定位――庐山的云雾教学思考

1、Bn口口nn3定.位.庐.的.云.雾.教.Z思.考.庐的云雾这一课我是不-怎么-会丄的，-因为一.学.语.文一教.学.大.师.丄永一正.先.生.的.这一节.课-在.我.的一头一脑.印一象一E4常一深.刻一多一年一前一，-我一在一老.家一就.听-丄老师一丄丄这节课亠听一丄以一后我本就被云雾之美感动丄，-这种-感动一直到现在，-我一一直思一考一，一假一如一我一上节一课一，一我一很一难一达到一给一予一学一生一持一久的感动于老师的教学已经一在-我的头一脑一中定位一丄，一这一种一定一位一是一一种一非一常一美一的_定一位一现-在一的一我一还一没一有一到一过一庐一山，一我一觉一得一我一一定一会一去一的一亠那

2、一时我一一定能够诵起云雾，一感受着苏教版一这一篇课文一给一予一我一的一世一界一nInn因一此一，-读一这一篇一文一章一，-我一E直一是一想一着一_定一位一这一个词一我一试一图一丄找一以一什么一样一的一方一式一给一学一生一定一下二个永一恒持一久一的一位nnnInnIII口是一这一课一的一几一个词一，-是一个_位一这一课一有一几个词一怎一么一也一得-成一为-孩-子一生一活一的一必一需-比一如-_变一幻-无一常-卜_神一秘-卜腾-云一驾-雾-飘一飘一欲一仙二千姿百态巨大天幕匚瞬息万变云遮雾罩等这些非一常有动感把这种动感一交一到学生.心-中.，-阅.读.之.位.就.容.易一定.丄二是背诵课文是一种-定

3、位背诵不-只是为丄考试一，-不-只.是一没.有.积.累一，-如一果.用.二定.位一的.思维.来一认一识.，-那一背一诵一的.另一一种一功一能一就.自一然一体.现一出-I来1在这一课丄，一这种一功匕匕 厶冃的表现便是享受庐A之一美，-这种-美要想成为口种-永-恒，-就一是艺术一化一背一诵一才一能一够一达一到一UUnnUUUUUU三是研究研究让这篇文章变厚成书,这是第三种一定一位一虽一然一我一们_上可一能一人_人_学一习一这一课一都能一够一到一庐一山，一但一网一络一信一息一这一么一多一，一让一学一生一利一用一资一源一研究一研究，一在班一级成立研究一小一组亠让更多的学生一把一自一己一的一认一识一组一

4、合一起一来一，一也一许一这一一课一就一会一更一久一地一保一存一在一人一的一记一忆一中一探一究一性一学一习一，-是一新一课一程一改一革-倡-导一的一，-是-我一们老-师一应一该-想-办一法一来一做一的一这一几天一，-我在一读一着-丄宏一甲一写一的亠中国-新-教一育一风一暴一这一本一书一，-这一本丄告一诫一我一们新一课一程一老一U师-，-探一究一性一学一习一是-厶条-非一常-好-的一路-亠我一们_要-把一这一条-路-铺-在一课一堂-中一亠铺-在一学一生一的一心中一亠铺-到-世一界里,不能仅仅地铺在试卷中我们不可味认为一孩丄太小，一不适合探究一，一我们不一能一认一为一这一课.，-如果.去.探.究.，

5、-会.打.破.文.章.的.美.我.们应该改变思维，-让-学生认识-的更多要想让-学生一爱.丄庐.云.雾一，-享.受.云一雾一世.界.，-那一就.应-该.引.导一学一生.读一超一过一这一篇一文一章.3至一5 一倍.量一的一庐.旦世-I界，一这也一是减轻学生负担之举OUUUnU另外，-这课用丄好多二一_这.丄字也-kF常有价一值一，一我一们用一这一些一d一也可一为学一生一定一位一比如，-_常常会有一种腾云驾雾二的感觉一_又-像一是一系一在一山_腰一间一的一一条一条一丄带一_随一风一飘一荡一的一一缕一轻一烟一一泻一丄里一的一九天一银一河一明一明是一匹四蹄生一风的白马它又变成一丄漂浮在一北一冰一洋一丄的一座一冰一山二二亠六个一_一连一接一在一一起一，-