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文档简介

1、如何写教育反思 2012年于集中心校教育技术校木培训资料 中心校锁丽丽 2012. 7. 4. 一教育反思的涵义： 二教育反思的对象： 1. 从自己的亲身教育教学实践中捕捉灵感； 2. 以某一堂课、某一单元的教学或教育中的某一偶发事件； 3. 以自己与学生的某一次对话作为反思的对象； 4. 也可以以学生一个学期、数年的成长史或以教师本人的成长历 程为研究对象； 5. 用敏锐的眼光去探索外显行为木身，以及行为背后的观念或价 值。 三反思的核心目标： 提炼问题一一形成概念一一归纳策略一一实践检验 四举例阐述如何反思. 案例（1） 对象：小学六年级学生 内容：分数再认识 目标：复习整体的平均分；体会

2、分数单位 问题:一条领带对折三次意味着什么？ 策略：小组合作操作实验 手段：用一张长方形纸对折检验 结果：学生都清楚了 反思：这样的教学策略好不好？有没有另途？ 反思的依据： 数学教育目标要求：知识、技能、思想、经验。 数学思想：抽象归纳；特殊化、一般化。 数学经验：问题解决能力；数学化思维方式 学生学习：操作实验与思想实验 策略：想 设计途径：一折；二折；三折；四折 反思什么？怎么反思？ 现象问题化：究竟如何有效促进学生数学学习？ 问题课题化：课程目标与教学策略一致性 案例（二） 一位地理老师在执教地球一课 向学生提出这样的问题：我们脚下是什么呀？ 学生回答：地板 教师接着问：地板下是什么呀

3、？ 学生：楼下 教师接着问：楼下是什么呀？ 学生回答：地板 就这样三个回合，教师发现学生不能说出地球，无奈只好由自己 说出来“我们的脚下不是地球吗！” 反思什么？一一课堂如何提问？ 反思：课堂提问的误区： 1. 大一一不着边际，没有梯度。问题超出了学生的认知范围， 问 2. 浅一一没有难度，没有挑战性。有的教师课堂提问简单，枯 燥 的一问一答，明知故问，看似热闹繁荣，其实浪费时间。如提问: “是不是”、“对不对”、“好不好”。表而看，学生兴致勃发， 情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上这些提问非常简单，没有多少思 考的余地，对促进学生的思考，没有什么益处。 进一步反思：如何有效进行课堂提问？ 精心设计课堂，抓住每个提问点 抓住学生的兴趣提问 抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点 抓住思维的发散点提问 精心创设情境，把握提问火候 精心研究学生，做到因材施问 精心引导学生，学会提出疑问 五教育反思中常见的问题 1. 反思缺乏“落脚点” 2. 反思全而而不够深刻 3. 反思多叙事少分析 4. 反思不能体现实践性 5. 反思的内容缺乏现实价值 6. 反思只是单纯地套理论 六教育反思的表现形式： 1.感悟体验式反思一一即教师个人的真实感受和心得；是心得也 是心路；因情生文，是随笔 3. 故事叙写式反思

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