《幼儿教育学》教案

1、幼儿教育学（2012.3-2012、7教案） 教者：王xx xxx学校 高二 幼儿教育学 （2012年）学期（上）授课计划时间周次内 容3.4-91第一章 绪论3.12-162第二章 幼儿教育的产生、发展第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说3.19-233第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说3.26-304第二节 近代中国幼儿教育的发展及著名教育学说 4.2-4.65十一休假4.9-4.136第三节 新中国成立后幼儿教育的发展4.16-207第三章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则第一节 我国幼儿园教育的目标4.23-278第二节 我国幼儿园的任务 五一休假5.7-5.

2、119第三节 我国幼儿园教育的原则5.14-1810第四章 幼儿园全面发展教育第一节 幼儿健康教育第二节 幼儿语言教育第三节 幼儿社会教育5.21-2511第四节 幼儿科学教育第五节 幼儿艺术教育5.28-6.112第五章 教师和幼儿第一节 幼儿 第二节儿童观6.4-6.813第三节 幼儿教师6.11-6.1514第四节 教师与幼儿的关系6.18-6.2215第六章 幼儿园课程第一节 幼儿园课程概述6.25-2916第二节 幼儿园课程目标7.2-7.617期末总复习、期末考试、批卷授课班级：学前2.3、2.4班 （2012.3.1制订）教 材 简 析幼儿教育学高等教育出版社出版、杭梅主编。幼儿

3、教育学是教育学体系中的一个重要分支，主要阐述幼儿教育学的基础知识、基本原理及其在教育实践中的应用，以提升学前专业学生教育理论水来及实际应用能力。全书共分12章，主要内容有：绪论，幼儿教育的产生、发展，我国幼儿教育的目标、任务和原则，幼儿园全面发展教育，教师和幼儿，幼儿园教课程，幼儿园环境，幼儿园教学活动，游戏活动，区域活动，日常生活活动，幼儿园与小学、家庭、社区的关系。每章都有适当的案例引入。在教学中我们可以根据学生实际，注重把理论的阐述和幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，让这生意识到理论对实践的指导意义，培强他们学习教育理论的兴趣。课 程 表 2012.3-2节星期科目星期一星期二星期

4、三星期四星期五备注第一节第二节第三节2.3教育2.1育婴2.3育婴第四节2.3教育2.2育婴第五节2.4教育第六节2.4教育第七节2.4育婴课题第一章 绪论课型新授课课时二节时间目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标）1.理解概念：幼儿教育学；2.明确幼儿教育学学科内容和学习要求；内容分析（重点、难点、关键）重点：什么是教育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。难点：学好本学科的方法；关键：明确本学科在专业学习中的重要意义，掌握学习课程的方法；教具学具 ：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法；教学过程（教学过程设计）一、 导入新课（提出本课学习的相关

5、要求、学习的方法及考试的形式）二、讲授新课（通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念）案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。 问题研讨： 案例1哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2哪一个教师的做法较好，为

6、什么？【归纳总结】教育无处不在（保护、激励、慈受）教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。 什么是教育？教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。狭义的教育：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。学校教育：在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力力和身体方面向预

7、期的方向发展，成为社会所需要的人。学校教育对其他各种教育起着示范和主导作用。什么是幼儿教育？人一生按年龄可分为若干阶段p2，幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。对幼儿教育规律的总结。这是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 广义的幼儿教育指凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动。（如做家务、旅游、看电影、参加社会实践活动等）狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专

8、门开设的幼教机构的教育。幼儿教育的意义： 美国心理学家布卢姆的话（4岁-50%，4-8岁增30%，17岁20%；）1.幼儿教育对于人的发展的价值；2.幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值 什么是教育学、什么是幼儿教育学？教育学是研究教育规律的科学。教育学的分支很多，教育学是教育科学的总称。幼儿教育学是教育学的一个分支，专门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。学习幼儿教育学的意义，怎样学习幼儿教育学？1. 认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论2.联系幼儿教育实际，相邻学科和相关知识、信息、联系有关社会现象和问题；三、总结本课知识重点：本节重点把握和理解的概念有什么是教

