北师大版-数学-七年级上册-【说课稿】扇形统计图

1、初中-数学-打印版扇形统计图一、教材分析：扇形统计图是北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第三节内容。 在此之前，学生已学过一些统汁图表的知识，扇形统讣图在小学也作为选学内容，这为过渡 到本节内容的学习起着铺垫作用。课标中指岀，在第一学段，通过具体操作活动，使学生对数据统计的过程有所体验，在 活动中学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法（如统计表、象形统讣图和条形 统汁图），并能根据数据回答一些简单的问题，来更好地指导、服务于我们的生活。这也正 是本节课要达到的目标。本课中用扇形统计图表示各部分数量同总数量之间的关系是重点，从扇形统汁图中获取信 息，并能用自己的语言表达看

2、法是难点。由于初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，为了讲淸重难点，使学生能达到 本节课设泄的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、教学策略：我设计本节课的指导思想是这样的：坚持教师为主导，学生为主体，任务为基础，发展为 目标”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后” 的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学导式讨论教学法，在学 生看书、讨论的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法、问答法、课堂讨论法, 引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息来理解概念。在采用问答法时，特別注 重不同难度的问题，提问不同层次的学生，

3、使基础差的学生也有表现的机会。通过“提出问 题一一分析问题一一引出概念一一应用反思一一拓展训练”的过程，使学生理解的层次不断 深入。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实 教学目标。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采取形象生动、形式 多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，左能激发学生学习兴趣，列一方 而要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。最后，我来谈一谈这一堂课的教学过程。三、教学程序及设想：共有四大层次：情景导入，提出并分析问题，引出概念，应用反思和拓展训练。1、情景导入。“我们班想在元旦购买

4、一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买一些什么样的水果，各 买多少合适呢？ ”为回答这个问题，学生们会想到做一个调查，就产生了统讣的必要，然后 再思考具体的统计方法（具体的问一问每一个人的喜好，具体的数一数喜欢每一种水果的人 数）。然后，学生自然会对统计的结果进行表达与交流，最后作岀决泄。这样，从学习统计 的那一刻开始，学生们就逐渐的接触到越来越多的需要统汁才能解决的问题。2、提出并分析问题。出示课本第185页的统汁图，通过观察获取信息，让学生感受统计图的特点。分成小组讨论, 还要让学生观察还有没有苴它的信息。最后由各小组以代表的形式发言并总结。这里要说明 的是问题和可以从图中所标百分比的大小

5、得出，问题和的目的是引导学生体会扇形 统计图的特点，学生只要能用自己的语言回答淸楚即可，问题目的是使学生体会统汁对决 策的作用，根据调查数据，应组织观看乒乓球比赛。3、引岀概念。让学生说一说什么样的图形叫扇形统计图。这里应鼓励学生自己总结扇形统汁图的特点，只 要学生能够用自己的语言表达晴楚即可，强调三点：利用圆和扇形来表示总体和部分的关 系：圆代表总体，各个扇形分别表示总体中不同的部分；扇形的大小反映部分占总体的 百分比的大小。4、应用反思和拓展训练。这一环节是本堂课的重点，要求也比较高，分两步展开：首先是帮助学生进一步理解扇形统计图的特点，体会圆代表的是总体，即100%,各个扇形 代表的是部分占总体的百分比，并非具体的数疑。其次，结合问题：“和桥村2000年各种农作物的讣划种植面积如下：粮食作物84公顷棉花24公顷油料作物12公顷根据以上数据，制作扇形统计图”。让学生以小组为单位，讨论如何有步骤地制作扇形统计 图。在充分讨论的基础上，让一学生当一回小老师，引导全体学生共同归纳小结，制泄岀制 作扇形统计图的一般步骤:求出各种作物面积占总而积的百分比求出表示各种作物的扇形圆 心角的度数在合适的圆中画出各个扇形在各个扇形中标出作物名称、所占的百分比。 该环节充分体现了为用而学，在用中学，学了就用”的原则，还着力培养学生的小