丑小鸭教学设计及反思十六篇

1、精选word文档 下载可编辑28、丑小鸭第二课时教学设计及反思教学目标知识与能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。过程与方法目标启发式、讨论式、以读代讲式。情感态度价值观通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己,勇敢坚强。2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。 学情分析小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易

2、成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教具多媒体课件 教学过程一、复习导入，感知形象上节课，我们认识了一位新朋友，板书课题丑小鸭注意丑的第一笔是横折，鸭是左右结构的字左窄右宽，注意部首鸟的写法。并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。丑小鸭带来了我们的词语宝宝你们还认识吗？ 谁来说说丑小鸭的来历呢？出示课件指名学生读。丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是

3、怎样的？（生伤心、难过、自卑）过渡可是这样一只白天鹅最后成了一只白天鹅，在这之间他遭遇了哪些不幸呢？今天我们就来继续学习28课。二、默读自学，整体感知是呀，丑小鸭来到这个世界上，他有了怎样不幸的遭遇呢？请请同学们自由朗读课文3-6自然段，看看你都读懂了什么，把你的收获和同学们一下。学生根据自学提示默读课文。 交流反馈。三、体验想象，感受“被欺负” 1过渡，师（咬，啄）咬一下自己，疼吗？像这样啄一下，痛吗？出示课件想象填空，体验被咬被啄的疼痛。指导朗读。课件出示第三段多么可怜的丑小鸭，让我们再来读读这段话。2哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）当一个

4、人受到这么多亲朋好友的欺负时，此时他是什么样心情？ 体会着它的心情再来读。想象一下，除了书上写的，还可能会有谁怎么欺负丑小鸭？课件出示邻居的小男孩，村里的野猫、）四、空间想象，体验“被讥笑”受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？2谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）什么是讥笑？引导想象讥笑声在哪里？谁能模仿小鸟是怎样嘲笑丑小鸭的？，你，你-！无数小鸟的讥笑声，还有可怕的-，出示引读“他白天只好（），到了( )( )出来找吃的。”）不仅仅是这些，可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险？(可能有凶

5、恶的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼），所以“丑小鸭白天只好（），到了( )( )出来找吃的。”）4夜晚来临了，树林里静悄悄的，你又仿佛看到了什么？-你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面，胆战心惊的丑小鸭五、对比体验 亲历“被冻僵”1引读出示“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放悲伤音乐）寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风呼啸，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？在这么冷的天里，丑小鸭却-？（引读无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。） 2你体会到了什么？感受朗读。六、向往美好，体

6、验“惊讶”同学们，读到这里，你认为丑小鸭离开家的选择对吗？指名说。交流反馈。（如果我们在家里受了一点委屈就选择离家出走是很不明智的，看看丑小鸭，在家虽然受欺负，但也不至于像在外边，差点丢了性命。）这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，为了改变受人欺凌的生活他离开了家，可是他在外面却遭遇了更多的不幸。他一个人孤孤单单，没有亲人的陪伴，一路上忍饥挨饿，躲躲藏藏。即使是这样，他有没有想过放弃生活？（没有） 师是啊！你们看，一天傍晚，他突然看见了什么？（课件出示天鹅群飞图）引读出示丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。此时的丑小鸭惊奇什么？你觉得丑小鸭在羡慕什么？练习用羡慕造句。七、坚持不懈 春天来临师瞧

7、，丑小鸭的春天终于到了，经受住了生活磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅，看他多高兴啊！你们为他感到高兴吗？那就让我们站起来高兴地读读这段话，感受丑小鸭新生后的喜悦吧。生配乐读课文最后一段。此时此刻，你就是这只白天鹅，你心情如何？ 带着自己的体会在读第七自然段。八、总结拓展，升华情感师过渡孩子们，丑小鸭用他的坚强战胜了生活中的种种困难，最后苦尽甘来，变成了令人羡慕的白天鹅。这只是一个美丽的童话故事。其实，在我们的生活当中，也有许多像丑小鸭那样坚强的人，如丑小鸭的作者安徒生，让我们去读读安徒生的故事吧。课件出示安徒生故事，师读。附安徒生的故事（安徒生是一百多年前的丹麦著名童话大师。安徒生从小家

