进城务工人员随迁子女不良学习习惯矫正策略的研究——以嘉定区X校为例

1、进城务工人员随迁子女不良学习习惯矫正策略的研究以嘉定区x校为例 上海师范大学硕士学位论文 摘要 摘要 良好的学习习惯是学生学业进步的基础,是学生终身学习的原动力,在小学 阶段培养学生良好的学习习惯是班主任教育教学工作的重要内容。随着教育改革 的推进,对良好学习习惯的养成研究已经有了明显的进展。 然而,在现实情况中很多小学生不同程度地存在着不良学习习惯,这些不良 学习习惯影响了小学生的知识掌握度,造成小学生对学习的兴趣不浓厚,不利于 他们长期发展。当前关于不良学习习惯矫正的研究主要是一线教师的经验总结为 主,针对各学段学生的不良学习习惯进行调查研究,并提出了一些建议,有一定 的参考价值。然而并不

2、适用所有的学校,缺乏一定的针对性,特别是对进城务工 人员随迁子女人数占学生总数大约%的农村公办小学。由于进城务工人员工作 生活的特殊性,在随迁子女学习习惯培养方面客观地存在着欠缺。班主任如何面 对新挑战,矫正进城务工人员随迁子女不良学习习惯的研究,成为了不容忽视的 问题,值得进行研究。 本文首先研究了国内关于小学生不良学习习惯的研究现状,作为本文的文献 基础,结合激励理论、罗森塔尔效应、条件反射、关键期、行为矫正学等理论, 在二者的基础上,分析进城务工人员随迁子女的不良学习习惯的内容,构建了本 研究的理论框架,并初步编制出“进城务工人员随迁子女学习习惯”的调查问卷 和访谈提纲。在对校学生和家长

3、进行问卷调查,以及对校的部分班主任进 行了访谈之后,笔者确定了进城务工人员随迁子女不良学习习惯的现状。总体来 看,进城务工人员随迁子女不良学习习惯的情况比较严重,但不良学习习惯的表 现又因人而异,多数进城务工人员随迁子女的不良学习习惯主要集中在个别方 面。分析调查问卷和访谈结果,进城务工人员随迁子女不良学习习惯主要是:不 良的学习卫生习惯、不良的学习认知习惯、不良的学习个性习惯三方面。矫正方 面,班主任主要是在日常工作中通过一系列的活动影响家长的家庭教育意识和孩 子的学习态度,提高家长的家庭教育的能力从而矫正学生不良学习习惯。最后, 本文在调查分析的基础上进行了综合思考,为矫正进城务工人员随迁

4、子女不良学 习习惯,结合对学校班主任的访谈,从班主任工作角度提出了一系列的矫正策略。 关键词 进城务工人员 进城务工人员随迁子女 不良学习习惯矫正策略上海师范大学硕士学位论文,呲 呲 哪 帆, ,. ., . ,. , , %. , . , , . , ,”. ,., ,.,:,., , ?. , .上海师范大学硕士学位论文 目录目录摘要?.?.第一章绪论。一、选题缘由?一对进城务工人员随迁子女教育问题的关注是社会和教育发展的要求.进城务工人员随迁子女入学高峰到来?.重视学习习惯的培养,是实行素质教育的前提.二个人经历促使我关注进城务工人员随迁子女的学习习惯问题二、概念、范围界定?一进城务工人

5、员与进城务工人员随迁子女二习惯与学习习惯三良好的学习习惯与不良学习习惯三、文献综述?一小学生学习习惯研究内容分类综述?.对学习习惯内容的研究?.对培养良好学习习惯方法的研究.对培养良好学习习惯过程的研究二对已有研究的评价?。.研究的对象.使用的问卷.理论模型的构建?四、研究思路.第二章研究设计?一、本研究的理论基础?.一学习习惯的理论介绍.激励理论?.罗森塔尔效应.关键期.条件反射理论二行为矫正的理论研究.行为矫正的定义?.关于行为矫正的主要理论.行为矫正方法的分类二、本研究的理论框架?.一进城务工人员随迁子女学习习惯的理论探讨?.卫生习惯?.认知习惯?。个性习惯?二进城务工人员随迂子女学习习

6、惯矫正的理论探讨.目录上海师范大学硕士学位论文三进城务工人员随迁子女学习习惯研究的理论框架.三、研究方法.一问卷调查法?.调查对象?.调查内容?二访谈法.访谈提纲的编制和修订?.访谈对象的确定?.访谈的实施四、研究步骤.第三章进城务工人员随迁子女不良学习习惯.一、校进城务工人员随迁子女基本情况.二、校进城务工人员随迁子女不良学习习惯的现状?.一不良的学习卫生习惯.坐姿习惯?.用眼习惯?.使用学习用品习惯.写字姿势的习惯?.课前准备习惯.课后整理习惯二不良的学习认知习惯.制定学习计划的习惯.分配时间的习惯?.把握重难点的习惯.完成作业的习惯?.课前预习的习惯?.课后复习的习惯?三不良的学习个性习

7、惯.上课听讲的习惯?.回答问题的习惯?.遇到问题思考的习惯.善于发现问题的习惯.动手操作的习惯?.合作交流的习惯?.细心检查的习惯?.全面发展的习惯?第四章进城务工人员随迁子女不良学习习惯的矫正?一、家校合作法?.一家长会.二家访?.三电话联系?. 四家校互动平台.五小雨点联动机制?.二、环境创设法?.目录上海师范大学硕士学位论文一课堂氛围的创设?.合理的教案设计?.轻松的课堂训练?.有效的课后反思?二家庭氛围的创设?.家长沙龙?.亲子活动?三、分层目标法?.分层作业要求.分层作业量四、榜样示范法?.一同伴影响?.二言传身教?.五、代币奖励法?.六、行为代价法?.第五章结论与建议?.一、结仑?

