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文档简介
1、 树和喜鹊教学设计教学目标:1、认识“窝、孤”等 12 个生字和子字旁、倒八两个新偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等 6个字。2、通过联系上文,了解“孤单”的意思,积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。3、正确流利的朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。教学重难点:识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单”词语的意思。教具准备:生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。学生课前学习活动:标出自然段,读熟课文,圈出生字词。学生课外学习活动:阅读其他童话故事课堂学生学习效果测评工具:测评单测评方法:同学自测教
2、学过程:课前发预习单板书课题:6 树和喜鹊 第 一 课 时一、猜谜导入新课1、我们先来猜一个谜语:头黑肚白尾巴长,叽叽喳喳报吉祥。这是什么?(出示图片)喜鹊一叫,就意味着有好事情发生了,所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。指名读课题、齐读课题。二、识记字词(一)课文讲了树和喜鹊的什么事呢?下面听同学们来读一读这篇课文,注意读准字音、读通句子。(二)让我们一起走进童话王国吧!我们先来到的是“词语城堡”。1、出示四个多音字组词:谁来领读?2、出示两个轻声词语:招呼、叽叽喳喳(1)指名读。(2)“招”为什么是提手旁?“呼”为什么是口字旁?师生表演打招呼。(3)
3、“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗?这是个长句子,要注意自然停顿。(标注停顿符号练习读长句子)3、出示全部词语:里面藏着许多反义词,你能找出来吗?(1) “只有都有”:为什么是反义词? (2)“孤单快乐”: 为什么是反义词?你孤单过吗?什么时候感到孤单?认识两个新偏旁:子字旁、倒八。(3)“叽叽喳喳安安静静”:为什么是反义词?它们都是什么形式的词语?(aabb)(4)认读“邻居、窝”:注意邻时前鼻音;你还见过什么“窝”?窝是表示谁的家?(动物)(三)过渡:同学们还积累了许多这样词语呢!可真了不起!学习语文就要善于积累。再让我们进入“生字乐园”把!1、同位两个合作读一读,一人读一个。(同位读)2、
4、出示五个难读的字:全班一起读、做猜字游戏。3、写字:出示“招呼”两个字(1)认读生字、分析字形。(2)观察:它们在结构上有什么相同的地方?(左窄右宽)(3)观察红色笔画:你有什么发现?(穿插)(4)师范写、生写、展评。三、感悟朗读过渡:学好了字词,就让我们真正走进这个童话故事吧!(一)还记得课文讲了一个什么故事吗?谁能看着图画,用上“从前.后来.最后.”说一说课文讲了一件什么事?(二)课件出示第一幅图课文的哪几个自然段描写了这 幅图的意思?1、自己读一读 1、2 段:你知道了什么?(板书:孤单)2、树和喜鹊为什么很孤单呢?你能联系第一段说一说吗?(1) 一只、一棵、一个。(2)三个“只有”。(
5、3)孤单的意思。小结:刚才我们联系上文,抓住重点词语,不仅知道了树很孤单,喜鹊很孤单,还知道了孤单的意思,真了不起!3、孤单的时候什么心情啊?(生:很孤单很无聊很失落很不开心)4、把你的感受读出来吧!(指名读、范读、齐读)(二)学习课文第 3.4 自然段。1、后来,这里发生了哪些变化呢?(出示预习单)标出表示变化的词语。2、讨论:你标出了哪些词语?(很多很多、每棵、每个、都有)3、这里的变化大不大?你能通过朗读表示出来吗?4、自己练读、指名读、教师引读。5、此时的他们有了什么?(板书:邻居)(三)学习课文 5.6 自然段1、让我们一起看看他们现在的生活吧!老师配乐读一读课 文的最后两个自然段,请同学们闭上眼睛,边听边想象。2、你仿佛看到了什么?听到了什么?3、出示 5、6段:它们早上“叽叽喳喳”会说什么?晚上又“叽叽喳喳”会说什么?4、此时的他们是什么的?(板书:快乐)5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。(全班配乐朗读)四、总结拓展1、同学们能看着板书说一
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