如何更好利用多媒体提高课堂效率

1、 如何更好利用多媒体提高课堂效率 教学的改革，技术的更新，是当前教学形势的需要，让电教 媒体走进课堂， 已经成为教学的重要辅助手段， 若科学地运用现 代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在 数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程， 不理解教学情境， 直观效果不佳。 如何更好利用多媒体提高课堂 效率呢？结合我的教学实际我觉的应从以下几方面做起： 一、紧扣教学重点 一堂利用多媒体的课， 要能很好的突破教学难点， 给学生留 下深刻印象， 这种印象不应是多彩的课件本身， 而是课件所能提 供的教学内容。有些课件，各种媒体使用了不少，但其教学效果 甚微，学生仅仅对课件中某

2、些动画、声音、视频留下深刻印象， 而对教学内容到底掌握了多少、 学到什么却是还茫然， 这样课件 就失去了它的作用。 所以，在设计课件时不要忘记一堂课的教学 目标，应使学生的注意力集中于相关的教学内容。 在课件设计中， 应选用与教学重点密切相关的能直接而不是间接反应教学内容， 这样才能使学生把注意力集中于相关的教学内容。无关的媒体， 只会降低学习效果。 选用的媒体是帮助学习的而不是用来装饰本 堂课的，它应能帮助学生积极地处理知识点。例如：有位老师在 二年级“ 20 以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题 都有图案背景，而且闪烁不停，还提供了答案，学生回答后可用 鼠标拖至等号处，并有正确判断

3、的声音。这样的训练很容易分散 学生的注意力，使学生产生视觉上的干扰，引发视觉疲劳，达不 到训练目的。如果改用很普通的卡片的形式呈现， 集中了学生注 意力，训练效果会更好。 二、合理分配版面 科学表明在同一时间内，人能清楚地看到或听到的信息是很 有限的。一般在课件设计上，文本内容应尽量少、画面尽可能简 洁，信息简单明了、突出重要内容，这样就能很好吸引学生注意 的中心。根据心理学家对人眼观察图形时的眼动规律的研究发 现，人眼对一幅画面的左上方最先注意到，且观察频率最高，其 次为左下方向，画面的右下方为最低观察区域。故在组织结构时， 一般将重要信息放在优先注意和观察频率较高的左上和左下区 域中。 三

4、、利用对比差异 四、利用动画 利用物体的活动和变化吸引学生的注意力。无论是人或动 物，对运动都有强烈的、自主的反应。活动的物体、变化的物体 比不动、无变化的刺激物更容易引起人们的注意。故在课件设计 中，可通过动画来表现重点、难点，这是吸引学生注意力的又一 个重要方法。例如：教学三年级下册数学广角中的重复现象。运 用多媒体，先出示两个独立的集合圈， 里面分别写出两个小组人 数，让学生观察比较，找出两个小组中的不重复人员，分别移至 圈内左右两边，然后把两个集合圈慢慢移动，使部分重叠，形成 交集，两个小组中重复人员放在中间交叉的地方，再把重复的人 用不同颜色显示，并闪烁几下，使学生加深了对重复现象的

5、理解， 并建立了正确的概念。这样通过多媒体的演示， 就将抽象的概念 活起来，学生就容易找出事物之间的区别与联系，很好的突破了 概念的难点。但在课件的设计中，也应注意根据教学实际决定是 否选用动画出示，不能盲目乱用。 五、提示方法多样化 通过多种提示手法吸引学生的注意。 在课件设计制作中，可 利用在重要内容下加下划线、标着重号、加方框、加闪烁等提示 方法吸引学生的注意；也可通过将不重要的内容及时撤离来达到 重点突出的目的。 在制作课件时，将重要的教学内容制成“闪烁”不仅能引起 学生的注意，而且能引发学生积极的思维。几下“闪烁”，把学 生思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。 六、配合语言 根据

6、小学生的年龄特点，他们注意力并不稳定，容易分散， 为此，在教学过程中，不宜长时间让学生关注课件，应根据教材 内容的特点和学生的实际情况进行安排。但语言是少不了的，有 时可以采用讲解与播放穿插进行的方式；有时可以采用先播放后 讨论总结的方式；有时还可先指出观察的要求、思考问题，然后 进行播放。而语言信息包括口语和文字形， 对于一些少量的语言， 若仅仅要学生临时记住（如，计算的中间结果，推理中的非关键 步骤等），选用老师、学生的口头陈述来呈现要比文本好；若需 要较长时间保持信息，如一些概念、性质等则文本似乎胜于口语； 当然也应同时考虑具体情况， 如果此时学生的视觉注意力正集中 在某一对象（如学生正在观察图形、实验等），那么这时口语就 比文本更适合，否则会影响学生的注意力。对于大量的文字信息， 没有必要将讲解的信息全部用显示于屏幕，最多只需将重点显示 一下，以提醒。 只要我们从实际需要出发， 合理运用电教媒体，发挥其信息 容量大、转换方便，反馈快捷的功能，创造条件让学生的主体作 用