8、一进城务工人员随迁子女不良学习习惯方面.二进城务工人员随迁子女不良学习习惯矫正策略方面?.二、建议?.一改革学校考评机制,创设校园宽松环境?.二建立和谐的家校合作关系?.三把握正确的惩罚力度.致谢?。一、著作类?.二、期刊文章类?.三、学位论文类?.四、报纸类?.附录调查问卷?上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论进城务工人员随迁子女不良学习习惯矫正策略的研究?以嘉定区校为例第一章绪论进城务工人员随迁子女,是社会发展的新产物,他们跟随父母离乡背井,或者自出生起就生活在非故乡的城市中,他们不仅要帮助工作繁忙的父母做好家务,管好弟弟妹妹,还要管好自己的学习。对于进城务工人员随迁子女而言,他们所面临

9、的困难远远比本地学生多得多,学习习惯方面的问题也更加突出。从世纪年代改革开放开始,进城务工人员就开始大批涌入城市,随着他们在城市工作和生活的稳定,他们的第二代,甚至第三代已经长期在城市中学习和生活了。在此大背景下,研究进城务工人员随迁子女的不良学习习惯的矫正问题,便具有鲜明的时代意义,同时也能够丰富现有的班主任班级管理的理论。就任何一项研究而言,都需要对研究的内容进行清晰的概念界定,本研究也不例外。同时,现有的关于小学生不良学习习惯文献的整理与分析,能够使笔者更全面地把握这一问题的研究现状,从而更合理地设计自己的研究计划。一、选题缘由随着城市化、工业化的进程,社会分工越来越细化,大规模的进城务

10、工人员随之出现。在这支进城务工人员队伍中有一个值得我们重视的群体一一进城务工人员随迁子女,他们随着父母一起来到城市生活学习。地域的变迁、生活环境的变化给孩子们的学习带来了更高的要求以及更多的困难。一对进城务工人员随迁子女教育问题的关注是社会和教育发展的要求.进城务工人员随迁子女入学高峰到来改革开放三十余年,中国发生了翻天覆地的变化。特别是随着城市化的进程,越来越多的进城务工人员涌入了上海,他们用自己的劳动建设、服务、美化这座大都市,繁华并充满机会的上海也吸引着他们。随着他们在上海工作的稳定,他上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论们的子女也逐渐到了入学的年龄,进城务工人员子女入学问题也得到了社

11、会各界的重视。近几年,上海市实施了一系列的措施,积极吸纳进城务工人员子女入学,并将他们与本地学生一视同仁,逐步取消了借读费、学杂费、书本费和学费。据统计,年,.万名进城务工人员子女在上海就读于上海市公办学校,占同期进城务工人员子女总数的.%。根据上海市教委 年月日召开的进城务工人员同住子女三年行动计划总结会议上透露,近年来在上海接受义务教育的进城务工人员同住子女不断增加,年上海义务教育阶段进城务工人员同住子女共约万人,至年秋季开学,共有.万名进城务工人员同住子女在沪接受义务教育。嘉定区校地处上海市嘉定区北部重镇,是一所农村百年老校,是上海市一期课改和二期课改的基地学校。年到年,一直坚持小班化教

12、学,教学成果好,很受家长的欢迎。至年起,随着政策的调整,镇区内所民办小学被解散,大批量的进城务工人员随迁子女插入校各个年级段,此后的几年内,校的教师们面临着一个相当严峻的问题:原先就读于民办小学的进城务工人员随迁子女的学习习惯相当差,学业情况不乐观。在很长一段时间内教师们都在调整教学目标和教学方法,将矫正进城务工人员随迁子女的不良学习习惯作为主要目标。在嘉定区,乃至全上海,像校这样接纳进城务工人员随迁子女的学校相当多。也就是说,矫正进城务工人员随迁子女不良学习习惯的行动研究,抓住了当前大多数学校教育教学过程中出现的共同的问题,研究这个问题就显得十分有意义。在嘉定区,和校有相似情况的学校约占全区

13、小学总数的三分之一现全区大量接纳进城务工人员随迁子女的小学有所小学左右,占全区小学总数的%。以其中一所生源主体是进城务工人员随迁子女的学校为个案进行的研究,不仅能反应校的具体情况,也能反应出接纳了随迁子女的公办学校的一些共同问题。.重视学习习惯的培养,是实行素质教育的前提鉴于社会各界对进城务工人员随迁子女教育问题的重视,国家、地方和学校刘丹,肖春飞.力争解决%进城务工人员子女义务教育免费入学】.新华日报,?苏军,焦苇.沪.万农民工子女就读公办学校,占总数.%.文汇报,.上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论都己行动起来,大到教育方针与政策的倾斜,小到学校积极主动地调配师资力量,确保教育教学效果

