浅谈“信息技术与教育创新”背景与应用

1、浅谈“信息技术与教育创新”背景与应用 浅谈“信息技术与教育创新”背景与应用 时代发展，技术革新，信息技术这个新生儿，处于一个广泛探讨、 不断更新与高速发展 的阶段。在没有形成统一的标准和模式的状态下，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学 校因条件不同，而在信息技术应用方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的 迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术必将逐步成为人类生存、学习所必修的独立的知 识性与技能性相结合的基础学科。 首先，跨入二十一世纪，创新被提上了人类发展的日程。“创新是一个民族的灵魂， 是 一个国家的不竭动力。”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，而实 践

2、“教育创新”也就成为广大教育者们责无旁贷的使命。如何有机的让信息技术和教育 创新融合在一起，相互的紧密联系，促进发展，使教育的内容更丰富化，手段更多样化，理 念更长远化，是教育者长期探究的方向。 一、运用信息技术，为教育创新提供环境。 教育创新需要培养学生的动手能力，引导学生独立思考，培养学生的个性，发展学生的能力。 创造民主、进取、开放的教育氛围。教育创新需要的是，不仅知道是什么，而且知道为什么， 更重要的是知道怎么做，培养学生的动手能力；不仅要学会已有的知识，而且要学会动手动 脑搜集、加工知识，要消化、吸收知识，形成品格、道德，开阔视野，增长见识，转化为基 本素养和实践能力。 在教学中运用

3、信息技术， 为教育创新的实现提供了有利的学习环境。表 现在： 1、信息技术克服传统教学的单一，为学生发展提供自由广阔的空间。 传统的应试教育鼓励单一发展，把应试作为唯一的教育目标，素质教育提倡全面发展学 生素质，爱护学生的好奇心与求知欲，好奇心和求知欲是人与生俱来的特点，是创造意识和 创新精神的基础，也是主动学习精神的最初源泉。信息时代各种媒体技术能综合处理文字、 图像、声音、动画和视频等多媒体信息，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性， 能大大丰富表现力。教学中充分合理使用信息技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思 维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中

4、心”的教学模 式的转化，它能有效地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望， 从而形成学习动机， 使学生学得更积极主动。 教师可以充分运用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使 学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加 深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。 2、网络的丰富教育资源为培养学生的创新能力开辟了新的途径。 各种校园网络的纷纷建成和互联网的迅速普及，使教师调用网上信息辅助教学成为可 能。交互式的教学方法， 学生学习的过程就是探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可 以在没有任何心理障碍的情况下提出问题，这种可参与的学习环境有利于培养学生勇

5、敢、大 胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生能力的锻炼。同时计算机和网络特性有利 于实现培养合作精神和促进高级认知能力发展的协作式学习，学生接受知识面不只限于学 校，可以在计算机网络中大范围的交流、讨论、协作解决学习的难题， 为学生参与提出问题， 参与解决问题提供了方便。 学生可以主动寻找和获得自己需求的学习资源，在丰富的教学资 源中使得学生可以耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响。有利于培养创新精神和促进信息 能力发展的发现式学习。 二、运用信息技术的背景下，进行教育创新。 现代教学方法发展时间不长，从使用幻灯机、到CAI再到网络教学也就是短短几年的 事情，很多教师都从各种师资培训中学

6、习到信息技术在教育中的应用，这种应用使我们的教学模式有了本质的提高，内容的丰富，过程的生动都进行了创新。 多媒体网络型教育系统，实际上是把家庭、办公室、学校、一个国家、几个国家，甚至全世 界都连成一个双向视频网络，任何老师均可通过网络服务器发布讲稿，并把网络服务器上的 多媒体信息通过网络传授给学习者，实现把学习时间、 地点和进程的控制权还给学习者，真 正体现出一切信息向一切学习者开放。 使用各种信息技术手段，让教育教学的活动过程充满人类发展创新的足迹，使教育创新不再 成为一句空话。 三、运用信息技术前提下，教育教学本身也需要不断创新。 现代教育技术在飞速发展，运用于教学也需要随着教育技术的发展

7、不断创新，在现有的 技术上停滞不前，终有一天会被淘汰。现代教育技术短短几年就经历了几代教育技术的变化， 现在利用强大交互功能的网络教学已经体现了其教学的优越性，改变了传统的知识呈示的普 及化教学。 应该清醒地认识到，新的传授媒体可以传授新的理论，也可以强化旧的思想。我们已经看到 有的网络学校，运用的是新技术，推行的却是变本加厉的呆读死记式的应试教育。这就要求 只停留在运用信息 信息技术的不断发 我们要不断探索在教学中应采用什么形式才能真正达到创新教育的目的。 技术进行教学这种外在形式、而不进行内在实质性的创新是远远不够的。 展推动了教育观念的不断更新，促进教育不断创新。 其次，新世纪的教育是全