9、育、幼儿教育、教育学、幼儿教育学、学习幼儿教育学的意义及方法。四、巩固知识 1.什么是教育？幼儿教育、教育学、幼儿教育学？学习幼儿教育学的意义及方法。2.书后习题p8五、布置作业： 1、做好复习和预习，整理笔记； 2.下发复习题板书设计 第一章 绪论教育无处不在 （保护、激励、慈受） 什么是教育？ （广义、狭义、学校教育） 什么是幼儿教育？ 幼儿教育的意义什么是教育学、什么是幼儿教育学？怎样学习幼儿教育学？教学后记课题第二章 幼儿教育的产生、发展第一节世界幼儿教育的产生、发展及著名教育学说课型新授课课时二节时间目的要求（知识目标、能力目标、技能目标、思考目标）1.了解世界最早的二所幼儿教育机构

10、；2.夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论；内容分析（重点、难点、关键）重点：夸美纽斯的教育主张、幼儿教育思想、教学基本理论；卢梭的教育主张。难点：夸美纽斯的幼儿教育思想、卢梭的教育主张；关键：掌握学习课程的方法，知识条理梳理要分明；教具学具 ：多媒体课件 教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法；教学过程（教学过程设计）二、 课前提问：上节课讲过的五个概念，分别提问。总结后导入。三、 讲授新课 （一）世界上最早的幼儿教育机构1.欧洲最早的幼儿教育机构幼儿学校，1816年 1-6岁、工作阶级及贫民（欧文：英国空想社会主义者和教育改革家） 2.首创了幼儿教育的形式幼儿园：儿童的花园（福禄倍

11、尔：德国教育家，世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构）（二）对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家夸美纽斯简介：17世纪欧洲著名的教育家，被尊称为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”，是世界上最早提出实行“班级授课制”的人。在西方教育史上第一次为6岁以下儿童的智慧育提出了一个广泛而详细的教育大纲。著作：母育学校-历史上第一部论述学前教育的专著。大教学论-标志着独立的教育学的诞生。世界图解-历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。（他认为，每一个家庭教可以成为一所学校，孩子的母亲便是主要教师。他把为儿童奠定体力、道德和智慧发展的基础，作为母育学校的主要任务，认为应当把一个人在

12、人生旅途中所应具备的一切知识的种子植播在他的身上。）幼儿教育思想：四级学制 教育观点：1.“泛爱”主义的教育主张人人都可以接受教育2.幼儿教育思想：道德教育的手段和方法-训斥、榜样和练习（练习最重要）3.教育适应自然的原则：直观性原则、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。卢梭：18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。著作爱弥儿新爱洛绮斯教育主张自然教育1.自然主义的儿童观：在教育中要以儿童为中心，使儿童真正成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以“爱的教育”。2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。3.自然教育的原则根据儿童的年龄特征进行教育。儿童教育

13、划分为四个阶段。婴儿期：出生到2岁。主要任务是保障婴幼儿的身体健康。儿童期：2-12岁，发展儿童的感性器官，增加感觉经验，为理性的发展打下基础。少年期：12-15岁，注重知识教育和劳动教育。15-成年，注重道德、宗教和情感教育。三、总结本课知识重点：本节重点世界上最早的两所幼儿教育机构、教育家夸美纽斯、卢梭的教育主张。四、巩固知识 1.简介夸美纽斯、卢梭的幼儿教育著作？幼儿教育主张？ 2.谈谈对卢梭的自然教育的理解？ 3.下发本课练习题纸，做习题。五、布置作业： 1、做好复习和预习，整理笔记；2.继续完成题纸。板书设计 第二章幼儿教育的产生、发展一、世界上最早的幼儿教育机构 1.欧洲最早的幼儿

14、教育机构幼儿学校，欧文英国 2.首创了幼儿教育的形式幼儿园、福禄倍尔德国教育家二、对幼儿教育的产生、发展有重要影响的西方教育家夸美纽斯“哥白尼”和“现代教育之父” “班级授课制”的人母育学校-第一部学前教育的专著。大教学论-标志独立教育学的诞生。世界图解-第一部启蒙教育的看图识字课本。1.“泛爱”主义的教育2.道德教育的手段和方法-训斥、榜样和练习3.教育适应自然的原则：直观性、彻底性巩固原则、启发学生的学习愿望和主动性原则。卢 梭著作爱弥儿新爱洛绮斯 教育主张自然教育1.自然主义的儿童观： 2.自然主义教育：要求教育要适应儿童的年龄特征及个性特点。3.自然教育的原则根据儿童的年龄特征进行教育

