散落的钞票0001

1、教学随笔散落的钞票一、学得其法，应用自如。在教学中，我重视教给学生学习的方法。有理解词语的方法、分析人 物的方法、写作的方法、学文的方法 在教会方法以后还重视学生 对这些方法的运用。 比如：教会学生分析人物的方法后就引导学生仿 写。有学有练，落地有声，学生才会应用自如。二、自主学习，乐在其中。 课堂中，我总是以学生为主体，让他们做学习的主人，主动学习。我作为旁观者，参与学习。在读文时，我让学生推荐选手，并说明理由，读后还要评一评，并 选出最佳推荐人；在理清文章脉络时，我让学生提问题，如果问题有 价值，就让他当小老师提问并评价同学；在分析人物时，我让学生选 择自己感兴趣的人物进行分析、汇报 所有

2、这些，只有一个目的： 让学生成为课堂的主人，让他们快乐学习。但作为旁观者的我，当然不只是旁观，在精彩的地方我要评价，在 重点的地方讲解，在学生迷途处引路，在学习方法上指导 三、读写结合，培养能力。在这节课最后，教给方法，指导缩写。1、缩写的要求：（ 1）内容要完整，重点要突出。重要内容可以多写 几句，次要内容要一笔带过。 （ 2）语言要简洁。2、缩写步骤：（1）理清文章的结构。（ 2）用铅笔在原文中勾画出缩 写的内容（ 3）自读缩写后的内容。 3、学生在原文上勾勾画画，进行初步缩写 但是，缩写的效果不够乐观。 有些学生的阅读习惯和阅读能力都比较 差，关键词语抓得不够准确。在今后的教学中还要加强

3、训练。课前创设情境。如：散落的钞票一文，一位老师这样创设情 境的：假如在你面前出现了一沓散落的的钞票， 此时此刻你会想些什 么，又会怎么做呢？让学生自由谈出自己真实的感受和内心的矛盾。 面对散落的钞票，面对巨大的诱惑，文中的又是怎样一番情景，人们 又是怎么做的呢？今天就让我们走进这样一个真实的故事， 一起来学 习散落的钞票。教师创设的课前情境，正是学生感兴趣的话题， 激发了学生强烈的角色换位意识， 让学生明白这节课的学习内容， 一 起制定学习目标。 这样学生就会把自己的学习行为与整个课堂教学活 动联系起来，变 “要我这样学 ”为 “我要这样学 ”，变被动为主动，教育 的效果明显提高。散落的钞票

4、教学设计教学目标：1、读懂课文内容，体会文中人物的心情。2、有感情地朗读课文，能按事情发展的先后顺序讲述在车站发 生的故事。3、感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。教学重难点：1、感受课文通过人物的语言刻画性格的语句。2、感受路上行人真诚相助的好品德。教学过程：一、创设情境、导入新课：1、播放乐曲一分钱 ,2、导语激趣：这首歌同学们都很熟，同学们你们捡到过钱吗？ 能告诉老师你都是怎么做的吗？假如你捡到百元大钞会不会动心 呢？今天我们一起来学习散落的钞票一文。3、板书课题，齐读。二、预习检测：1、昨天晚上大家都预习了吗？通过预习谁来说说立明和“我” 没吃麦当劳，也没买到丁丁历险记 ，为什么“特

5、别高兴”？请把 你的预习成果汇报给大家。2、学生回答。（指名说）生 1、因为他们做了一件好事。生 2、因为他们做了一件助人为乐的事。 生 3、因为他们帮助了 别人，快乐了自己。 生 4、因为他们做了一件拾金不昧的事。 ,3、师板书：拾金不昧助人为乐4、理解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思？ （查字典）生说。 “昧”从字形上看是一个会意字，从日从未，表示太阳还没有出 来。表示光明被遮住了，在这里“昧”的意思就是：隐藏，隐瞒，昧 心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。三、交流释疑。那么课文那些人做到了拾金不昧？让我们地铁站再次感受这拾 金不昧的感人一幕。出示自学提示：（1）、默读课文 4

6、6 自然段，想一想那些人做到了拾金不昧，请把有关的句段用“”划出来，并批注感受。（2）在小组内相互交流。学生汇报交流 ：1、生：文中的服务员做到了拾金不昧。 师：从文中的哪些语句 中体会到的？ 生汇报句子：一位女服务员跑过来大声喊： “把钱交给我！ 请把钱交给我！” 服 务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里， 说：“数数，看少没少？”（出示句子）生齐读。师：你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务 员？ 生：体会到了这是一位敢于负责的服务员；是一位具有很强的 号召力和组织能力的工作人员； 还是一位敢于主持正义的服务员； 是 一位遇事能沉着冷静的服务员 , .师总结：如今，难免有人见钱眼

