如何提高学生识字教学心得体会

1、精选word文档 下载可编辑年级语文识字教学效率低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。怎样切实有效的提高语文识字教学效率呢？我认为可以从以下方面入手创设契机提高识字兴趣。教会学生一些正确常用的识字方法。培养学生自主识字能力，充分利用生活资源来识字。运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字。一、创设契机，提高识字兴趣。低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”

2、的理想境地。要让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。二、重视指导，教会学生识字方法。 识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。可以采用以下几种方法1、利用基本字记忆字

3、形 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。2、利用部首的变化记忆字形 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，可以让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”.3、利用形声字的特点记忆字形 形声字的部首表意，声旁表音。这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如“蜻”是“蜻蜓”的

4、“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qng”。这样去思考、讲解，学生基本做到过目不忘.4、利用生动有趣的小故事记忆字形有一些字，可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着.5、利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举.6、利用形式多样的练习记忆字形 除了让学生听、读和

5、进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳月亮？（明）、草一草头？（早）。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形.三、培养学生自主识字能力，学会在生活中识字.当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用.1、姐妹字，换偏旁记像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“洼”的时候，他们会与“蛙”“娃”进行比较；学习“领”、他

6、们会联想到“铃”。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。2、复杂的字，拆开记对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。3、容易错的字，利用特点记学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串“我最喜欢吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿

7、羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。4、会意字，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“尘“这个字，上面是个“小”，下面是个“土”， “小的泥土就是尘”了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐。5、识字教学还必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式

8、都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。（1）借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类

9、、植物类、动物类。（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。（3）充分利用校园文化资源引导学生识字。教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连复杂的字都能认识了。四、运用多种形式复习巩固生字。小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易忘记。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的

10、。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。开火车教师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。猜字谜根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字（高）谜语猜出

11、来了，字也就会写了。背顺口溜遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如“来”字“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。叫号把生字卡片分放在黑板槽内，上面编好号，请一个学生起来问某号是什么字其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。添砖加瓦写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。找朋友要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴

12、上去，不准贴错。摘苹果出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。穿衣戴帽写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如“日”和“木”合成“果”。五、结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字。综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有

13、利于培养学生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。识字与阅读相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到心到、眼到、口到。一个字一个字地读，首先要求把音读准，把每一句话的内容读清楚，然后在理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情。只要我们肯动脑筋，结合实际想办法，相信能切实有效的提高小学低年级语文识字教

14、学效率。语文教学中如何提高学生的识字量邢台市柏乡县明德小学李艳青识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。那么,如何提高学生的识字量这就要求教师讲究教学策略,使课堂教学生活化,促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,学会创造性学习。一、充分利用校园文化资源的策略。校园是学生学习生活的地方，校园文化对学生起着熏陶的作用。于是，在教学中要充分利用校园文化资源，注重引导学生自主识字的策略。1、认识学生姓名，提高识字量。为了让学生相互认识，知道姓名，快速有效地识字，开学初，先让学生自我介绍，并将其学生卡投影到屏幕上，使学生形象直观地认识了同学的姓名。同时为了

15、解决一年级学生识字时学得快、也忘得快的难题，印发了全班同学的座位表，让家长辅导孩子尽快地熟悉全班同学的名字，并且还让每个学生制作了一张精致的名字卡片粘贴在课桌左角上方便学生随时认读，常让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名。除此之外，动员学生利用课余时间与同学交流，甚至可以与其他班级、年段的学生认识交流，在互动中巩固识字，提高口语交际能力，增进友情。这样一来，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。2、欣教室的环境美化，提高识字量。教室是学生学习的主要场所，教师对教室也进行了美化。如粘贴有班训，名人名言等。教师就可以引导学生认识班训、名人名言、课表及每期黑板报上的字等，并经常开展

16、识字比赛的课间游戏，使学生的识字兴趣不断提高。二、采用“生活化模式”展现文本资源的策略。生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式，把教学活动置于 熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生意识、学习意识，强化了主题意识、生活意识，从而激发学生强烈的识字愿望。1、让生活走进课堂。在教学口语焦急我爱吃蔬菜时，先组织学生开展蔬菜展示会。让学生自己从家里带蔬菜到学校的课桌上展示，（请家长事先把带来的蔬菜贴上标签），然后组织学生参观，认真记住各种蔬菜的名称。把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举的记住了。2、课堂走向生活。在教学买文具一课时，先带学生到学

17、校周围的超市购物、参观。在超市里，老师对着商品及商标，指导学生自由自在的识字，学生把认识的字都高兴的告诉了老师，这样的生字教学就迎刃而解了。在课后活动中，有举行商品展销会，让学生把用过的商品的空壳子，纸盒上商标剪下来，带到班级来展示，通过展示学生有认识了许多字。三、设计创造性的生活作业的策略。生活信息社会的学生，随时随处都在给文字打交道。交换司要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，提高学生识字能力，必要时请家长配合采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。虽然学生在识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面的频率多了，不知不觉中达到了识字的目的。1、鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、童

18、话书、寓言书等。老师就根据儿童的心理愿望，每周开设一节“我会读”展示性课外阅读活动课，鼓励学生多识字、早阅读。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识可许多字，仅书名就认识不少。例如奥特曼、西游记、白雪公主、2、在看电视、电影中识字。如动画片、大风车、动画城、芝麻开门、七巧板等颇受孩子欢迎的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生不仅丛中获得大量的信息，还认识了不少字。3、逛街、购物、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。例如在游玩动物园时认各种动物的名称；在候车时认站牌；在逛街时认商店、大厦、酒店的名字4、动手操作中识字。（）把收集到的报头、刊头、包