15、。教学后记 幼儿园的任务一、直接导入，讲解幼儿园的双重任务：1、具有教育性：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育；2、福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件。二、通过对案例分析，了解新时期幼儿园双重任务的特点。【案例呈现】：案例1：许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，

16、因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”案例2：某幼儿园根据附近社区家庭的实际情，主动与周边社区12个居委会取得联系，在发放调查

17、问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。虽然入托形式给管理、组织、人员安排、教育活动及收费方面都增

18、加了许多环节，但看到家长满意放心，孩子健康快乐，我们就感到莫大的欣慰。幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿的教学指导。【分析讨论】案例

19、1中，吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？【归纳小结】（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求（二）为家长服务的范围不断扩大（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量三、扩展讨论，加深认识【问题研讨】你认为目前幼儿园要适应新形势下的双重任务应做何调整？【归纳小结】调整自身的运行机制，顺应社会的发展变化；以质量求生存。 幼儿园教育原则一、设疑导入，理解概念的含义和八大教育原则的基本内涵。“没有规矩无以成方圆”幼儿园教育工作有何规矩（原则）？【知识要点】（一）什么是

20、幼儿园教育原则？遵循教育原则有何意义？原则即要求。幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。意义：教育避免盲目性。（二）幼儿园教育八大原则1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 （1）基本观点：教师要将儿童作为具有独立的人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。（2）保障儿童的合法权利：生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权2、促进儿童全面发展的原则（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展（2）儿童的发展是有个性的发展（3）儿童的发展应是协调的发展3、面向全体，重视个别差异的原则（1）教育要促进每个儿童的发展（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展（

21、3）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）4、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则5、保教结合的原则（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（2） 保育和教育工作互相联系、互相渗透（3）保育和教育是在同一过程中实现的6、以游戏为基本活动的原则（1）重视幼儿的自发性游戏（2）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动（3）满足幼儿对多种游戏的需要7、教育的活动性和活动的多样性原则（1）活动是幼儿发展的基础和源泉。对于感性知识少、直接经验缺乏的幼儿来说，幼儿必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，逐步积累经验。（2）幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容形式不同，在幼

22、儿的发展中的作用是不一样的。8、发挥一日活动整体教育功能的原则（1）一日活动包括：教师组织的活动：幼儿的生活活动、幼儿的劳动活动、幼儿的教学活动、幼儿的游戏活动、幼儿的体育活动、幼儿的自主自由活动：自由游戏、区角自由活动、室外自由活动。（2）注意：一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。二 、通过案例研讨，深入理解幼儿园教育的八大原则，并学习运用八大原则分析幼儿园教育实际现象。【案例呈现】（学生人手一份材料，阅读思考讨论）案例1：起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了

23、，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”案例2：我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我。”、“他抢我的玩具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋

24、，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我

25、乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。案例3：这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真。可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？有的摇头，有的说不像为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。他们一个个点点头。思考：教师的做法体现了什么教育原则？案

26、例4： 金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼，他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍像没听到一样，又是我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌。小天画画得好，我奖励他的画拿来展览，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表

27、扬了他，在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后，再也没有像以前的那种感情，而是觉得他们像其他孩子那样，挺可爱的。思考：分析教师为什么前后的想法有了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿的行为发生改变的？案例4：3岁的小班男孩a，3月来每天入园时紧紧抱着父母不放，教师从父母手中接过孩子时，小a大声哭闹，使劲用脚踹老师；待父母刚离开，他就挣开老师，跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷：“老师打我！老师打我！”引起老师极大的不安和烦恼，虽未理会他，但孩子的父母听到叫喊，又立即返回，百般哄劝，如此反复几次，小a仍哭闹不休，最后勉强与父母分离，但整个上午都在幼儿园哭