14、。而我国教育正努力向素质教育转型,与传统的教授知识相比较而言,更注重培养学生的学习习惯,教给学生正确有效的学习方法,培养学生的创造精神和实践能力,为学生面对新的挑战打下坚实的基础。我国基础教育课程改革纲要中明确提出:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是使学生积极参与学习,掌握学习方法,学会学习和具有终身学习的愿望和能力。让学生学会学习,我们必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。随着社会的进步,时代的发展,对学生学习习惯的重视,许多专家和教师都开始研究学习习惯的问题。每个孩子都是家庭的希望,进城务工人员随迁子女也不例外,他们的身上也凝聚着家长的殷切希望。为了矫正进城务工人员随迁子

15、女不良学习习惯,不断提高学习效率,营造一个积极向上的班级学习氛围,最终培养出优秀的学生,作为班级的管理者,班主任教师要积极面对挑战,主动思考并研究这一问题。个人经历促使我关注进城务工人员随迁子女的学习习惯问题我是一名八零后,新上海人,原籍江苏,大学毕业后应聘到现在的学校工作至今已经年整,也属于进城务工人员之列。可能是因为自己的父母是普普通通的农民,虽然是家中的独生女,但是却也没有得到特别的宠爱,从小养成了自己的事情自己做,自己的学习自己负责的习惯。遇上家中农忙期间,我还要负责帮妈妈洗衣服,烧饭,做家务的任务,完成这些事情之后才能有时间学习。求学期间,由于父母的能力有限与观念的浅薄,险些辍学。记

16、得是高二上学期,父亲执意不让我去读书,要求我辍学去镇上电池厂打工。他认为女孩子读那么多的书没有用,而且当时一学期近千元的学费对他而言感觉压力很重,他觉得已经十八九岁的我完全可以自己去赚钱养活自己,无需再读书。当时的班主任钱老师骑摩托车赶了几十里山路来到我家,亲自上门与我爸爸沟通,告诉他我在学校学习自觉性强、学习习惯好、学习成绩好,是很有希望考上大学的。并且表示如果实在家庭条件困难的话,他会帮助我申请学校的补助。就这样,在钱老师的帮助下,我才顺利读完了高中,并且考上了苏州大学教育系小学教育专业。班主任钱老师对我的帮助我这一辈子也不会忘记,他的一举一动更是直接影响了我对教师这个职业的强烈认同感。在

17、填写志愿时,我填写的志愿都是教育专业,在我上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论的内心里,早已经暗暗下定决心要做一名关爱学生的好老师。幸运的是,我实现了自己的理想,成为了一名教师,而且一直从事班主任的工作。或许因为自己与本地教师相比,相对比较特殊的成长经历,让我对进城务工人员随迁子女多了一份关心,多了一份疼爱。结婚前一直住在学校宿舍的我,空余时间比较多,与家长和学生接触的时间也相对比较多,在家长来校接送孩子时、放学后的家访、晚上点钟与特殊孩子的电话联系都使得我对自己班级的家长与学生有了更多的了解。走进课堂,人的教室里,每个学生不一样的学习状态都在我的眼里,有了好表现我及时向家长反馈;学生学习有

18、困难了,我会及时给他们义务辅导。在工作中我深刻地感受到进城务工人员随迁子女身上特有的吃苦耐劳的精神,他们有的在家里不仅要学习,管好自己的弟弟妹妹、还要抽空帮助父母做家务。碰到这样的学生,我常常送一些学习用品给他们,鼓励他们好好学习。有时我也与家长沟通,劝导家长给以孩子一个良好的学习环境,让他们拥有一张安静的书桌。同时我也深深地感受到,进城务工人员随迁子女的不良学习习惯是制约他们快速适应学校学习生活和学业进步的重要因素。我能够理解进城务工人员工作的辛苦、生活的不易,所以我才更希望进城务工人员随迁子女能够好好学习,长大了能够改变自己的命运,改善家庭的环境,回报父母的辛勤付出。所以我选择了“进城务工

19、人员随迁子女不良学习习惯”作为我的毕业论文研究方向,希望本研究能够有助于矫正进城务工人员随迁子女的不良学习习惯,帮助他们在学习上有良好的表现,赢得美好的未来。二、概念、范围界定一进城务工人员与进城务工人员随迁子女“进城务工人员随迁子女是伴随“进城务工人员”这个概念的产生而产生的,因此,在对“进城务工人员随迁子女”进行概念界定之前需要对“进城务工人员”进行必要的说明。在已有的文献资料中,对其他地区来到本地区工作生活的人群称呼有多种,比较常见的有:进城务工人员、民工、打工者、进城务工人员、短期迁移人口、进城务工就业农民、流动人口等,各种称呼在不同的文献中含义也不一样。短期迁移人口是指短期内因为工作

