《远程教育导论》--结合远程教育理论及自身实际及学习体会试作传统校园教育与远程教育的比较

1、江南大学现代远程教育学院提前考试大作业学习中心：崇安职校课程名称：远程教育导论题目：试作传统校园教育与远程教育的比较专业：工商管理批次、层次：201103 高起专学生姓名：学号：身份证号码：提交时间：2011-5-8结合远程教育理论及自身实际及学习体会，试作传统校园教育与远程教育的比较 201103 工商管理 高起专 蒋文兵 911310441摘要：现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育，但对于教育的概念而言，其本质是一样的。本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐

2、渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。关键词：远程教育 校园教育 比较一、远程教育和传统校园教育的定义和特点远程教育（distance education）这一术语的正式出现大约可以追溯到20世纪50年代初澳大利亚新英格兰大学在其成立的特许状中的条款，以及前民主德国政府批准其管辖下的53所高校中的至少20所提供distance education的文件。80年代中期以来，随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播

3、手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多种媒体传送预制的教学内容；教师的行为和角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价和互动机制。远程教育最突出的特点是：（1）远程教育系统中的老师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的学的行为活动相对分离，但处于一个媒体的交互系统中。（2）远程教育系统中可能有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。以课堂教学、教师主导作用、传授系统的科学知识，面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正

4、统。任何事物都具有两面性，既存在优点也存在缺点。网络教育也不例外，相对于传统教育而言，它也存在一些不足：（1）人的群体意识和集体观念渐趋淡薄。社会性是人的本质属性，这就要求人必须融入社会。人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通。而在网络教育中，学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过bbs、e-mail或其它一些网络通讯工具进行交流，人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系，人与人之间交往逐步由直接走向间接、由多样化走向单一化，失去了传统大学同学之间的直接交往，群体意识逐渐淡漠。通过这种方式教育的学生，其集体观念和团结协作的精神一般不如传统大学的学生，不利于个人和社会的发展。（2）教

5、师无法对学生的行为进行有效的监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育中教师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进。二、远程教育和传统校园教育的区别和联系远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：（1）教育对象的不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更

6、灵活，以满足不同层次的不同需求。（2）教育目的的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养赶上的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。（3）教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能

7、否很快的应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。（4）教育手段的不同。在学校教育中，教学的手段主要是课堂教育，即师生面对面的连续进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间，基本通信媒介是教师的语言，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。远程教育中的教师和学生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但是教学手段已引起

8、了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。教学的焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。三、国内外远程教育发展概况国外远程教育发展概况19世纪中叶，远程教育首先在英国以函授教育的形式出现，20世纪70年代英国开放大学的创建被世界公认为现代远程教育史上的里程碑。据世界经济合作与发展组织oecd的研究表明，从1995年到2004年，全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张着。2000年以来，全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习。一些国家的高等教育以实现大众化，甚至还进入了普及阶段。他们不仅在本国积极开展远程教学，而

9、且正准备通过互联网占领更多的国际高等教育市场份额。国内现代远程教育发展概况我国党和政府十分重视现代远程教学。教育部明确表示实施“现代远程教育工程”，有效地发挥现有教育资源优势，办好大教育以形成开放式教育网络，构造终身学习体系以实现“科教兴国”的核心战略措施，对现代远程教育的发展做了宏观上的规划，并给予政策上的支持。我国教育部自1999年起批准清华大学、浙江大学等四所高校作为启动我国现代远程教育的第一批试点高校，开始我国真正意义上的网络远程教育。目前，我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式，同时开发出一批网络课程和教学资源，初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教学同时进行并相互融合

10、的开放办学格局。从国内投入使用的远程教育系统的应用情况来看，由于实现的技术手段、教学方式和管理手段有不同，教学的效果也不尽相同，但普遍都遇到了大致相同的问题，这些问题主要表现在以下几个方面;（1） 缺少适应现代远程教育这一崭新教学模式的管理经验和成功的经验。（2） 开展现代远程教育理论和技术尚不完全成熟。（3） 网络技术问题（4） 现代远程教育质量有待于进一步提高。（5） 电子课件的缺乏。（6） 现代远程教育本身的缺陷有待于其他方式扣手段弥补。（7） 需要提到企业的支持。四、简要阐述网络远程教育对我国目前“十二五规划”的意义2010年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议通过中

11、共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议中明确指出：坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向，坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑，深入实施科教兴国战略和人才强国战略，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源作用，提高教育现代化水平，增强自主创新能力，壮大创新人才队伍，推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，加快建设创新型国家。我认为：我国目前经济结构战略性调整中其一就是要改变经济增长过渡依赖物质资源消耗的局面，着力通过技术进步、改善管理和提高劳动者素质来推动经济的增长，这里面的核心问题是提高自主创新能力，提高自主创新能力也是转变

12、经济发展方式的一个核心问题。作为生产一线的工人，如何去理解和执行建议，对我国第十二个五年规划的实施具有重要意义。我是一名生产线上的员工，工作时间实行“三班倒”的制度，同时我们也是劳动密集性加工出口企业，作为工人只有提高自身素质，才能为企业进行经济战略调整出一份力。客观条件使我们不可能去实行普通专科全日制学习或函授脱产学习，如何一边工作一边学习？江南大学网络远程教育提供了这个平台，它的教育方式非常适合我们，所有课程讲解网络上都有下载，我随时随地都可以学习，不受时间、地点、人物的限制，而且每一门课程都有按排星期天面授，当我们遇到不懂的问题可以和老师面对面交流。同时江南大学青山湾公社提供了学友、师生相互交流以及其它丰富多彩的文化娱乐活动。远程教育