为习作评价的主人对于当堂快速完成的习作，我经过大量的训练，摒弃一些把写作知识模式化的东西，摒弃一些老套路、老结构、老程序，让学生评时按自己的认识，较客观的评价其它同学，虽开始评时有些不自然，然而坚持下去，自己在评人家习作时，写作视野必然会大大开阔，虽有时学生评的时候有失偏颇，这时

39、教师可适时引导，那被评的同学和评的同学都肯定会受益匪浅的。另外，对于快速成文完成的文章，尽量要采取分层批改，尽量面批，而且要及时对作文中差生给予鼓励，在分层面批中，应及时肯定中差生作文中存在的可取之处，要毫不吝惜把优奖给作文中有亮点的中差生，同时对于基础较好同学要防止他们固步自封，对于他们作文要严格要求。新的语文课程标准也特别指出要为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达

40、到作文教学的积极平衡。（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。在快速成文的作文中，我们的批语（大作文和部分小作文、小练笔），要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到一个钥匙开一把锁。而在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼，以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。因为新语文课程标准提出修改自己的习作，并主动与他人交换修改；要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。并把自改提到重于一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。让学生在写作过程中体

41、验到写作的快乐，从而让他们往非倾吐不可的层面靠拢。以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有一定的帮助。当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步展现在我们面前。小学高年级作文教学心得体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。就此谈谈自己的心得体会一、丰富积累为写作奠定厚实的基础；由

42、于小学生生活积蓄少，经验阅历少，所以需要充实生活，使其阅历增加，使积累丰富。（1）生活积累积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。2）阅读积累积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢

43、源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。（3）情感积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、优美隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增强他们的道德感、理解感、审美感和理智感。例如，学习桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。二、科学指导全面提高学生写作技能（1）命题指导指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要

44、能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。（2）技巧指导开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。教师可以按两步进行指导。第一步引导回忆，再现情景。教师要善于通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。第二步开拓思路，弄清主次。教师要指导学生向两个方面努力一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。三、要让学生重视作文完成后的修改。叶圣陶先生说过修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些

45、引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定.养成自己改的能力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。（1）自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。（2）相互换读，商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。（3）选准范例，集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。四、重视学生

46、作文的批改。作文的批改是教师对带学生辛苦完成的作文的态度，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做了（1）多做多批，略批为主，尽量少改。我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数教师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的小练笔、小作文、大作文如何能精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去只见红，不见黑，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。（2）当堂点评，分层批改，尽量面批。学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差的，都或多或少存

47、在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好莫过于学生当堂朗读自己的习作。新的语文课程标准也特别指出要为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式这样在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达到作文教学的“积极平衡“。（3）批语个性、讲评全面、提倡自改。在快速成文的作文中，我们的批语(大作文和部分小作文、小练笔)，要针对每一位学生，要鼓励学生的每一滴的进步，并且要指出个别学生的不足，真正做到“一个钥匙开一把锁”。而在讲评时要

48、面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态度指出共同存在的缺撼，以督促学生自己去改正，而在教师少改的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。以上几点是我在作文评价过程中的点滴体会，对教学有一定的帮助。当然，一条快速、高效的作文教学体系教改之路正逐步展现在我们面前。dick was not old, but he does not have much hair.his wife emma has thick, beautiful black hair.they have a son.his name is peter, and he is five years old.one day, dick

49、was reading a book in his study.peter looked at his father for a long time and then said to his mother, “why does papa have so little hair, mama” emma laughed and said, “he has little hair because he thinks a lot.hes a very clever man.” peter looked at his mothers thick black hair for a few seconds

50、and then said, “then i know why you have so much hair.”i read carefully and write “t” for true and “f” for false beside the statements.() 1 dick is five years old.() 2 dick has much hair.() 3 dicks wife has much hair.() 4 dick is a very clever man.() 5 emma has so much hair because she isnt a clever

51、 woman.ii choose the best answer to these questions.() 1 dick is peters _.a motherb fatherc sisterd brother() 2 dick has _hair.a nob beautifulc a littled long() 3 emma has _hair.a nob shortc longd thick() 4 emma says dick is a _man.a littleb strongc foolishd clever() 5 peter thinks that emma is _.a

52、niceb foolishc cleverd kindiii fill in the blanks according to the meanings.1 she is too _ to ride a bicycle.她太小了，不能骑脚踏车。2 _do you like winter你为什么喜欢冬天？3 i _you are very brave.我认为你非常勇敢。4 dont _at me.不要嘲笑我。5 last winter the snow lay _on the ground.去年冬天，地上积雪很厚。nasreddin put two big baskets of grapes on

53、 his donkey and went to the market.at midday it was very hot,so he stopped in the shade of a big tree.there were several other men there, and all of them had donkeys of grapes too.after their lunch they went to sleep.after some time,nasreddin began to take grapes out of the other mens baskets and pu

54、t them in his.suddenly one of the men woke up and saw him.what are you doing he said angrily.oh,said nasreddin,dont worry about me.i am half mad, and i do a lot of strange things.oh,reallysaid the other man.then why dont you sometimes take grapes out of your baskets and put them in somebody elses ba

55、skets you did not understand me,said nasreddin.i said that i was half mad, not quite mad.()nasreddin went to market_.a.to sell his donkeyb.to buy somethingc.to sell his grapesd.to find a job() nasreddin stopped_.a.under a big treeb.near a big treec.around a big treed.in a big tree()as nasreddin was taking away the other mens grapes , one of the men_.a.pretended not to see himb