20、的原因从户籍所在地迁移到工作地居住的人口。上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论年在国务院关于解决进城务工人员问题的若干意见中政府首次将“进城务工人员”这个称谓来概括外出务工的农民群体。主要是指从村镇进城市打工的人员,有建筑行业、搬运行业、家政行业等技术含量较低行业,以体力劳动为主,且工资待遇较低的职业,属于弱势群体。本文的研究沿用“进城务工人员”这个概念。据查,年教育部公布年全国教育事业发展统计公报中提出“进城务工人员随迁子女”这一概念。之前在学术论文中还存在着许多其他的称呼,比如:进城务工人员子女,民工子弟、流动儿童、进城民工子女、进城务工人员子女等等。这些都是因为对进城务工人员概念内涵的

21、不同理解造成的,本文统一称为“进城务工人员随迁子女”,主要是指进城务工人员未成年的子女,包括出生在农村后随着父母迁移到城市的子女,也包括父母迁移到城市后出生在城市的进城务工人员子女。本文由于研究的需要引用一些材料时不改变其原有的称呼,但与本文的研究对象指向一致,特此说明。二习惯与学习习惯牛津英语词典对“习惯”这样解释,“一种固定的或有规律的倾向或常规行为,特别指那些很难祛除的倾向或常规行为”。我国儿童心理学家朱智贤认为,习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。他同时指出,习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果,是条件反射的建立、巩固并至自动化的结果。习

22、惯是通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要。它具有一种稳定的倾向,是要去完成自动化动作的需要或倾向,不去完成这种动作往往会感到不安。总的来说,习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式,习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系,习惯不仅仅是自动化了的动作或行为,还可以包括思维的、情感的内容;习惯是满足了人的某种需要,由此习惯是可能起到积极和消极的双重作用。良好的习惯能够帮助个体在自觉的情况下生活,不良的习惯则会给个体的发展带来困难。学习的过程就是学习习惯养成的过程,学习习惯是指在学习活动中表现出的. .上海:上海外语教育出版社,:朱智贤.儿童心理学】

23、.北京:人民教育出版社,:.林格.决定孩子命运的个习惯】.北京:清华大学出版社.:.上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论 稳定的学习行为方式。学习习惯是指个体通过后天教育逐渐习得的与学习行为有 关的习惯,是个体在一定的情景下通过反复强化形成的相对稳定的、自动化的学 习行为方式和思维方式。 三良好的学习习惯与不良学习习惯 学习习惯是指学生在长期的学习实践的过程中形成的不需要意志努力和监 督的自动化行为倾向。学习习惯,是启动学生内在动力的按钮。但在整个学习过 程、学习方式的各个环节中的心理品质,如思维、记忆、注意、观察、想象等过 程都需要良好学习习惯的参与,否则学习行为将失去基本的核心因素?动力

24、需 要。在学习过程中,需要培养或不自觉形成的习惯很多。凡是能帮助学生提高其 学习能力,促进学习目的达成的习惯,就是良好的学习习惯;如仔细认真的习惯、 讲求效率的习惯、虚心好问的习惯等。相反,不利于学习,影响学习活动及学习 效果,阻碍学习目的达成的习惯,就是不良学习习惯。如时间观念差不守时的习 惯、马虎大意粗心的习惯等。 三、文献综述 在中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库、全文数据库、 教育学学术资源检索大全中以“进城务工人员随迁子女不良学习习惯的矫 正”为关键词和主题进行搜索,没有搜到相关的文献资料;以“进城务工人员随 迁子女”和“不良学习习惯的矫正”为关键词,也没有搜到相关结果;以

25、“进城 务工人员随迁子女”进行搜索,搜索到年到年之间十二篇文章,主要 以关注进城务工人员随迁子女入学问题为切入点的文章,从中可以了解到现阶段 对进城务工人员随迁子女入学问题政策的讨论情况;改以“小学生” “学习习 惯”为关键词进行搜索,搜到了六百余篇文章。 对检索到的文章进行分类研究,可以得知目前在小学生学习习惯方面的研究 成果,为本文的研究提供借鉴。 一小学生学习习惯研究内容分类综述 立足于素质教育的推行、教育改革的深入和全面提高国民素质的大局,培养 小学生良好的学习习惯势在必行。对于学习习惯的研究,在我国已经有了很多的 研究,为了体现己有研究的价值,现将已有的研究做分类说明。 上海师范大学

26、硕士学位论文 第一章 绪论对学习习惯内容的研究学习习惯的内涵十分丰富,学习习惯存在于小学生学习的每一个环节。就学习过程而言,学习习惯包括制定学习计划、课前预习、课堂学习、课后复习、课后实践、课后考察等内容;就学习形式而言,学习习惯包括听课、讨论、作业、阅读等内容;就心理学角度而言,学习习惯包括注意、记忆、思考、情感、意志、动机、兴趣等内容。不同的研究者对学习内容的划分有不同的标准。杨秋菊认为,学习习惯可以概括为传统型学习习惯预习、听课、复习、作业等学习习惯、创造型学习习惯善于思考、质疑、动手操作等学习习惯、和合作型学习习惯小组合作、同桌合作、交流讨论三类。沈国珍认为,学习习惯包括三方面:基本性