8、面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到 各科教学中，尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前 途，才有存在的必要。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家 兴旺发达的不竭动力。随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求， 所谓创新就是在原有基础上 给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中。尤其是信息 学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。皮 亚杰曾经提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非简单

9、重复前辈已经做成了事 情的人。可见，好的教育应该培养造就出大批创新人才。创新是人类赖以生存和发展的根基， 是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济的到来，创新的作用显 得越加巨大和不可替代。而培养未来公民的创新品质，提高整个民族的创新能力，都离不开 教育，离不开广大教师创造性地工作，广大学生创造性地学习。因此，培养学生创新精神和 实践能力已成为学校教育中的一个重要的教育目标。那如何在信息技术教学中培养学生的创 新能力呢？ 一、更新观念，培养创新思维 在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转 变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极

10、大的尊重，由于学生积极参与， 每个 学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立 在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节 课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西 （即获得 知识的方法）交给学生， 发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分 认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。从明确素 质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标 出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的

11、方法启迪学 生的智力，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学 生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。例如：在学校信息技术课时 相对较少的情况下， 教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种 错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有 教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息 技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法， 以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动 学生的创新思

12、维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的 教学效率。 在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用现代化的计 算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满 堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情， 培养学生的创新能力， 可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打 下良好的坚实基础。 二、激发兴趣，培养创新意识 兴趣是创造性思维的先导， 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事 物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确

13、的学习动机和 浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思 维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰 硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创新的意识。 1明确目标，激励学习 目标是一人奋斗的归宿， 只有目标明确才会争取目标的实现。针对实际确立目标， 激励 学生拼搏进取，自觉地朝着预定的目标不懈的努力追求。例如：我在信息技术教学中采用长 远目标与学习目标相结合的方法，告诉学生社会的变革， 计算机将逐步成为全社会使用的工 具，二十一世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机， 让学生从认识上领悟

14、学习计算机 的迫切性。同时，信息技术课堂上，展示学习的目标，在课堂上不断创设情景，引发学生的 好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。 2运用竞赛，乐于学习 由于小学生年龄的特点之一是争强好胜，所以使小学生对竞赛性的活动很乐意参加，因 此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机， 组织一次文字录入竞赛，利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快， 这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志 和敢于冒险挑战的精神。 3利用课程特点，深化学习 激发学生的认识兴趣， 教师首先

15、要把学生当成认识的主人，充分发挥学生在认识过程中 的主体作用，将教师对学生的外部要求变成学生的内在需求，使之形成强烈的内部动机， 引 起学生的兴趣。例如在教学基本键位时，由于小学生对键盘的布局不熟悉，同时根据小学生 年龄的特点我就采用“金山打字通2003”中的打字游戏，既满足了学生好动的特点，又使 学生在不知不觉中练习了基础的打字方法。信息课程所特有的五彩的画面、亮丽的色彩、 奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸， 都激起学生极大极浓的兴趣， 进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、 乐创、变成勇于创新的一代新人。 三、结合教材，培养

16、创新能力 计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，结 合生活实际，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。 1创设条件，调动积极性 只有学生成为课堂的主人， 学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造， 他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决 条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好， 都有创造才能。 在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、 鼓励学生大胆质疑， 并把自 己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性， 形

17、成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。例如：在学习幻灯片制作的时候，我 首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在 观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随 着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标， 又调动了学 生学习的积极性。 2 设置情境，激发想象力 想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师 可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象， 大胆 讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。例如，在教WORD时，我

18、先示范在 WORD 中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在 这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰， 给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体 网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思 维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 3学用结合，加强记忆力 电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略 电脑的操作。俗话说“拳不离手，曲不离口”。用在学电脑上也一样。特别是信息技术教师 如果只满足课堂上讲讲， 或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教 育的今天，我们首先需要弄清楚的是：电脑学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。 其实我们的学生电脑知识掌握的并不少，但由于不注重运用或运用在其它方面，所以忘得特 别快，或者说学得特别累。但如果能把课堂上学的东西在上机时间通过电脑操作来加以巩固， 这时候的心情是愉快的，记忆是轻松的。例如在教学电子邮件这一课时，由于学生对电子 邮件是一个陌生的概念， 所以在教学中，每讲一步学生操作一步， 使