28、闹，吃饭室出现恶心呕吐表现，中午也不睡午觉，小便次数增多，说肚子痛。思考：分析该儿童会出现这种情况的原因。案例5：律动游戏：小松鼠进行曲目标：1、学会认真倾听乐曲，感应乐曲的固定拍。2、乐意用肢体动作来表现乐曲旋律，体验音乐带来的乐趣。准备：音乐cd、 图画一幅 、场地布置过程:一、出示小松鼠出游的故事图片,讲述故事:师：美丽的秋天的到了,松鼠妈妈,想带小松鼠去秋游,他们要排队去,还要去采好吃的果子呢!你们听小松鼠进行曲现在我们也来扮演可爱的小松鼠们去秋游了，来！亲爱的小松鼠们,你们想去么?想去的话,就和松鼠妈妈我一起来做秋游前的准备吧!二、律动：准备与出发师：想去秋游的宝贝,和妈妈一起快快起

29、床穿衣喽!听音乐,启发幼儿创编动作，如:穿衣、扣扣、穿裤、穿鞋、洗脸、刷牙、梳头三、行进步伐与路线师：去秋游的路可不好走,宝贝们先跟妈妈一起来活动活动小手小脚,锻炼一下本领,才能跟妈妈出门。 幼儿模仿老师原地踏步或转换不同方向，引导幼儿想出新方法。四、勇敢者的道路：行进步伐与路线训练师：宝贝们,我们本领练好了,让我们踏着松鼠进行曲出发吧!1、走山路(蛇形路线)2、过河(双脚分开走)3、钻山洞或上山坡(跪在地板爬)4、通过矮树丛(可通过室内的桌子，肢体弯曲及蹲低走)练习过程中，引导幼儿创造出跟多的步伐和路线。五、提果子或合作抬果子回家，创编洗果子、吃果子等。思考：本案例中的教学方法和组织形式与小

30、学教学有何不同？在这个教学案例中，教学是否具有活动性的特点？采用了哪些活动形式？案例6：4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他的额头说：“贝贝诗歌聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。弄清了贝贝过分依赖的原因，

31、我就开始实施“对因保教”措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃

32、饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。思考：案例中“保”体现在哪？“教”体现在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？案例7：家园合作的教育与社区合作的教育：（1）我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想

33、。我们还可以尽最大力量去挖掘一些家长资源，如欢欢的爸爸是解放军，我们就邀请他来园和孩子们一起玩“军事游戏”；清清的奶奶开饺子店，我们就请她来园教孩子们做饺子，做团子；还有在孩子们的节日或者其他大型的活动时，需要家长帮助和支持的，都可以邀请有空闲的家长来园助教等等，家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，也增加了更多的生活经验，弥补了课程中的不足。（2）在班级“博客”网中，我们还将孩子平时在园参加的一些有意义的实践活动（如采野花、拾稻穗、摘桔子、参观市博会、图书馆等）及时传到网上反馈给家长，让家长与孩子一起边观看“活动掠影”边交流活动后感受，就这样，家长有了参与共育的感悟。于是来自各行各业的家长们发

34、挥自己职业资源的优势，带来了丰富多彩的教育素材：身为演员的宇斌妈妈组织孩子参观了锡剧院，了解了我国的文化国粹；在铁路部门工作的家长，则组织孩子乘坐轨道火车观看家乡、游览“江阴长江大桥”，还参观了专门用来摆渡火车过长江的大货轮；在医院工作的尤家渝妈妈带来了许多眼睛内部结构图片，并向孩子们生动形象的讲解了“眼睛为什么会近视？” 在家长们的鼎力支持下，孩子们先后参观了：污水处理厂、硕放飞机场、汽车修理厂及解放军叔叔住的军营。学到了在园内学不到的东西，开阔了眼界，丰富了体验。（3）与社区合作学习主题一：自己去买菜主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各

35、样的菜，他们都迫不及待的买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心的炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋的议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。在幼儿园附近的菜场也为幼儿活动的开展创造了条件、提供了保障。幼儿在整个买菜的过程中，通过与菜场中人与物的相互接触、了解，生活经验得到丰富，同时，也培养了幼儿的交往、操作、判断和合作能力，而这样的效果，在教室中模拟演示是不可能达到的。通过利用社区教育资源开展幼儿主题学