27、学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯。基本性学习习惯包括课前准备、课前预习、课堂学习和课后复习习惯,主要是为了适应学习而具备的学习习惯,从内容上看,基本性学习习惯更侧重于行为习惯方面。拓展性学习习惯把习惯分为思考探究、获取与处理信息、实践检验三类。随着教育改革的推进,拓展型、探究型课程的出现,对拓展性学习习惯的要求越来越明显。个性学习习惯是指学生受到认知方式、元认知水平等个性因素和社会环境等因素的影响,在基本性学习习惯和拓展性学习习惯的个别方面带有显著地个性特色的学习自动化行为倾向。范文认为学习习惯包括更具体的内容:写字姿势正确的习惯、讲究学习卫生的习惯、爱惜学习用品的习惯、勤于积累的习惯、

28、积极思考的习惯等。林格认为,学习习惯应该包括主动学习、探索、不断自我更新、“做中学,学中做”、科学利用和管理信息、基本课程同步等内容。对培养良好学习习惯方法的研究据可查阅的资料中发现,专门针对培养良好学习习惯的书籍并不多,主要是以培养良好的行为习惯为主,培养良好的学习习惯只是其中的一部分。而期刊杂志中大量出现的培养良好的学习习惯的论点一般来自于一线教师。关鸿羽认为,培养良好的学习习惯,重点在于纠正坏习惯。面对“孩杨秋菊.农村初中学生不良学习习惯的形成及其对策研究】苏州大学硕士毕业论文,年:沈国珍.给孩子一个金手指【.】上海:上海教育出版社,?.范文,、学生学习习惯培养实践研究】.华中师范大学,

29、:.林格.教你天培养孩子学习习惯和思维习惯】.北京:朝华出版社,.上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论子厌学、逃学”、“孩子写作业马虎”、“孩子学习时马虎”、“孩子学习不专心”四大问题进行了原因分析,并提出了实际操作的注意点。殷谦认为,小学生养成良好的学习习惯必须从小抓起,循序渐进;严格要求,反复训练;树立榜样,启发自觉;激烈教育,给以肯定。许新民认为要培养小学生自主学习习惯教师必须做到以身示范,潜移默化;变化方式,激起兴趣,结合课文,展开想象:对比回顾,贵在坚持;合作交流,反思探究;充分利用现代化教育技术手段,促进学生自主学习;借助大量课外书籍,培养学生的自主学习。王乃发提出小学生良好学习

30、习惯的培养主要结合语文学习的要求从提前预习的习惯、及时复习的习惯、主动识字,写字的习惯、经常阅读的习惯、口语交际的习惯和善于提问的习惯共六个方面进行培养。.对培养良好学习习惯过程的研究对小学生良好学习习惯的培养,王新明,巫惠茹在教育教学过程中不断地实验不断地总结,用实际行动研究出培养良好学习习惯的步骤:明理培养小学生良好的学习习惯,首先要向小学生深入浅出地说明养成好习惯的道理,让小学生领悟学习的重要性,明白良好的学习习惯是学习顺利进行的重要保障。在明理的过程中,逐渐培养小学生良好的学习习惯。训练习惯是后天形成的,必须通过重复练习而养成某种自动化进行活动的倾向性。学习习惯的养成不是一朝夕的事情,

31、需要我们长期对学生进行反复训练,直至养成习惯为止。刘梓研究发现:小学阶段是学习习惯养成的关键时期,特别在小学中低年级,学生年龄小、自控能力差,但模仿能力强,可塑性强,所以加强对小学生学习习惯的养成训练就成为每一个小学教育工作者义不容辞的责任。强化良好学习习惯的培养,离不开强化训练。小学生喜欢老师的表扬,积极性比关鸿羽.教育就是培养习惯】.北京:新世界出版社,:殷谦.,、学生如何养成良好的学习习惯】.学周刊,许新民.浅谈农村小学生自主学习习惯的培养】.教育革新,王乃发.谈小学新生良好学习习惯的培养】.才智,刘梓小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究.首都师范大学教育管理硕士学位论文,:上海师范大

32、学硕士学位论文 第一章 绪论较高。当教师有目的进行习惯的培养时,一定要善于使用表扬等小学生喜欢的特点,比如通过“榜上有名”等方式进行表扬强化,就比较受小学生的欢迎。二对已有研究的评价整理分析相关的文献后,发现已有的文献存在以下几个特点:、研究的内容包括小学生学习习惯的现状、原因和培养对策。、已有的文献大都是应用问卷调查法或访谈法对小学生学习习惯进行了解,并根据调查结果探讨了良好学习习惯的养成方法。、大多数教师的经验总结中提到了良好学习习惯的养成方法:主要从教师角度以身示范、树立榜样、严格要求、循序渐进、反复训练等措施。针对以上三个特点,笔者认为关于小学生学习习惯的培养的研究还可以做更多的探讨:

