天下大事,必作于细

1、天下大事，必作于细 老子曰： 天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。 高尔基曾说，一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小 事组成的。对于学校而言，同样如此。每所学校都希望做大，但 更要做强、做细、做精，从大处着眼，从小处着手，把每件事都 做深、做透，从而将学校的精细化管理融入到师生的日常生活中 去，融入到学校的可持续发展中去，发挥精细化管理应有的效能。 精细化管理引入学校是近几年的事， 是源于发达国家的企业 管理理念，关注细节、追求精致、重视过程是它的特点。其目的 就是把大家平时看似简单的学校“琐事”，细心、严谨、精致地 做好。精细化管理是科学和人文精神相互交融的管理，是追求完 美、实现卓

2、越、周到细致、精雕细刻的管理，是把人的发展放在 首位的管理。精细化管理的价值内涵就是“以人为本”、“创建 和谐”，针对问题，真抓实干，把精细化管理和服务贯彻到学校 各项工作中，使每一位学生都能受到人性化的关怀和负责任的教 育。 学校的精细化管理，是当代教育改革的重要发展走向，是新 时期社会赋予学校的新理念、 新策略，更是未来发展方向的指引。 那么什么是学校精细化管理呢？ 一、教学管理是学校精细化管理的核心 学校工作以教学为中心，教学是实施素质教育，培养全面发 展建设者和接班人的基本途径。 教学工作包含教学思想、 教学行 为和教学质量三个要素， 实施精细化管理， 就必须从这三个方面 下工夫。 1

3、. 要让精细化管理思想成为教职员工的共识 为了确保教学工作育人的有效性， 就必须变革教学思想。 通 过各种学习、 研讨， 鼓励教师把精细化管理思想转变为自己的认 识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践， 不 断积淀， 并逐步改进自己的教育教学行为。 几乎所有的教师都经 历了一个学习实践反思再实践的过程。 在这个过程 中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西， 而是已经落实 了的教师在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。 观念的转变需要时间和反复磨合， 要允许教师有一个逐步认 识和吸纳的过程。 在教学理念的最初学习和研讨中， 教师们习惯 说的一句话就是“校长说如何如何”

4、， 当教学管理的精细化思想 形成教师的共识以后，教师不论在怎样的场合发言，无不都是 “我认为怎样怎样”。 2. 精细化管理要求规范教学行为 要认真开展教学六认真活动，认真备课、认真上课、认真布 置作业、认真批改作业、认真辅导、认真组织学生课外活动。在 备课上要采取集体备课活动，要做到定时间、定地点、定内容、 定主讲人，由主讲人说课，其他成员补充，形成集体教案，然后 教师再根据本班学生实际进行修改， 形成个性化教案。 上课要改 变教学方式， 积极实行启发式和讨论式教学模式， 实施有效教学， 提升教师有效教学的观念， 要充分调动学生学习的自觉性和主动 性。对学生作业要做到四精四必：精讲、精编、精讲

5、、精练，有 发必收，有练必批，有批必评，有错必纠。同时，要树立新的人 才观和学生观，三百六十行，行行出状元，学习成绩好的将来未 必成功，基础差的学生将来不一定就没有作为。 3. 教学质量是学校的生命线 质量是教育永恒的主题， 提高教育质量， 是教育工作的出发 点，也是学校全面工作的核心，离开这项工作，其他任何工作都 会失去意义。要全面提高教学质量，首先必须更新理念，提高认 识，树立正确的教育观、学生观，牢固树立质量意识。其次要加 强教育质量目标管理、 建立教育质量目标与责任体系、 评价体系、 奖励机制。 其三要建设高水平的教师队伍， 要严格教育教学常规 管理，其四要建立家校联系制度。只有质量提

6、高，学生才能全面 发展，家长和社会才能满意，学校的发展才能有重要保障。 二、打造一支高素质的管理队伍是学校精细化管理的先决条 件 精细化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。 这对 学校管理队伍提出了更高的职业素养要求，没有高度的责任感、 事业心，没有崇高的敬业精神，就不可能做到精细入微、周到细 致、尽善尽美。责任心意味着忠于职守，尽心尽力，全力履行职 责和义务；意味着奉献精神，不计个人得失，对本职工作满腔热 情，执著追求，不折不挠，全身心投入；意味着服务，确定以师 生为中心的服务意识；意味着高度的原则性，坚持公正、平等的 原则，一视同仁，不亲疏有别。总之，学校管理队伍责任重大， 它需要为

7、学校持续发展精心策划，为学生生涯发展细心导航， 为 教师发展精巧搭建成功的舞台。 三、坚持以人为本是实施精细化管理的重要保障 学校工作的对象主要是“人”， 人是各项工作中最活跃的因 素，也是最重要的因素。学校管理最核心、最根本的理念是以人 为本。应以学校、教师、学生的发展为根本，最大限度地发挥管 理者、教师、学生的潜能，每个人的积极性和创造力最大限度地 发挥出来。学校工作的好坏，很大程度上取决于教师与学的积极 性是否真正被调动起来。实施人本管理，其核心是把人置于学校 管理的中心地位，并以人本主义作为学校共同的价值观体系的核 心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主 动性和创造性

8、以及在推动学校发展过程中实现人的全面发展。尊 重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人 的潜能，实现人与学校的共同发展。营造一个充满爱意的环境， 使教师感受温暖与尊重，能够心情愉悦地工作生活， 以充分发挥 自身潜能，最大限度实现自我价值；使学生倍感关爱与信任，以 获得知识为乐趣，从而不断提高学习效率，培养学习能力。于“润 物细无声”中影响、感染全体师生，让文化环境成为一种巨大的 向心力和凝聚力，成为一种奋发向上的动力。 四、营造和谐的人际氛围是学校精细化管理的关键 学校管理是一个复杂的系统工程， 精细化管理是注重管理的 整个过程，是最优化的管理。学校无不小事，事事有人做。对任 何事情要做到精心细致，只有更好，没有最好。全体教职工要树 立精心、精细、精品的工作观念和品牌意识，事事力求精细，只 要持之以恒地做下去就会形成习惯。 良好的习惯就会把精细化理 念内化为自己的行为准则，从而成为一种学校文化。 学校的精细化管理不是人治， 而是法治，要建立一套学校管 理的各类规章制度，上至校长，下至职工，只要有岗位，就要有 职责，有工作要求，按照职责去检查、督促和考评，让每位教职 工自觉地按照工作标准去做事。 久而久之，精细化管理理念就内 化为全体教职工的行为准则。 教育不需要跟风逐潮，不需要不断的花样翻新，而是需要一 种