36、习活动中，让幼儿在开放的、真实的情景中自由的探索、发现，获得感性体验，积累丰富生活与学习经验。主题二：农家乐在一个秋高气爽的日子，孩子们背起书包，进行我们今天的“农家乐”活动。在玩得意犹未尽时，孩子们发现了一个很有挑战性的地方垄沟，怎么过去呢？大家跃跃欲试。顽皮的苇苇来了个助跑，跳了过去，他兴奋地喊着：“加油，快跳过来。”在他的鼓动下，萧萧鼓足勇气往前跳，只可惜没成功。于是，青青提议：想别的办法过垄沟。有的搬来稻草铺在沟里；有的从路边找来废木搭成独木桥；有的问农民伯伯借来了竹梯、铲子架在沟上作为通道当孩子们用不同的方法获得了成功时，大家欢呼、雀跃，共同分享这成功的喜悦。孩子们在大自然中充分地运

37、用了原始材料，创造性地玩，体验到了自然环境带给孩子们的各种运动能力的挑战。当孩子真正成为活动的主人时，在他们身上迸发出的想象力和创造力是成人难以想象的。主题三：大班在开展主题学习活动有用的植物时，带孩子们去乡下挖红薯。孩子们在红薯地里看到了书上所看不到的一切，包括红薯长在哪里？红薯的叶子是怎样的？红薯地为什么要垒得这样高高低低？怎样的工具能够又快又好的挖到红薯？等等。在农田里，孩子们惊奇的发现了许许多多在菜场里见过的蔬菜，他们好奇的问这问那。农村的教育资源启发了孩子们的求知欲望，丰富了孩子的学习内容。思考：以上案例中幼儿园利用了家庭和社区哪些教育资源？利用这些资源对幼儿教育有何意义？【问题研讨

38、】1、要求学生分成若干小组，对以上案例进行分析讨论：案例中的做法是否正确？存在什么问题？应如何看待？为什么？这些案例遵循或违背了哪些幼儿园教育原则？做详细记录后由小组代表做总结性发言。2、 教师针对学生讨论的结果进行点评归纳。三、课后作业1、请学生到几所私立、公立幼儿园进行对比调查，了解其一日活动的内容安排，思考其活动是否很好地贯彻幼儿园的教育目标，为什么？提交一份调查报告。2、在科学活动认识菊花中，你认为可以采取哪些多样化的活动形式来组织教学？写下你的设计思路。3、从网络或社会生活中搜集关于儿童的人格尊严和合法权益的反面例子的资料，谈谈社会和家庭、幼儿园等如何尊重儿童的人格尊严和合法权益？提

39、交一份读后感。第六章 幼儿园教学活动教学目标：1、 识记幼儿园教学活动的含义；了解幼儿园教学的特点。2、 理解掌握幼儿园教学活动的构成因素，幼儿园教学活动的原则、教学手段和方法。3、学会运用幼儿园教学活动设计的理论及教学原则、教学手段、方法和指导策略等理论，设计和组织幼儿园教学活动。4、学会正确分析和评价幼儿园教学活动。教学重点：幼儿园教学活动的原则和方法；幼儿园教学的组织与指导策略。教学难点：学会设计幼儿园教学活动方案，学会分析评价幼儿园教学活动； 教学准备：教学案例、有关理论材料、教学录相带等。教学方法：讲授法、案例分析法、讨论法、操作练习法等教学课时：8课时教学过程：一、 学习理解幼儿园

40、教学活动的含义、性质和特点。【案例导入】可爱的小兔（小班）来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平

41、小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味。 以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。教师的“教”为幼儿的“学”服务。突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。【知识点讲授】一、 幼儿园教学活动的含义和特点（一）概念：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。【结合以上案例

42、理解幼儿园教学活动的含义，并看书列举幼儿园教学与中小学教学的区别】1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以“上课”为主。3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。（二）幼儿园教学活动的特点理解关于幼儿园教学活动的几个观点：1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；2、不仅关注教师“教什么”。更关注幼儿是“怎样学”的；3、不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法；幼儿园教学活动的特点：1、生活性与启蒙性生活性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必

43、须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。2、活动性与参与性幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。3、游戏性与情境性游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一

44、定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达在玩中学。4、多样性和灵活性具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。二、通过案例分析，进一步加深对幼儿园教学活动特点的理解。【案例呈现】幼儿园小班数学活动：花儿朵朵活动目标：、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。、体验部分与整体的关系。活动准备：、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣。活动过程：花瓣归类出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每