8、境贫寒，继父不喜欢他。他14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。他到作坊打工。又因力气小被辞退。他睡过大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，他得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力，他最终成为世界著名的童话大师。他一生发表了16多篇童话，著名的卖火柴的小姑娘、皇帝的新装、海的女儿就是他的作品。）学了这个故事，了解了安徒生创作的背景，你觉得丑小鸭是只怎样的鸭子？你想对故事中的其他角色或者“身边的丑小鸭”说点什么吗？学生交流反馈。是啊，每个人都有自己的短处和长处，我们应该学会尊重他人，我们在学习和生活中如果遇到困难，应像丑小

9、鸭那样不灰心，有信心，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！板书设计28 丑小鸭丑小鸭-白天鹅坚强勇敢 永不放弃教学反思丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，

10、激发学生阅读的欲望和空间。例揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁。课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导

11、学生加强语言积累、加强感悟，例如在学习第三、四自然段中，我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。四、课外延伸，恰到好处由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，出示以下作业“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。此时，他会对她妈妈，哥哥、姐姐，曾经欺负过他的小鸟、猎狗们，

12、等等还有很多很多人说些什么呢？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，以写信的方式表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。丑小鸭教学设计及反思教学目标知识与能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。过程与方法目标启发式、讨论式、以读代讲式。情感态度价值观通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。教学重点、难点1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。2、从丑小鸭

13、出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学过程一、课前精彩两分钟（讲成语故事）二、复习回顾，导入新课。1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。2、这节课，你还想知道些什么？ （丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的命运又将如何？）三、细读体验，互动交流。（一）体验丑小鸭的不幸遭遇。师要想同学们的这些问题，其实我们只要深入学习丑小鸭历经磨难的段落就能解决。请默读第3、4、5、6自然段，找出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，用横线划出。师你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家？谁来说说？1、找出课文

14、中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它）。（用“除了都”说一句话。）2、丑小鸭在家里受尽了哪些欺负？（动作表演）当咬、啄、吓唬这些多么可怕的行为通通集中在丑小鸭身上时，你有什么感受？（孤单、悲伤、可怜、无奈）。3、带着这种悲伤、痛苦、孤单的心情，谁来读读？4、伤心的丑小鸭感受不到家的温暖时，选择了离家出走。它来到了树林里，它的处境有没有好点？在树林里又发生了什么呢？（小鸟讥笑它，猎狗追赶它。）5、你怎么理解讥笑？（找近义词）小鸟会怎样讥笑它？6、如果你就是那只被小鸟讥笑被猎狗追赶的丑小鸭，你会有什么感受？（孤单、

15、无助、自卑）你对自己说点什么吗？7、谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家？8、秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？（尽管 天刮起大风，下起大雨 但是 它拼命躲藏，默默忍受 。）（二）感受丑小鸭对美好生活的向往。师丑小鸭自从来到世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的未来。请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。1、丑小鸭羡慕什么？2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么？3、联系上下文理解羡慕。（看见别人有好的东西，自己也想拥有，这就是羡慕。） 用

16、“羡慕”说一句话。4、读第五自然段的后两句话，读出惊奇羡慕之情！四、拓展思维，放飞情感。1、师丑小鸭怀着美好的愿望，坚强地生活着，熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，他的愿望实现了吗？2、自读课文，找找描写天鹅形象的句子。3、同桌赛读。丑小鸭看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原来的样子，心情会怎么样？（惊喜）读第七自然段后两句话和第八自然段。4、拓展思维。你就是白天鹅，这时候会想些什么？5、咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了 那么多磨难、挫折，但他 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨

17、论交流）师大家说得好极了，那老师读了课文后也想说每个人都有自己的长处，只要你有信心，必定会发现自己超越别人的地方。五、课外延伸，丰富知识。1、同学们，安徒生不仅写了丑小鸭还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学们去找来读读。2、续编故事当丑小鸭变成白天鹅后。教学反思一、在读中感悟文本。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例用自己喜欢的方式读课文，整体感知文本；带着自己的体会读，读出丑小鸭的悲惨遭遇，读出白天鹅的高贵与优