7、开，动了别的心思，但负有责任 心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大 家捡钱、 交钱，才是大家的心没有乱， 把我们的体会送到句子中去。师指导读：这是一位面对金钱， 能坚决抵制诱惑的服务员 （读一位女服务员 跑过来大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！ ”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说： “数数，看少没少？” ）这是一位负有责任心和爱心的女服务员 （读一位女服务员跑过来 大声喊：“把钱交给我！请把钱交给我！ ”服务员迎上前去，把一沓百 元钞票交到他手里，说： “数数，看少没少？” ）。这是一位沉着镇定的服务员 （读一位女服务员跑过来大声喊：“把 钱交给我！请把钱

8、交给我！ ”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到 他手里，说：“数数，看少没少？” ）。这时一位急旅客所急，为旅客 着想的服务员（读一位女服务员跑过来大声喊： “把钱交给我！请把 钱交给我！”服务员迎上前去，把一沓百元钞票交到他手里，说： “数 数，看少没少？”）。学生继续交流。2、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？ 生：文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。 师问：从文中的 哪些语句中体会到的？ 生汇报句子：我捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？ 生谈体会。 师 指导读：正是有了服务员的组织， “我”和立明的主动，有了他们的爱

9、心， 于是，站台乱了，可人心没乱。你看（生指读：我捡到一张，交给服 务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。 ）四百元钱呀， 可以买多少套丁丁历险记 ，又可以吃多少次麦当劳？但是（我我 捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。） 没有犹豫，甚至连想都没有想（我捡到一张，交给服务员。立明手疾 眼快，捡了三张，也交给了服务员。）这就是急人所急， 想人所想（我 捡到一张，交给服务员。立明手疾眼快，捡了三张，也交给了服务员。） 学生继续交流。3、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？ 生：文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金 不昧。师问：从文中的哪些语句中体会到的

10、？ 生汇报句子： 一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷把捡 起的钱交到她手中。师：那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么？ 生谈体会。 同学们， 闭上你们的眼睛， 想象一下当时站台上是一个怎样的场 面？ 师创设情境，学生体会当时的画面。你看， 对面走来了两位大学生， 他们看见地上的钞票主动捡起来 交给了服务员； 一位驼着背的老人走过来， 看见地上的钞票主动捡起 来交给了服务员； 一位抱着孩子的妇女走过来， 看见地上的钞票弯下 腰捡起来交给了服务员； 一个三岁的小孩跑过来， 捡起地上的钞票也 交给了服务员； 一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交 给了服务员。同学们睁开

11、眼，你们看到他们不约而同、迫不及待地、 连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗？你们感动吗？如 果当时你在场，你会怎样做？师指导读：多么令人感动的一幕， （读一时间，老人、孩子、青年、妇女、 解放军战士，人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 ）多么温馨的一幕， （女生读一时间，老人、孩子、青年、妇女、解放军战士，人们纷纷 把捡起的钱交到她手中。 ）多么难忘的一幕呀（男生读一时间，老人、 孩子、青年、妇女、解放军战士， 人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 ）同学们，这捡回的不仅仅是一张张钞票，更是一种品质（拾金不 昧），是一种精神（拾金不昧）一种风气（拾金不昧）正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气，所

12、以当站台上乱起来 时，人心没有乱。（齐读第四自然段）4、师：文中还有谁也做到了拾金不昧？ 生：文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不 昧。师问：立明是如何帮助他的？从文中的哪些语句中体会到的？ 生 汇报句子：这可怎么办呢？如果指出来，这人会不会打我们？ 立明却好像 没想这些，他走到那人面前说： “叔叔，您好！您脚底下好像还踩着 钱呢！”师：此时，从“我”和立明的做法中，你有体会到了他们的什么 品质？ 学生谈体会。师：通过立明行为与“我”的对比，是我们看到了立明更高的思 想境界，他不但能做到拾金不昧，而且能见义勇为、维护正义，表现 了他的机智。（师板书 :正义勇敢智慧）把“我”的胆小、

13、怕事，立明的机智、勇敢送到句子中去。 指 名读，生评价。 再指名读。 分男女生读。立明的机智、勇敢让那位壮汉， （读，在众目睽睽下，他挪开脚， 把钱捡起来，交给走过来，交给走过来的服务员。 ）释义“尴尬 “众 目睽睽”“遗憾”。正义、善良、宽容，使那位壮汉（读；在众目睽睽下， 他挪开脚， 把钱捡起来，交给走过来的服务员。 ）5、隆、隆、隆隆 对面的列车载着那位丢钱人进站了，结果 怎么样？齐读第六段。学生谈结果。6、从地铁站出来，生接读最后一段。7 、 这一段的环境描写在这里起什么作用？（渲染气氛的作用） 8、 带着高兴的语气齐读最后一段。9、 学完了这篇课文， 大家再来说说立明和 “我”没买吃麦当劳， 也没买到丁丁历险记 ，为什么特别高兴？10、 生谈。四、拓展延伸：1、同学们，这都是发生在我们身边的真实故事，而这样真实的 故事还 2、学完这篇课文，听完这些感人的事例，此刻，你的心中也 一定有所感悟吧！（学生谈感悟）五、当堂检测：1、学完这篇课文，