人教版小学二年级语文第26课蜜蜂引路

1、人教版小学二年级语文下册第七单元26蜜蜂引路教学设计第 一 课 时永州市江华县白芒营镇中心校 唐芳玲教材分析：蜜蜂引路是一篇篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪的课文。文章通过列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人故事告诉孩子们只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成的道理。设计理念：1、先学后教，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、在识字设计中，采取了由易到难的顺序，先认带拼音的词语，再认去掉拼音的词语，最后认单个的生字。3、强调学生的自主学习的过程，力求体现自主、合作、探究的学习方式。设计意图：蜜蜂引路是二年级下册的第二十六课，这是第一课时。这一课时的

2、首要任务是识字，所以课前布置学生自读课文，圈认生字，以培养学生自主识字的习惯。课堂识字教学中主要通过自学、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字。其次是小组内正确流利地朗读课文，小组讨论课文的主要内容。通过这些环节来突出重点，突破难点，达到目的。教学目标：1、会认本课的6个生字。2、正确流利地朗读课文。3、知道课文写了一件什么事？教学重点：1、会认本课的6个生字。2、正确流利地朗读课文。教学难点：知道课文写了一件什么事？前置作业：1、自读课文，圈读生字，想一想你是怎样记住这些生字的？2、标好自然段，想一想课文写了一件什么事？教学过程：一、导入新课。1、要是你在野外迷了路告诉我们：大自然

3、有很多天然的指南针，例如太阳、北极星、树叶、沟渠里的积雪等等。今天我们还要认识一位新的小向导，它就是蜜蜂。看看列宁是怎样用蜜蜂当向导找到养蜂人的？2、板书课题蜜蜂引路，同学们唱笔画书空。区别“蜜”与“密”；“蜂”与“峰”（用学过的知识导入课文，既复习了旧知识，又激发了学生的阅读兴趣，使学生产生了阅读期待，他们很想去读一读课文，了解列宁是怎样用蜜蜂当向导找到养蜂人的？这样清新自然的导入，让学生很快进入了课堂。让学生书空课题，一是让他们养成真确书写的习惯，二是区分易混淆的字“蜜”与“密”；“蜂”与“峰”，为考试做准备。）二、出示本节课的学习目标，同学们齐读学习目标。1、会认本课的6个生字。2、正确

4、流利地朗读课文。3、知道课文写了一件什么事？(出示学习目标，让学生明白本节课学习的重点，旨在让学生知道怎样按步骤学习。)三、初读课文，学习生字自读课文，学习生字词。1、出示带音节的词语。m s f pi tn y莫 斯 科 附 近 派 人 谈 话 惊 讶小组合作学习生字词，交流识字方法。小老师带读开火车读（对学生来说，带拼音的词语比单个生字要容易认识，更符合学生学习的规律。小组内学习，调动了学生的积极性，兼顾了优生和差生，让他们都有事可做。）2、出示去掉音节后的词语。莫斯科 附近 派人 谈话 惊讶指名读，其他同学更正。小组比赛读。（去掉拼音指名读词语，加大了难度，旨在检查小组内学习的情况。比赛

5、读主要是为了调动学生之间学习的竞争力。）3、出示单个字莫 斯 附 派 谈 讶自由读。摘苹果游戏。（进一步加大难度，继续检查学生对生字的掌握情况。摘苹果游戏旨在提高学生学习生字的积极性。）学习课文。送字回文，齐读课文。分小组读，每组读一自然段。想想课文写了一件什么事？根据老师提示说： 这个故事发生在（ ）年，（ ）附近的一座小山上，（ ）利用（ ）做向导找到养蜂人。小组汇报。（要了解课文内容，正确、流利地朗读课文是先决条件。所以在学生自由读文后，加上示范读和小组内读的环节，旨在照顾中下水平的学生。最后在读的基础上，用“这个故事发生在（ ）年，（ ）附近的一座小山上，（ ）利用（ ）做向导找到养蜂

6、人。”的形式，引导学生概括文章内容。）引导学生概括文章主要内容三、小结。文章通过列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人故事告诉我们只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成的道理。我们在日常生活中也应该像列宁一样，肯动脑筋，善于发现。（小结课文内容，对学生提出希望，旨在让学生在课文中汲取营养。）四、当堂检测。 1、给下列字注音。 莫 斯 附 派 谈 讶 指名上台做，其他人做在书上。 指名上台改，师生共评。 同桌互改。 齐读易出错的生字。 （进一步加大难度，检测学生对本课生字的掌握情况。）五、课后延伸。找一找列宁的名言或小故事读一读。（引导学生课外阅读，大大充实了文本的内

7、涵。）板书设计：m s f pi tn y莫 斯科 附 近 派 人 谈 话 惊 讶 蜜蜂 列宁 养蜂人 （向导）教学反思：蜜蜂引路是一篇篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪的课文。文章通过列宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人告诉孩子们只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成的道理。本节课主要是识字教学，其次是正确流利地朗读课文，知道课文写了一件什么事？整堂课的教学设计有以下几个可取之处：一、导入有吸引力。用大自然有很多天然的指南针的知识导入课文，既复习了旧知识，又调动了学生的兴趣，他们很想知道蜜蜂是怎样当向导帮列宁找到养蜂人的。二、出示学习目标，让学生明白学习重点

8、。有些同学不知道一节课到底干什么，到底掌握哪些知识，特别是低年级的学生，注意力不够集中，对老师说话内容不能很好的理解。所以，本节课我先展示三个学习目标；一是会认本课的6个生字。二是正确流利地朗读课文。三是知道课文写了一件什么事？目标具体明确，通俗易懂。然后齐读目标，主要是照顾中下学生，让他们也能很快地进入学习状态。三、读课文，认识生字，了解课文内容。这一环节首先通过自学、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字。在识字设计中，我采取了由易到难的顺序，先认带拼音的词语，再认去掉拼音的词语，最后认单个的生字。这次设计与以往先认生字，再读词语有所不同。之所以反过来设计，是因为对学生来讲记词语比记单个的生字容易，并且这样变变变，更容易吸引学生。其次开火车检查生字学习情况。再读课文巩固生字，小组讨论“课文写了一件什么事？”引导学生概括文章内容。最后当堂检测，让学生给“我会认”的字加上拼音，进一步检测学生对生字的掌握情况。课堂上孩子们的表现整体较好，