18、雅；教师引读，男女生读这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、在想象中感悟文本。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，如，此时你是丑小鸭，你的感受是什么？丑小鸭在森林中遭遇了什么？学生插上想像的翅膀，有的说被老鹰用锋利的嘴巴刁起，再狠狠地从高空摔下来；有的说被野猪拱得遍体鳞伤；有的说被老虎讥笑它这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培

19、养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。三、在学文中训练语言，积累语言。语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言文字训练、加强语言积累。在教学本课时，首先，以重点词语为突破口，如抓住文中的重点词语“欺负、讨厌、孤单、讥笑、惊奇、羡慕”等词，引导学生通过联系上下文，近义词替代、联系生活实际等方法理解，从而培养学生的良好语感。其次，在学生充分感知课文的基础上，学会语用。如孤单、无助的丑小鸭在树林里，还可能遇到了什么？它又怎样面对？虽然达到预期的教学效果，学生的学习热情也非常高涨，但是也存在不足课文的感情基调

20、没定位好，在体会丑小鸭悲惨遭遇部分，学生读得精神很饱满，很投入，应适时引导学生读出悲伤，抓住悲的基调。丑小鸭教学及反思丑小鸭教学及反思课前喜欢童话故事吗？知道安徒生吗？如果活着，已经一百多岁的，他一生给我们留下了许多著名的童话，读读题目卖火柴的小女孩一、课前引入丑小鸭；读题二、初读感知像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。反馈l一共几个自然段？l读了故事，你知道了什么？ 小结读了课文，我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书的收获！l检查字词芦苇 篱笆读读；猜猜根据偏旁，你觉得跟什么东西有关？（看图）草字头，跟植物有关竹字头，跟竹子有关再读一组讨厌 欺负 讥笑 孤单再读一组

21、冻僵 剩下 幸亏 暖烘烘（有后鼻韵母）再一组短语漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子l句子读得怎样呢？出示他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（先自由试读；再指名读，相机指导；最后齐读。）l课文中还有哪些句子也比较难读，自由练一练。三、寻找“不同”1、配乐，配图，教师简单介绍故事开头；最后的那只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的自己再读读；读出不一样的感觉；引读是啊，它的毛嘴巴身子这句话还可以这样说它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭

22、。2、其他的鸭子长得怎样？出示图片看它的毛、身子、嘴巴？出示句式其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。能不能用第二种句式来说说？引读这只小鸭子的毛怪不得课文里有一个词语叫又大又丑（2）这只鸭子还有什么跟别的小鸭子不同？蛋不一样大，最大的蛋出生的时间不一样。其他的鸭子这只哪几个词写出了这只鸭子慢吞吞的个性？真是与众不同，用朗读来表现出来。齐读“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这个“欺负”是今天要学习的生字，观察，有什么要提醒的？老师示范写“欺负”；学生写生字一个。四、品读“欺负”1、那么到底有谁在欺负她？怎么欺负她？读读第三、四自然段找一找。“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养

23、鸭的小姑娘也讨厌他。”谁在欺负它？用朗读来告诉我们？ 咬、啄，多使劲啊。（出示转换人称的语言哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）指名读丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？它们可是你的亲人，心里怎样？公鸡啄你，你觉得害怕连养鸭的小姑娘也讨厌你。（出示图）看看图，这个小姑娘眉头皱皱的，眼睛瞪得圆圆的，一副非常讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？孤单读这两个句子，怪不得怪不得2、还有谁在欺负他？学生读句子猎狗追得多起劲啊！你看，丑小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？你感觉？（读读句子）丑小鸭多

24、可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。师生合作读丑小鸭身上又会发生什么事呢？咱们等到下节课再学习。课后反思这份教案是去年市优质课上一等奖获得者王春萍老师的，因为是拿来主义，所以未免有对其意图领会不当的地方。这次的反思，我想就从三个方面展开。一、我对教学设计的理解。二、我的课堂实践。三、我的努力方向。重点谈理解。一、我对教学设计的理解。1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了丑小鸭的作者安徒生，以及他留给我们的作品。因此，课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、与文本的距离。孩子们会想原来安徒生写了这个故事呀？原