33、.研究的对象还可以将进城务工人员随迁子女的学习习惯作为研究的对象,因为随着社会的发展,进城务工人员随迁子女的上学难问题已经基本得到了妥善的解决,随之而来的是进城务工人员随迁子女不良的学习习惯问题受到了重视。因此,将进城务工人员随迁子女的不良学习习惯的矫正问题作为研究的对象是可行的。.使用的问卷调查法和访谈法的结合能够帮助研究者得到更准确的资料,但在问卷的选择上应该编制和使用专门针对进城务工人员随迁子女的学习习惯的问卷。进城务工人员随迁子女的学习习惯问题是近年来得到关注的一个重要问题,他们不同于其他学生的生活学习的环境、经历、感受,使得一般的小学生学习习惯的问卷并不一定完全适用。因此,应该结合进

34、城务工人员随迁子女的特点,参考小学生学习习惯的理论,再结合有关学习习惯的理论,设计科学可行的关于进城务工人员随迁子女的学习习惯的问卷。王新民,巫慧茹.谈小学生学习惯的培养【】.中小学教育研究,上海师范大学硕士学位论文 第一章 绪论 .理论模型的构建 理论来源于实践并指导实践,因此,任何一个研究都应该建构自己的理论模 型,而上述的文献中,都没有建构自己的理论模型。因此,应该将进城务工人员 随迁子女的特殊性与学习习惯的理论相结合,构建适合研究进城务工人员随迁子 女学习习惯的理论模型。 四、研究思路 本研究主要分为三步。 第一步是在对学习习惯的相关理论进行研究的基础上,结合进城务工人员随 迁子女不良

35、学习习惯的特点构建本研究使用的理论框架。 第二步是对被研究学校学生进行问卷调查,了解进城务工随迁子女不良学习 习惯的现象,分析进城务工随迁子女不良学习习惯并进行分类,从而掌握进城务 工人员随迁子女不良学习习惯的情况;同时,对班主任进行访谈,了解班主任在 班级管理中对矫正进城务工随迁子女不良学习习惯的具体做法、经验与困难。 第三步,根据调查得出的进城务工随迁子女不良学习习惯的现象,提出有建 设性的建议措施,主要涉及学校、班主任、家长、学生方面,力求在实践中提升 班主任的工作能力。第二章研究设计上海师范大学硕士学位论文第二章研究设计理论,是人们在长期的实践过程中总结出来的有关于自然界与社会知识的系

36、统的结论。在不同的领域有着不同的理论,但是相同的理论却能指导不同的领域。以前人的理论研究模型为背景,结合自己的研究和实际情况,尝试构建适合研究者应用的理论框架,不仅可以指导研究者的研究设想,还可以增强研究的可操作性。促使研究者对研究问题进行更深入的思考。本章介绍与学习习惯相关的理论基础,并在此基础上构建适用于本研究的理论框架,与此同时,介绍本研究的设计和实施过程。一、本研究的理论基础一学习习惯的理论介绍.激励理论所谓激励,也常常被译为动机,指的是一种心理的力量。它决定了人为实现特定目标而采取的行为方向、努力和持久工作程度。换句话说,激励的三个基本方面是努力、持续性和意愿方向。要在学习过程中矫正

37、学生的不良学习习惯,提高学习效率。教师应该从内部动机和外部动机出发,对学生进行有针对性的激励。许多学生对学习本身充满热情和成就感,他们喜欢有挑战性的问题,从学习的过程或解决问题中获得一种满足感和成就感。这时,学习就成为了一种实实在在的动力,激励学生去努力学习。还有一些学生是为了获得物质奖励和避免惩罚而采取的行为。教师应该认识到不同类型学生对学习的态度,对学生取得的成绩进行积极评价和激励,使学生满意,从而激发学生为学习做出更多的努力。.罗森塔尔效应又称为皮格马利翁效应,是由美国著名心理学家罗森塔尔和助手在小学教学上予以验证。他和助手来到一所小学,声称要进行一个“未来发展趋势测验”,拉奉特.激励理

38、论委托代理模型】.北京:世界图书出版公司,:上海师范大学硕士学位论文 第二章研究设计并煞有介事地以赞赏的口吻,将一份“最有发展前途者”名单交给了校长和相关教师,叮嘱他们要保密,以免影响实验的正确性。其实,他撤了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生是随机挑选出来的。个月后,奇迹出现了,凡是名单上的学生,各个成绩都有了较大的进步,且各个方面都很优秀。罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作业,对教师产生了暗示,影响了教师对名单上的学生能力的评价,而教师又将自己的这一心理活动逐渐通过情绪、语言和行为传染了学生,使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望,变得更加自尊、自信和自强,从而使学生各方面都得到了进步。罗

39、森塔尔效应告诉我们:暗示在教育学生的过程中起着非常重要的作用,尤其是在面对不良学习习惯的学生,教师要真诚地暗示学生,“你可以做到的只要你的一个小小的努力,你可以养成一个好习惯”帮助学生树立自信心,努力朝着一个目标,养成良好的学习习惯。.关键期这个问题最早是从动物心理实验研究提出来的,在动物早期发展的过程中,某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得,最易于形成,如果错过这个时期或阶段,就不容易再出现这样好的时机。这个关键的“时机,也就是所谓的“关键期”。这种现象是奥地利的劳伦兹发现的,这种无需强化的、在一定时期容易形成的反应,叫做“印刻”。印刻发生的时期叫做关键期。后来,人们把这种动

