学习磨课计划表

1、学习磨课计划表 2014 年初中教师新课标课例研究全员远程研修 学习磨课计划表 殷文丽 （指导教师 ） 2013-12-16 21:53 本计划具有以下特点 :1、内容完整 ,研究问题、目标任务、说明事项表述具体、清晰。能够对 整个的问题研究起到很好的指导作用。 2、计划的产生在研修组共同商讨的基础上形成,充分 表达了团队的需求与愿望。 3、问题的确定经历了问题的收集、归纳、归因分析几个步骤, 最后筛选确定。就是长期存在于教学实践,广大教师普遍感到难以解决的问题,具有很高的代 表性与研究价值。 崔怀亮 （课程专家 ） 2013-12-18 00:24 在一个晚上加上一个上午的讨论中 ,大家提出

2、了 24 个教学中经常出现的问题 ,所有这些问题 都就是很有代表性的。在交流 ,讨论与研讨中 ,其中的一些问题得到了解决。但就是 ,对于这两 个相关联的具体问题 : “1学.生的学习活动没有指向一定的学习目标;2.学习活动指向了学习目 标 ,但没有有效达成 ”大家都表示就是较普遍存在的问题,并且不就是一句话 ,两句话就可以解 决的 ,有大家共同探讨的价值。所以 ,我们从中提炼出了这次课例研讨需要解决的研究问题: 基于学情分析 ,在初中英语听说课中如何解决学习目标达成的低效及无效问题？希望在这次 课例研修中 ,能够集中大家的智慧 ,以观课议课的形式 ,从而解决这个问题。 朱玉霞 （指导教师 ）

3、2013-12-17 01:05 本磨课计划就是基本式 6 组全体成员智慧的结晶。 经过问卷调查 ,我们收集了 24 个全省各市 地老师带来的困惑 ,经过了无数次的研磨 ,最终确定了我们的研究问题。选择这个研究问题的 理由就是 :首先 ,这就是个 “真”问题。 听说课就是英语教学的一个重要课型 ,就是培养学生运用 英语进行交际能力的重要平台。如何使听说课的学习目标有效达成,就是一线老师普遍关注 的问题。这也正就是我们选择它的第二个理由,那就就是它具有可推广性与实用价值。本着 对研究问题负责的态度 ,我们精心制订了这份磨课计划 ,并力争给全省的英语老师们一个满意 的答复。 杨淑平 （课程专家 ）

4、 2014-04-12 21:51 此篇磨课计划对研究问题陈述明确 ,研究问题的分解目标指向性很强 ,问题解决的效果可检测 性也很强。在计划问题研讨区,我们也可以瞧到 ,这个问题源于六组教师对教学实践的反思, 源于大家的思想碰撞 ,也就是我们日常教学中经常出现的问题。如果在此课例研究的过程中 探索出解决此问题的方法会给我们优化教学实践提供很好的措施,因此这个问题有相当的研 究价值。在说明事项中 ,对于问题的归因分析到位 ,对于研究过程的预设可操作性与目标指向 性都能给我们带来很好的借鉴。在说明事项（3）中 ,如果对于 “某些原因 ”的定位再明确一些会 更好。 （如 ,由于学习活动中对所使用的目

5、标语言知识定位不准确、活动语境创设与活动内容 不适切等原因导致活动开展不理想 ,最终导致目标达成低效。 ）当然 ,建议也不过就是吹毛求疵 想给大家一个启示罢了。 这样的磨课计划及计划生成过程已经具备很强的可借鉴性了。 同时 , 老师们的研修态度在问题研讨区也可见一斑 ,期待大家能从中受到启发 ,学有所获 ,走好本次 研修的第一步。 于月清 （课程专家 ） 2014-01-01 15:20 教学目标达成度的问题就是初中英语教学中普遍存在的问题 ,日常教案中大量存在教学目标 成为摆设的现象 ,因此 ,教师的目标意识与教学过程能否指向目标 ,教学结果能够实现目标就 是衡量英语教学有效性的重要标准。

6、这个课例抓住了关键 ,研究问题值得重视 ,因此 ,这个课例 的研究结果也希望引起广大英语教师的关注。 群组名称 初中英语 6 组 课例名称 八年级上 Unit 9 Section A 1a-2d 人教版 所属类别 初中英语初二 学习磨课计划表 研究目标 通过对研究问题的归因分析 ,我们确定了以下目标任务 :1、 通过本次课例研究 ,增强教师对课 标研究学习的意识 ;提升教师基于对教材与学情的深入研究,通过设计指向目标的、合理的学 习活动促进学习目标的有效达成。 2、 通过网络研修 ,学会课例研究的方法与过程 ,提高老师 发现问题与解决问题的能力 ,逐步形成自主进行校本教研的能力。 研究问题 本

7、组的研究问题确定为 :基于学情分析在初中英语听说课中如何解决学习目标达成的低效及 无效问题？问题具体分解为 :1.学生的学习活动没有指向一定的学习目标;2. 学习活动指向了 学习目标 ,但没有有效达成。 说明事项 研究问题的形成过程 :本组在对教学问题归因分析时发现 ,目前在听说课教学中存在着诸多问 题 ,其中在目标达成方面普遍存在着以下三个方面的问题:(1)有的教师只关注教学内容的研 究与教学环节的设计 ,忽视对学生学情的具体分析 , 学习活动不切合学生的实际 ,导致目标达 成低效 ;(2)学生学习活动的开展偏离了学习目标,只就是在盲目的开展一些活动 ,没有能够明 确指向目标 ,最终导致目标

8、的达成就是无效的;(3) 学生学习活动的开展能够明确指向了学习 目标,但由于某些原因导致活动开展不理想 ,最终导致目标达成就是低效的。 因此 ,确定了本组 的研究问题。 研究问题的追踪过程 : 在备课研讨中 ,围绕探讨解决研究问题的策略与方法修改 教学设计 ;在观课研讨中 ,围绕研究问题确定观察维度及相应的观察点;在课堂教学中 ,实施解 决问题的策略与方法 ,并进行课堂观察 ,检视问题的解决情况 ;在课后研讨中 ,分析观课数据 ,得 出观课结论 ,在课后评议与实践反思的基础上 ,群组教师对如何通过设计科学的学习活动促使 目标有效达成的重要性形成共识。并完成第三次教学设计,形成更高效的解决研究问题的策 略与方法。 流程分工 时间安排 教材原文 对 WIS* -.AH -Perm u b H E pd+s x-rrQIJETl-CK-i Gw ml 口 wp-ma HOJEIA *r4U#P=45 laJELIlL#U1 Ef!TwU# p mll 3r rmu)a 2UU1 H*u,fzuuygklou ml qvH (EM!sgAcurp *6A fin3 AGWHE*X -5y uwpr-l21. PU-*I.J