45、种花瓣有几片。拼花朵请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。游戏：花仙子幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。同伴间交换花瓣，继续游戏。【问题研讨】运用幼儿园教学活动特点的理论综合分析以上案例所体现的幼儿园教学活动的特点？【归纳小结】理解幼儿园教学过程的几个观点：1、教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿）2、教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程）3、教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并

46、获得发展）总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则一 、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素 【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 怎样

47、才能找到结果的树 “幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。 “我一看就知道。” “我站在结果的树那儿。” “我抱着它。” “你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？” “贴标记，把我们的标记贴在树上。” “用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。” 于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。 怎么能知道幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出

48、了新问题：怎么能知道？ 【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。具体体现：（1）幼儿是主动的学习者。（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。3、幼儿园教学内容。【引导学生看书概括幼儿园教学

49、活动内容】幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。【归纳小结】在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的

50、发展。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。二、讲解幼儿园教学活动的原则【提问导入】1、什么是教学活动的原则？2、回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？【知识要点】1、科学性和思想性相结合的原则（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者

51、有机结合起来。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。2、积极性原则（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。（2）贯彻这个原则时应注意的事项。3、发展性原则（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。4、直观性原则（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。5、活动性原则（1）活动性原则的含义：活动性原

52、则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。（2）贯彻这条原则时应注意的事项。第四节 幼儿园教学活动的设计、组织和指导一、讲授幼儿园教学活动设计的基本内容。【知识要点】幼儿园教学活动的设计（一）幼儿园教学活动设计的含义幼儿园教学活动设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合， 以及如何通过教育活动利用 扩展幼儿的生活经验”的基础上，制定或修订教育计划的过程。（二）树立科学的设计观教师应把教学活动的设计视为一个研究过程，树立“为幼儿的发展而设计”的科学设计观，具体体现为：制定计划实施计划调整计划修订计划实施计划的循环过程。（三）幼儿园教学活

53、动设计的类型：（引导学生看书理解，并分组讨论）（四）活动计划的结构和书写要求：1、活动目标活动目标是指一个具体活动中幼儿应获得哪些情感体验与态度，掌握怎样的学习过程与方法，得到哪些方面的能力发展，增进哪些知识和技能等，它是对活动提出的期望。2、活动准备活动准备指为保证活动顺利进行，在活动开展之前所需要做的精神和物质方面的准备。精神准备是指幼儿参加活动需要具有的知识经验和体验；物质准备包括活动场地的选择与布置、教具的选用和制作等。3、活动过程：包括开始部分、基本部分和结束部分。（引导学生看书理解各个部分的主要任务）（4）活动延伸在某个活动结束之后，可以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达

54、成，这些都可以写在活动延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。二、通过案例分析研讨，进一步理解幼儿园活动设计的理论。【案例分析】（分析每人准备的教案）1、运用幼儿园教学活动计划的结构理论分析以上案例的撰写要求，特别是活动过程包括哪三大部分。如何设计活动过程的三个部分？2、幼儿园教学计划包括哪几个部分？3、每一部分有什么具体要求？【归纳小结】幼儿园教学计划包括活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等几个部分。重点理解掌握活动过程中各部分的撰写要求。三、结合案例研讨，帮助学生深入理解幼儿园教学的组织与指导策略。（一）科学运用直接教学和间接教学方式【案例呈现】小班“好玩的塑料袋”活动中，教师首先出示塑料袋，告诉幼儿塑料袋除了可以装东西外，还是一样很好的玩具，接着，教师演示将一个塑料袋的袋口扎紧，变成“气球”玩，并鼓励幼儿自由选择大小不同的塑料袋并探索它的多种玩法（教师交代探索的任务并演示，这是直接教学）。幼儿很快找到了很多玩法将塑料袋抛向空中；扎紧袋口当球踢；背在背上当背包；将两只脚套进袋中学袋鼠跳；将袋子套在头上装“蒙面人”等等（利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，这是间接教学）。当一个幼儿介绍自己用袋子扮“蒙面人”的玩法时，教师提醒幼儿应注意安全（直接教给幼儿有关自我保护的常识，是直接教学）。大约六分钟之后，