40、物实验结果应用到早期儿童发展的研究上,就提出了儿童心理发展上的关键年龄问题。关键期的研究在教育实践中引起了强烈的反响,提高了对儿童早期教育的重视。促使父母、教师注意选择最佳的机会,对儿童进行教育,使知识和技能更容易被儿童掌握,智力和性格容易形成。现代教育的发展,提出在儿童智力、能力、习惯等方面的发展,同样存在“关键期”。学习习惯的发展也有关键期,幼儿阶段是习惯的养成阶段,小学阶段则是良好学习习惯的养成阶段。.条件反射理论现代科学研究表明,当内部和外部的条件刺激按照一定的时间和顺序,多次进入中枢神经系统,能引起一定顺序的反应。在这个过程中,时间和前一活动就成了后一活动的刺激因素,使机体为后一活动

41、作好准备,大脑皮层经过这种有秩序的刺激多次反复后,其反应出现就越稳定精确,神经系统形成条件反射,就形:朱瑟琳?乔塞尔森.皮革马利翁效应】.京:机械工业出版社,朱智贤.儿童心理学】.北京:人民教育出版社,:第二章研究设计上海师范大学硕士学位论文成了大脑皮层活动的动力定型,这就是“习惯形成的过程。即“刺激一感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器”组成了一个稳固的联合。也就是说,一个人之所以会表现出各种特殊的习惯,是由于一定的情景刺激和他的某些有关的动作在他的大脑两半球内形成了巩固暂时神经联系,因此他在受到这一类情景的刺激作用时,自动化地会进行这些有关的动作或行为。巴甫洛夫指出:“我们任何方式

42、的教育、学习、训练和各种习惯都是长时间的条件反射。”拶二行为矫正的理论研究行为矫正是世纪的一种经典的心理治疗方法,“行为矫正一词最早由斯金纳提出,在本世纪中期开始发展,内容不断扩充,方法不断更新,被广泛应用于解决各类社会问题,在现代社会生活中,特别是教育过程中,用来塑造希望行为和矫正不良行为,行为矫正是一种极为有效的手段。.行为矫正的定义行为矫正是属于对人类行为进行分析和矫正的心理学领域。分析是识别环境和某一特定行为之间的关系,从而识别该行为产生的原因。矫正是指开展和实施某些程序和方法,帮助人们改变他们的行为。行为矫正就是通过开展和实施某些程序和做法,对人的行为进行矫正,从而达到心理治疗的目的

43、。.关于行为矫正的主要理论行为矫正的基本理论只要包括:巴普洛夫的经典条件反射理论、斯金纳的操作性条件反射理论和班杜拉的社会学习理论。其中经典条件反射理论和操作性条件反射理论是行为矫正理论的主流,这两个理论奠定了行为矫正理论的基础,行为矫正的方法策略大多是根据这两个理论发展出来的。社会学习理论是班杜拉在二十世纪六十年代才发展出来的,但其在行为矫正中的影响越来越大。行为矫正的代表人物早期有巴普洛夫、华生和斯金纳,后来有艾森克和班杜拉等。二十世纪早期,俄国生理学家巴普洛夫提出了“经典条件反射理论”。巴普洛夫通过实验来研究、了解动物条件反射的建立过程。在实验过程中他提出了条件反射是在后天生活过程中形成

44、的。形成条件反射的基本条件是无关刺激与非条件刺激在同一时间上的结合,这个结合过程称为强化。任何无关刺激与非条件刺激结合应用,都可以形成条件反射。拇巴普洛夫.条件反射:动物高级神经活动】.北京:北京大学出版社,:米尔腾伯格尔.行为矫正原理与方法【】一京:中国轻工业出版社,:巴普洛夫.条件反射:动物高级神经活动.北京:北京大学出版社,:第二章研究设计上海师范大学硕士学位论文在动物身上建立的条件反射,都可以在人身上建立起来,这是人与动物的相同之处。但还有不同之处,人脑远比动物的脑发达的多,而且人类有语言和心理活动,这是人类与动物不同的特点。美国心理学家斯金纳创立的新行为主义的学习理论,又被称为操作性

45、条件反射,斯金纳认为心理学不需要以任何不可捉摸的心理状态,如目的、欲望、意志等为研究对象,而应该以外显的行为作为研究对象。他关心环境对行为的控制作用,但斯金纳的基本条件作用不是经典条件反射,而是让研究对象在自由自在的活动中“操作”环境。这种操作性行为更加符合正常的生活条件。当动物或人的某一个行为发生后,得到了强化,这一行为发生的次数就会增加,即行为是由活动的结果决定的。斯金纳的研究发现,采用即时强化,能将反应建立在最高比例之上。这一原理对于儿童教育是很重要的。如果一个成人对儿童的某一行为立即表示赞赏或嘉奖即强化,儿童就会多次重复这一行为。人的操作行为不是一次就能成功的,需要一点点地学习,这就是