25、来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？从心理需求上，为学习本文奠定了情感基础。2、了解大概。学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）我们能自己读懂一些内容，这就是读书的收获。这不禁让我想起了去年云朵面包绘本教学课，汤老师也请我们班的孩子说说故事的主要内容，清晰地记得，那时候，我们班的孩子都愣在那儿，不知所措。如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们不至于这么尴尬呀！虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。但说实话，我还不敢将这个训练结果在公开课上展示，毕竟才二年级的孩子，概括性思维能力单靠

26、这么三四篇文章的训练是远远不够的。多好的问法呀！只要孩子们敢说，会说，老师有目的地引导一番，不怕他们学不会概括主要内容的呀！3、多次看图。看图理解“芦苇”“篱笆”，既能将形与义的关系理清，还增长了孩子们的见识，因为孩子们当中，真正看到过这两种东西的人并不多。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的小姑娘的表情眉头皱皱的，眼睛瞪得圆圆的，一副非常讨厌的样子，也非常有效。传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，

27、真应该视不同的目的多多采用呀！4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”。转换成“他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭。”看似平凡之举，但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”这一字之差，情感却截然不同。当孩子们在以第一人称读这段话的时候，无论是

28、声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？简直太妙了！二、我的课堂实践。因为这份教学设计有太多让我眼前一亮的风景，所以我在备课的时候，特别专注，看了两三遍，就对其结构流程熟悉了。在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生“小鸟们会说些什么呢？”杨子徐说“小鸟们会说这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼！”顾鑫说“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！还不赶快找个地洞钻进去？！”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！可此时，我却突然从几位孩子的神情中读到了鄙视和挑衅这并不是我这堂课的情感价值

29、目标之所在！如果我的目标只是停留在理解这个词的话，对文本的价值取向就有失考虑了。理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句“多么难听的话呀！多么让人伤心的话语呀！多么可怜的丑小鸭呀！”但是做到这样还不够，我又补上一句“看来，小朋友很会读书，一下子就读懂了讥笑的意思。不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节

30、的提示，同时也起到了承上启下的作用。另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我开始示范。说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得匀称了，孩子们异口同声地说“对！这样就对了！”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？呵呵！孩子们对老师提出的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。三、我的努力方向。1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问

31、几个“为什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。2、要注意对课堂节奏的把握和调控，实现课堂有效的最大化。丑小鸭教学设计及反思教材分析丑小鸭是一篇童话故事。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，经历种种不幸，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。故事给人们多方面的启迪面对不幸的境遇，要有信心；今天的丑小鸭也许就能变成明天的白天鹅。课文共分6个自然段。第一自然段写“丑小鸭”名字的来历。第二段写丑小鸭被嘲笑而离家出走。第三、四自然段写丑小鸭离家后的不幸遭遇。第五、六自然段写丑小鸭终于长成了一只美丽的白天鹅。教学目标复习生字词，有感情的朗读课文。使学生懂得要从小善待他

32、人，互相尊重，同时要正确认识自己。教学重难点引导学生通过朗读，想象故事所表达的积极意义。教学课时第2课时 教学准备课件 教学过程一、导1、这节课我们继续学习28 丑小鸭，板书课题，齐读课题。2、我们上节课学习的词语，你还认识吗？指名读，男女生回声读，相机正音。3、课文丑小鸭讲了一个什么故事？指名说，教师小结课文讲了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。二、学下面请小朋友们看到自学提示，拿出自学报告单，开始自学。自学完成的小朋友可以在小组内交流。教师参与其中。三、议1、谁来汇报交流一下丑小鸭是什么样子的？指导学生读出“丑”。指名读，全班齐读。2、白天鹅是什么样子的？欣图片，指导读出“美”。 指名读，女生读

