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1、新课改的两大绊脚石新课改的两大绊脚石 新课改新课改的两大绊脚石  洛阳市教育局直属第十一小学 黄会利 （洛阳市瀍河区利民东街60号 邮政编码 471002） 新课程改革是一系统工程，课程的设置、教材的编写、教学的设备资源、教师的素质能力都无不关系着新课改的成败。做为一名一线的教育工作者，我主要从教学的设备资源、教师的素质能力两方面来说说新课程改革所遇到的尴尬和无奈。 一、教学设备资源严重匮乏，制约了新课改的实效性。 新课程的教学教学资源比较丰富，出版社在出版教材时，都配备有与教材相关的教学参考书、教学挂图、教学光盘磁带、辅助读物等。但由于种种原因，大多数学校，只给任课教师配备了一本教

2、科书，有的即使定了磁带光盘也苦于没有录音机、电教室等也没法展示给学生。语文学科都配有与教材同步的自读课本，由于认识上的偏差和一费制的影响，大多数学校都没有征订，一学期下来学生就仅盯着教材的上的三十几篇课文，怎样能完成新课程标准规定的阅读量，学生语文素养的提高不就成了一句空话？音乐、美术、科学、思品生活等学科都配有直观形象、内容丰富的多媒体教学光盘，若能展示给学生，岂不能提高学生的学习兴趣，增强学习的动力，提高学习的效果？但是，这一切在县市区大多数学校还实现不了，更不用说广大农村学校了。更为痛心的是学校的实验仪器设备和劳动基地几乎没有，像经新课改整合后对学生日常生活和发展很有用的思品与生活、思品

3、与社会、科学等实践性、操作性、生活化很强的学科，都必须借助一定的场地、设备、仪器来让学生动手操作实践，离开了这些，学生得到的结论势必是抽象的、强加的、苍白的。学生的动手操作能力和实践创新能力的培养也就成了一句空话，这可是这次新课程改革的精髓所在呀！ 二、教师素质能力严重滞后，影响了新课改的正常发展。 教育部门对教师的新课程培训规划得不够系统，缺乏发展的眼光，大多是临时抱佛脚的急风骤雨式的培训。这样就造成教师对新课程标准的学习不深入、不全面、不透彻，导致教师在实际操作中往往是断章取义，只见树木，不见森林，生搬硬套、囫囵吞枣。具体表现在以下方面：小组合作学习的利用过多、过滥，严重形式化，起不到应有的作用；三维目标的训练不能有机融合，甚至有所偏废；不分场合、不按原则地乱用赏识表扬，只图一时之快，只求一时之效，滋生了学生的浮躁情绪，不利于学生的成长；把握不好教师的主导作用和学生主体作用，要么管得过死，整齐划一，限制了学生的思维，要么放得太开，自由松散、使课堂显得毫无章法；处理不好学习、传承和创新的关系，要么邯郸学步，只图表面热闹，不求实效，要么穿新鞋走老路，一味提问讲解，机械训练…… 要想保证新课程改革的顺利实施，使新课程改革起到应有的效果，就要踢开以上两大绊脚石，一方面从硬件上加大投入，配齐必备的教学设备、教学场地和教学资源，真正做到军马未动，粮草先行

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