人类的起源与发展

1、第一节人类的起源和发展新乡十中生物组董卫丽一、教学目标：（一）知识方面：1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。2、尝试采用对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同。3、描述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使 用工具等方而的变化。（二）能力方面：1、尝试学会分析化石特点。2、尝试区分事实和观点。（三）情感、态度与价值观方面：1、树立保护现代类人猿的情感态度。2、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。二、教学重点和难点：（一）教学重点：人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。（二）教学难点：1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重

2、要性。2、人类起源和发展过程中人类自身形态的变化和工具的变化。三、教学设计思路：本课从学生孩提时代就常问的问题引入，提出“人类是从哪里来 的？ ”的问题，介绍达尔文的进化论：人类和类人猿有着共同的祖先 森林古猿。“那么人类的起源和发展过程如何？ ”引出课题。教 师引导学生阅读课文进行自主学习，反馈、当堂背记，并检测学习效 果。接着引导学生分组讨论，将学习任务分解到每一个小组，小组同 学合作学习。老师巡视指导，然后每小组将合作学习成果进行展示， 学生首先根据查阅的资料汇报四种现代类人猿的种类及现今分布；再 引导学生比较现代类人猿与人类的不同之处；然后引导学生分析为什 么森林古猿的一支进化成现代类

3、人猿，而另一支进化成人类;通过“化 石分析”让学生理解环境的变化会引起古猿自身形态结构的改变；通 过分析人类起源和发展过程示意图，让学生理解在人类发展过程中， 直立行走、制造工具、火和语言，都是促使成“人”的关键因素；进 而引中出人类与自然的和谐发展及现代类人猿的保护问题，最后进行 相应的技能训练：区分事实与观点，并对木节课内容作总结。四、教学准备：教师：学案的编写，多媒体课件。学生：分组查阅相关资料。五、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课同学们，你们思考过这样的问题吗？ “人类是 从哪里来的呢？ ”也许这个问题已经困扰你很 久了。在进化论提出之前，神创论的传说流传 了很多年，直到19

4、世纪，进化论的建立者达尔 文在1931年以博物学家的身份乘坐海军勘探船 “贝格尔号”进行了历时5年的环球旅行，轮 船每到一处，达尔文都要登陆上岸，观察和收 集当地的动植物和地质等方面的资料，经过归 纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念。 环球旅行中，在非洲的很多地方，达尔文发现 了大量的现代类人猿，在仔细比较了类人猿和 人类的相似之处后，提出类人猿和人类有着共 同的祖先，是同一类古猿。古猿进化成人的观 点提出后，逐渐取代了神创论，成为广为接受 的人类起源的科学理论。今天，就让我们追随 科学家的足迹来探究人类的起源和发展奥秘。思考并回答：关于人 类起源问题，是科学 而不是神话帮助人类 去寻找合

5、理的答案。自主学习时间：5分钟要求：快速、认真、准确，先在课本上画出， 再眷写到学案上。内容：1、19世纪时，进化论的建立者,提出人类和类人猿的共同祖先是同一类古猿。2、现代类人猿和人类的共同祖先是。3、现代类人猿生活在热带或亚热带丛林中，适于生活。4、研究人类起源问题的主要证据是。5、在地带，古人类学家发现了许多早期古人类化石。6、在东非大裂谷地区，由于森林大量消失，一 部分森林古猿，不得不下地生活。下到地面生 活的那部分森林古猿，山于环境的改变和自身 形态结构的变化，一代一代地向的方向发展。7、古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用，大脑也越来越发达，在群体中产工了。教师巡视，关注学生的自

6、学情况。指导学生对 有疑问的在旁边进行标注。带着问题，按照要求 阅读课文，画出问题， 填写学案。学习反馈请每一小组的5号位同学来回答，教师及时肯 定和表扬。最后一道题要求学生一起回答。每一小组的5号位同 学每人回答一道题。当堂背记教师要求学生用一分钟时间进行当堂背记基础 知识。学生出声、专心地背 记，巩固学习成果。小组合作时间：8分钟。要求：合作交流，达成共识，准备展示，展示 时脱稿。内容：1、现代类人猿有哪四种？它们分布在今天的哪些地方？1组2、类人猿与人的区别主要体现在哪些方而？2组3、森林古猿是怎样发展成为人类和现代类人猿的？3组4、请分析300万年前的少女“露西”化石和175 万年前的