33、，全班齐读。拓展练习你会说吗？ 雪白的羽毛 嘴巴大大的 3、丑小鸭变成白天鹅经历了什么不幸遭遇？指导读文“丑小鸭来到世界上”你体会到什么？（孤单）指名读，齐读。指导感情朗读课文。4、丑小鸭离开家后，过上了漂泊的生活，经历了不幸遭遇，你觉得他内心苦吗？累吗？你感受到什么？板书不怕磨难，指导感情朗读课文。5、丑小鸭羡慕什么？指导读句，板书:心存梦想6、当他变成天鹅后，开心吗？带着幸福、开心的心情读。四、小结课文，拓展1、丑小鸭变成天鹅后，你想对谁说什么？2、学了课文，你有什么收获？3、了解作者你知道丑小鸭这篇童话故事是谁写的吗？走进安徒生。4、布置创意作业丑小鸭变成白天鹅后又会发生什么故事呢？（发

34、挥想象，续编故事。）五、指导写字“鸭 鹅”。1、出示本节课要求学会写的生字“鸭、鹅”。指名读音并扩词。2、引导学生仔细观察“鸭、鹅”，提醒偏旁相同，都是鸟。教师指导学生说结构。3、教师在田字格里指导学生正确书写，学生书空。4、学生练习书写。教师提醒学生正确的坐姿和写字姿势。5、展评。 板书设计28 丑小鸭 心存梦想 丑 美不怕磨难教学反思丑小鸭是一篇童话故事，我设计了自学提示，引导学生进行自学，然后讨论交流展示，丑小鸭变成白天鹅经历了不幸遭遇。从而教育学生面对生活，要心存梦想，不怕磨难。优点是教学设计新颖，过程清晰流畅，每个教学环节都比较到位，抓住教学重点，突破了教学难点。不足之处教师语言平淡

35、，不柔美，没有感染力。教师以后要在这方面加强自身语言训练，从而提高课堂教学。丑小鸭教学反思丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对内容已太熟悉了，如果再停留在内容及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、勇敢坚强这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。一、培养学生的质疑能力教学时注重培养学生的质疑能力。“学贵有疑，

36、疑则进也”，题目是文章的眼睛，直接导入、板书课题之后，我问学生“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了很多有价值的问题。根据课题提问题，既培养了学生的质疑能力，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。二、丑小鸭变天鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑？”学生们一下子就找到了那句话这难道是我自己的影子吗？反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。三、感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在他变

37、成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了第二课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。注重学生语言文字的训练让

38、学生积累词语，感受语言文字的奇妙，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。元日教学反思元日一课是宋代政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句，这首诗通过描绘新春佳节人们欢乐祥和的景象寄托了诗人除旧布新富国强民的报复和乐观自信的情感。教学这首古诗时不由自主地想到以往总是把诗的解释全部让学生抄写下来，让学生死记硬背古诗意思的办法，这样的学习学生学起来了无生机没有兴趣的被动接受式学习。以往我们总认为学生读不懂古诗文的意思，结合本诗有图有文，而且诗文与生活联系紧密的特点，所以我采取了让学生在预习的基础上交流，或把重点的词句意思猜一猜，如“千门万户入屠苏”学生的猜测十多种多样的，而猜测的好处是学生没有压力

39、，而没有压力的学习才能更易于调动学生学习的积极性，其学习的效果更是不言而喻的。如果仅仅把读懂诗的意思作为我们的最终目标那么我们的目标是浅层次的，诗中所蕴含的情感才是古诗文教学的真正内涵。我是这样对孩子们说的“同学们，古人写作时不喜欢直抒胸臆，不会像我们写作时那样直白，任何诗文都是作者情感的宣泄，本诗表达了作者怎样的情感呢？其中，了解作者的生平和把诗放在文化背景下历史背景下去学习是理解诗中所要表达的情感的重要方法。那么就让我们走进作者走进写师的那个年代去体会作者所要表达的情感。”接下来我向学生介绍了当时的历史背景。诗中所要表达的情感便水到渠成般的呈现在眼前。在古诗文教学中我们更应尊重学生的自主学

40、习要求，相信学生，学生才会在学习中奏响课堂和谐的乐章。丑小鸭教学设计教学目标1、体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识1个生字。 教学重、难点1、学会讲这个故事，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。2、认识1个生字。 教学准备课件 教学时间1课时 教学过程对话平台1、导入启发谈话同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，你们还记得他们吗？看一看。（课件）我想在我们印象中还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？教师相机引出课题。2、初读课