46、行为的塑造。人的被塑造的行为又可以相互连接,形成完整的、系列的反应链。社会学习理论的创始人是班杜拉。斯金纳的理论认为学习必须通过操作动作来完成,而班杜拉却认为,在社会情境中,人们往往直接通过观察别人的行为加以模仿。观察是获得大部分新行为的有效途径,因此,这种学习叫观察学习。观察学习需要模式,其主要模式有:行为模式、言语模式、抽象模式、参照模式、参与性模式、创造模式、延迟模式。观察学习在儿童的社会化过程中起着重要的作用,包括性别角色的形成,亲社会行为的培养,攻击性行为的形成和自我强化等。班杜拉的社会学习理论认为,人的行为变化,既不是个人内在的因素,也不是由外界环境单独决定的,而是两者互相作用的结

47、果。人通过他的行为创造环境条件并产生经验,被创造的环境和个人经验又反过来影响人的行为,这一理论在一定程度上揭示了人类学习的过程。.行为矫正方法的分类行为矫正专家通过实验和临床经验,创立了许多治疗方法。儿童常用的行为矫正方法主要有以下几种:系统脱敏法、实践脱敏法、冲击疗法与暴露疗法、厌恶疗法、正性强化法、负性强化法、惩罚法、消退法、代币法和示范法。其中经纳著.石林、袁神译.三种心理学一弗洛伊德、斯金纳和罗杰斯的心理学理论.北京:中国轻工业出版社,:上海师范大学硕士学位论文 第二章研究设计 常用于矫正不良行为的方法有:正性强化法、负性强化法、代币法、示范法。 正性强化法应用操作性条件反射原理,强调

48、行为的改变是依据行为后果而定 的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。即应用正强化原则, 每当儿童出现所期望的心理与目标行为,或者在一种符合要求的良好行为之后, 采取奖励办法,立即强化,以增强此种行为出现的频率。 负性强化法的理论基础是:对某种良好行为给以奖励,可以促进该行为的发 生,如若使某行为与摆脱厌恶刺激相结合,同样能使该行为增多。因此负性强化 是通过厌恶刺激来抑制不良行为的,从而建立良好行为。 代币法又称标记奖酬法,是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治 疗方法,是在患儿出现目标行为时,立即给与一种“标记”或代币加以强化,然 后再将“标记”或代币换取各种优待的一种行为

49、矫正方法。代币,其实就是一种 在内部流通的类化的制约增强物。 示范法是班杜拉在年创立的,他认为儿童的许多行为并非通过直接时 间或受到强化形成的,而是通过观察、学习产生共鸣,从而增加良好行为的获得 或减少削弱不良行为。因此,模仿与强化一样,是学习的一种基本形式。示范 法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象 模仿法等多种类型。示范法具有许多优点,如适用情境广泛、还可以与其他行为 治疗方法结合使用。 二、本研究的理论框架 一进城务工人员随迁子女学习习惯的理论探讨 根据前人的研究,将学习习惯整理为:卫生习惯坐姿习惯、用眼习惯、写 字姿势、课前准备、课后整理、认知习惯学习

50、计划、科学用时、把握重难点、 作业认真、课前预习、课后复习、个性习惯认真听讲、主动回答、爱护学习 用品、独立思考、善问、动手操作、合作交流、及时完成作业、细心、全面发展。 将前人的研究应用到进城务工人员随迁子女不良学习习惯的分析中,就要结 合进城务工人员特殊性和进城务工人员随迁子女的特点。首先进城务工人员往往 工作压力大,工作时间持续长,工作强度大,工作结束之后自身已经比较疲惫。 其次,进城务工人员随迁子女在家庭中往往不是独生子女,受父母的关注度不高。 再次,本地公办学校的教师对进城务工人员随迁子女的教育教学工作也存在一个 适应的过程。 邹宇华.如何预防和矫正儿童不良行为】.北京:人民卫生出版

51、社,: 上海师范大学硕士学位论文 第二章研究设计 因此,以培养学习习惯的理论为依托,在文献分析的基础上,进一步的分析 进城务工人员随迁子女的不良学习习惯的分类。 .卫生习惯 坐姿习惯:良好的坐姿是课堂教学有效进行的必要条件,不正确的坐姿 会对学生身体发育带来不利因素,考察进城务工人员随迁子女是否养成良好的坐 姿是小学初入学阶段重要的内容。 用眼习惯:眼睛是心灵的窗户,保护视力对于每一位学生而言都很重要。 主要包括学生用眼时间与休息时间的分配,和做眼保健操动作的规范性。 爱护学习用品:书本、学习用品是学生进行学习的载体与工具。 写字姿势:正确的写字姿势有利于学生身体的发育需求,有助于认真书 写,字迹端正。 课前准备:大量事实证明,认真的课前准备,无论是对学生还是对老师 而言都很重要,学生良好的课前准备工作,有助于课堂效率的提高。 课后整理:课后整理与课前准备是相辅相承的一项内容,课前准备的好 的基础就是课后整理的好。课后及时的整理将为下一节课打下良好的基础。 .认知习惯 学习计划:学习计划的制定,对于开展学习有指导性的作用。学会制定 学习计划并严格按照计划来学习,效果将事半功倍。 时间分配:学生对于学习时间的分配直接影响了学习的结果,纠正学生 不良的时间分配的习惯是极有意义的。 把握重难点:学习过程中有效的