7、“石器”化石，可以做出什么推测？ 在人类发展过程中，还有哪些重要因素？ 4组5、比较人类起源与发展过程中，哪些方面发生了变化？5组6、人猿共祖，现代类人猿能进化成人类吗？它们如今的生活状况如何？我们应该釆取什么措 施来保护现代类人猿呢？6组教师巡视检查、随机提问，并根据学生的表现 评价小组活动的质量。学生根据本组分到的 题U合作交流学习， 并准备展示。有问题的同学或小组 可以向老师提问。小组展示现代类人猿是人类的近亲，对它们的研究，为 解开人类起源之谜提供了重要的线索。1、现代类人猿有哪四种？它们分布在今天的哪些地方？1组能否总结一下现代类人猿主要分布在哪些地方 呢？随着学生的回答出示课件上的

8、内容。类人猿在形态结构上确实与人有很多相似 之处，但在哪些方面与人有根本的区别呢？2、类人猿与人的区别主要体现在哪些方面？（提示学生可以从运动方式、制造工具的能力 以及脑发育程度儿方面进行比较）2组利用表格出示类人猿与人类的区别。那么，为什么森林古猿的一支进化成了现 代类人猿，而另一支却走向了演化成人的道路 呢？第一小组的6位同学 都有任务，分别回答 四种现代类人猿的种 类：大猩猩、黑猩猩、 长臂猿.猩猩，分布 并总结分布范围。第二小组同学主要由 一名中心发言人回 答，其他同学做补充 并质疑。3、森林古猿是怎样发展成为人类和现代类人猿的？3组出示课件上的图解。并讲解人类的起源原因（这个问题很多

9、同学通 过看课文后还不明th问问题的很多）。师:1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、 亚、欧洲的一些地区，过着以树栖为主的生活。 后来，地壳剧烈运动，在东非形成了长达6000 多千米的大裂谷，大裂谷西侧，一支仍旧生活 在森林环境中的森林古猿，逐渐进化成现代类 人猿；另一支生活在断裂谷东部高地的森林古 猿，由于森林减少，不得不经常从树上下来寻 找食物。山于环境的改变和自身形态结构的变 化，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢 则解放出来，能够使用树枝石块等来获取食物， 防御敌害，臂和手变得灵巧，逐渐进化成人类。我们已经知道，研究人类起源的主要证据 是化石，下面请分析两组化石。4、请分析300

10、万年前的少女“露西”化石和175 万年前的“石器”化石，可以做出什么推测？ 在人类发展过程中，还有哪些重要因素？ 4组那么，在人类的起源和发展过程中，哪些 方面发生了变化？5、比较人类起源与发展过程中，哪些方面发生了变化？5组6、人猿共祖，现代类人猿能进化成人类吗？它们如今的生活状况如何？我们应该釆取什么措 施来保护现代类人猿呢？6组笫三小组同学在黑板 上用图解的形式对问 题进行分析说明，清 晰明了。第四小组生1:从“露西”的 化石分析，髓骨宽阔， 上肢纤细，下肢粗壮， 推测可能采用直立行 走的运动方式。生2：从古人类“石 器”化石分析，可推 测古人类已具有制造 和使用工具的能力。生3：人类发

11、展过程 中，还有穿衣、制造 的工具越来越复杂、 火、语言等重要因素。第五小组同学主要由 一名中心发言人回 答，其他同学做补充、 纠错并质疑。第六小组同学利用课 前收集的资料分析现 代类人猿不能进化成 人的原因、现况，及 应采取的保护措施。情感提升同学们，经过漫长的岁月，人类已经从自然界 的弱者逐渐变成了强者，人类现在已经强大到 能够改变生物圈的面貌，那么，如何才能实现 人类与自然的和谐发展呢？学生思考并得出，我 们人类有责任保护好 珍稀、濒危的动植物 （包括现代类人猿）。如果我们尊重自然， 顺应自然规律，就能 够实现人与自然的和 谐发展。技能训练区分事实和观点：1、首先请学生明确“事实”、“观点”的含义。2、阅读课本第6页短文，判断下面的陈述中， 哪些是事实，哪些是观点。（1）古人类“露西”是在非洲发现的。（2）“露西”生活在300万年前。（3）其他地区没有发现200万年一300万年前 的古人类化石。（4）其他地区没有200万年一300万年前的古 人类化石。（5）亚洲的直立人上从非洲迁徙过来的。3、引导学生分析有争议的第（