41、件演示丑小鸭动画及朗读。听完故事，你们喜欢这只丑小鸭吗？那就带着这些生字去用自己喜欢的方式的读课文吧！3、课件显示生字。下面我们的美丽的小天鹅就要考考大家了，生读字，组词，同学们再用开火车的形式认识一下我们的生字朋友。同学们真是厉害，这么短的时间就认识了这么多字，美丽的小天鹅一定很喜欢你做它的朋友。4、分小组读课文，可以选择自己喜欢的自然段。分段指读课文。师生交流，适时点拨。相机表扬5、质疑同学们又读了一遍课文，下面老师就要考考大家了。这篇课文讲了一个什么样的故事呢？丑小鸭变成天鹅的故事。为什么把这只小鸭子叫丑小鸭呢？从哪儿可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他

42、“丑小鸭”）。真是够丑的了，看到这么丑的一只鸭子，你心里是怎样想的呢？真是件让人担忧的事情啊！那丑小鸭的家人又是怎样对待他的呢？（课文第2自然段丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。）多么伤心的小鸭子啊！我们从刚刚的动画当中可以看到，小鸭子都哭了。谁能有感情的读一下这一段话的最后一句话，让同学们听一听，小鸭子有多伤心啊！（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）（可以多读几遍）真是让人伤心啊！但是大家有没有发现，在很多家人都讨厌丑小鸭的时候，有一个人不讨厌他，是谁呢？（鸭妈妈）为什么鸭妈妈不讨厌他呢？就像我们，我们的妈妈不会讨厌任何一个

43、自己的孩子，我们的妈妈爱我们，所以我们小朋友也要爱自己的妈妈！可是我们的丑小鸭却选择离开了家。离开了家的小鸭子又怎么样了呢？他遇到了哪些困难呢？（课文第4、5、6自然段丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了，把他带回家。）学生回答的时候可以强调一下“悄悄地”，为什么要“悄悄地过日子”呢？体会一下词语所表达的感情。我们的丑小鸭真是可怜哪！但是书上却有这样二个句子，“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇

44、又羡慕”，为什么会这样呢？从“又惊奇”和“又羡慕”这两个词中能体现丑小鸭什么样的心情呢？课件出示，像同学们说的那样，他有一个美好的理想，有一颗追求美好生活的心灵。谁能再来读一读这一句话，要把丑小鸭的这种心情读出来。那么，我们的丑小鸭实现他的愿望了吗？（课文最后一自然段）一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！丑小鸭变成了一只漂亮的天鹅，谁能大声地给大家读一下这个自然段，要让大家听到，丑小鸭怎么变成天鹅的？ 此时小鸭子高兴

45、吗？为什么高兴啊？我们看，丑小鸭从毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，变成了雪白的羽毛，长长的脖子，而且还会飞，变成了一只美丽的天鹅，同学们为他高兴吗？那同学们可以看到丑小鸭有一种什么精神吗？丑小鸭有顽强的毅力，美好的理想，不畏困难的精神，还有坚定的信念，所以我们也一定要像丑小鸭那样，不能因为外表的丑陋而自卑，只要我们有毅力，有美好的理想，说不定我们要会变成美丽的天鹅呢！6、小组讨论讲到这，老师忽然想到一个问题，大家讨论一下，丑小鸭应不应该离开家呢？课件出示问题。分成小组讨论。小组讨论汇报。教师相机点拨。那现实当中的我们如果在家里受到了委屈应不应该离家出走呢？7、拓展延伸（课件）同学们想一下，丑

46、小鸭变成白天鹅后，会对曾经欺负过他的那些人说什么呢？丑小鸭见到救过他的农夫会说些什么？8、小结同学们，这节课我们听到了一个丑小鸭的故事，你能把这个故事讲给你的家人听吗？下面就练习一下你讲故事的能力吧。丑小鸭教学设计 丑小鸭教学构想教材解读这是根据丹麦著名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。距今有一百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负

