(案例)《年月日》教学案例 孙红霞_第1页
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文档简介

1、 安陆市府城紫金路小学 孙红霞设计理念：年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学难点：记住各月的天数和平年、闰年的判断方法。教具、学具准备：年历卡，数字卡片，调查表，探究卡。 提问激趣。1.你知道今

2、天是什么日子吗？学生回答。谁能说说自己的生日？学生说出自己出生的日子（如 2003 年 4 月 16 日）。2.这里有哪几个时间单位呢？根据学生回答板书课题：年月日3.你还知道哪些特殊的日子？活动：反馈调查情况。1学生交流调查情况。年各月的天数一年的天数大月：一、三、五、七、八、十、十二，（31 天）（设计意图： 在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生学会归纳、概括、整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，充分调动了学生自主学习的积极性，品尝到自主探索带来的成功喜悦。） 6深入研究，了解闰年年份1997199819992000200120022003200420052006二月天数（）（）。3、判断平、闰年 1968、1976、1981、1800、2008、20494、思考题小强今年已经 12 岁了，可他却只过了 3 个生日，为什么？你知道他是哪一天出生的？（设计意图：多种形式的练习，既能巩固所学知识，又能激发学生学习兴趣。）四、反思回顾，总结全课。（设计意图：引导学生梳理所学知识，交流学习收获，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生认知结构中更加系统化。）【板书设计】年 月 日一年 12 个月（1 月、3 月、5 月、7

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