47、他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天。时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？我觉得，解读教材，应该关注一下几个问题。1、丑小鸭的出生环境与他以后的命运有什么样的联系？一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里，因为长的丑，所以大家叫他“丑小鸭”。为什么“丑”呢？其实，是他错生了地点，生在了异族的家庭，在他们看来这只鸭子极不和谐，这就为他今后的苦难的命运，埋下了伏笔。联系生活的现实，一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢？在人

48、类社会的演变过程中，这种人性的歧视一直存在着。社会在发展，文明在进步，人们不断地追求着“自由、平等、公正”。特别是对“人性”的尊重。童话中的“丑小鸭”一出生，就受到歧视，这就暗示了“社会”极不和谐。“人与人之间的关系”如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。2、丑小鸭离家出走的原因是什么？ 丑小鸭来到这个世界上，得不到亲人的呵护，受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，这时每个人都向往的，是“人性”的具体体现。所以，丑小鸭选择了自己的生活方式。然而，丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。一方面，我们同情丑小鸭，理解丑小鸭。一方面，使我们看到，由于“丑陋”得不到公平

49、的待遇，这个“社会”现实，令人厌恶。人们自然地要谴责“丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡，以及那个小姑娘。”假如，他们懂得关心，懂得尊重，懂得善待，也就没有了丑小鸭的出走。在我们社会的群体中，有许许多多“丑小鸭”，他们的命运时刻受到威胁，那么，我们应该怎样的对待他们呢？孩子的心灵是纯真的，善美的，读到这里，相信他们有自己的感悟。3、丑小鸭的遭遇说明了什么？丑小鸭离开了家，可是，他并没有找到幸福，相反，生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里，不能不使我们想到，丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的，当他失去了安全保证，是极其危险的。生命是最可贵的，我们应该不应该用生命做赌注？生命也是不屈服的，是委

50、曲求全的活着，还是活出自己的尊严？这些人生的思考，只有在心灵的碰撞中，才能得到真谛。人为什么活着？应该怎样的活着？从丑小鸭的经历中，是否得到了感悟。4、丑小鸭面对自己的不幸，是否失去了生活的信心？丑小鸭从出生，到受欺负，再到遭遇，可以说历尽了磨难。可是，当他看见洁白美丽的天鹅，又惊喜又羡慕。可见，丑小鸭是多么渴望美好生活，正是，他有着美好地追求，所以坚定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。在我们生活的现实中，我们也不免遇到挫折与不幸，那么我们应该放弃，还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。5、丑小鸭变成了白天鹅，是生命

51、抗争的结果吗？春天来了，丑小鸭从湖水的影子里，发现自己不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。他异常的兴奋和感叹。读到这里，我们可以猜测丑小鸭复杂的内心。一个现实摆在面前，丑小鸭如果不经历那么多磨难，他照样能变成白天鹅。那么丑小鸭，是遗憾？还是兴奋？是后悔？还是自信？然而，这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。丑小鸭这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课，必须站在孩子的立场，发挥学生的主体性，让他们自己发现纯真与善美，引起他们的心灵与“丑小鸭”灵产生共鸣，才是本课教学的主旨。课堂教学的建构，要把握工具性与人文性的

52、统一。即要让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。还要以文本为依托，建构知识能力体系。教学时要把握好识字与阅读的关系，积累与感悟的关系，朗读与训练的关系，文本与拓展的关系。教学设想 教学目标知识与能力会认14个生字，会写12个字。过程与方法鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。情感态度与价值观鼓励学生个性解读，重视学生的情感体验。教学重点教育学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。” 课时安排2课时教学准备多媒体课件，识字卡片。教学过程第一课时一、课前导入1、出示小鸭子图片，让学生说说小鸭子什么样的？2、一百多年前，丹麦作家安徒生写了一篇童话故事，名字叫丑小鸭，你们想听一听这个故事吗？3、播放课件，教师讲述故事。4、让学生说一说听后的感受。5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢？今天，我们就来学习这篇课文。6、板书课题。二、初读课文，学习生字1、学生齐读课题，问学生你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个