19、装袋等张贴成小报、手抄报、上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。（）举行秋游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。让他们在活动后进行“小制作”、“画画”，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写上一句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少字。（）节日期间，让学生写一句祝福语，或同学生日，让学生制作生日卡片，不认识的字可以问家长、老师，学生边问边写，易学易记。四、设立“识字成长记录袋”的策略。开学时，给每个学生设立“识字成长记录袋”，把学生每周在生活中认识的字，请家长帮助学生进行归类（广告类、书籍类、影片类、商品类、站牌类），记录下来，并在

20、班级设立展示台，让学生把每周认识的字通过展示台展示出来交流学习，开展识字擂台赛。总之，在课改实验中，教师一定要采用相关的教学策略，开发，利用生活课堂，创造性的开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。如何提高识字教学的实效性二街中心小学 吴利东【摘要】识字教学成为语文教学的一大难题。大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。我认为有效识字教学就是让学生“动” 起来，做到眼动、口动、手动，调动学生识字的兴趣，教给学生科学的识字方法。【关键词】唤起兴趣教会方法眼动、口动、手动【正文】在茫茫的字海中，小学阶段的识字量也许并不多，但对于刚识字的一年级学生来说，却并

21、不容易。单单小学语文六年制二册就要求认识46个字，其中3个是要求学会的字，16个是要求认识的。识字量的提高，使识字教学成为语文教学的一大难题。大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？我认为，在识字教学中，调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可。只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学。为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来。一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣新课标要求学生识字量为4字左右，掌握25个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中

22、，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。1电脑动画识字教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。辅以字理与解说“采”树上采果子。动感的画面，形象地解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面a:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练（1）这是一个（ ）的人。这个人（ ）。（2）他跑得（ ）。画面b出现“走”的字理，加以解说古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是

23、这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以直接演示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。2故事联想识字调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家析。（1）学习“首”时，学生讲到“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。（2）学习“壮”时，学生讲到“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”（3）“非”字学生这样记忆两个非常强壮的人，打到了六个坏人。此外，诸如“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我

24、非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥.通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。3字型联想韵文识字当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如学习了“各、处、落、洛”时编写韵文“三人同日踏春去，观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”此类识字，借鉴了“字族文识字

25、”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。总之，识字教学的方法很多，当我们不再以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻

26、炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力识字贵在得法，有了方法贵在应用。新课标指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。想让学生自主学习，教师就要调动学生学习生字的兴趣，采用各种方法让学生充分地动起来，必须做到了三动一、眼动观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取6%8%来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过

27、对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。二、口动儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”，我编了口诀田里长草了。学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自

28、己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌，异曲同工子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。三、手动眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请”时，我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合，让学生识记，

29、其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。在复习生字时，复习方法枯燥无味，学生缺少复习兴趣时，还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边复习。方法是把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人（两人以上）。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁” ，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。当然，在识字教学过程中，不仅做到眼动、口

30、动、手动，还有耳动、心动不管怎样，我们既要调动学生学习生字的积极性，又要充分发挥学生的主动性。这样才能开启孩子们的心智，激荡孩子们充满灵性的创造，让学生更好、更快地掌握生字，让他们真正成为学习的主人。如何提高识字教学的趣味性识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养小学生阅读和写作的基础。很多小学语文教师认为识字教学是一种枯燥而毫无乐趣的课型，每每讨论到识字教学都觉得干涩和乏味。有的小学生也觉得识记生字是一件“苦差事”。如何调动学生的积极性，有效地进行识字教学成为摆在小学师生面前的难题。在几年的教学实践中，我有了一些心得。针对小学生“识字没兴趣，识记效果差”这一情况，我在设计识字教学时，始

31、终让学生在趣味中识字，培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望,让学生感受到识字的快乐。逐步培养学生独立识字的能力，加强识字方法的指导；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生学会用自己喜欢的方法识字。一、适时创设情境，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提。而在识字教学中，以往的教学形式大都是老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式，学生没有积极主动地参与到课堂的活动之中，自然会学得枯燥和乏味。针对小学生的年龄特点，在教学设计中，我精心制作儿童感兴趣的图画、色彩明亮的多媒体课件，同

32、时插入充满童趣的语言，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。二、课堂上充分展示，在展示中获得成功的快乐我在课前布置一些有趣的预习作业，主要还是针对生字词的预习。经过预习，学生对识字内容有了一定程度的了解，课堂上很容易就掌握了识字内容。他们会把自己在预习中好的识记方法和同学，也可以在课堂上进行有效的互助合作，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高学习的效果。每个学生都在课堂上获得了成功的快乐，得到了老师和同学的认可和鼓励。这样既圆满得完成了识字任务，又

33、培养了学生识字的兴趣。三、用顺口溜、谜语，让学生轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多；根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。在识字教学中，根据教学内容编顺口溜和谜语，把在学习中遇到的难题看成是一次锻炼的机会，识字教学不再像以前那样困难重重了。每一次成功的“创作”都能使学生获得一定的成就感，学习效果也是事半功倍的。四、利用生活中丰富的识字素材，拓展识字的时间和空间处处是识字之处、时时是识字之时。学生识记生字不能只拘泥于学校之内、课堂之内，引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字是很好的识字方法。我组织学生读课外书，观看影视节

34、目，收集广告、商标等，拓宽了识字渠道，这样学生的自主识字能力提高了，认识的生字也多了，弥补了课堂上的局限。五、利用游戏识字，寓识字教学于快乐之中在识字教学中适当使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果的帮助是不言而喻的。“ 开火车”是一种有着“悠久历史”的游戏方法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以有侧重地进行教学，可以提高学习效果，在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行及时地巩固和加强。另外还有“把生字宝宝送回家

35、”和“欢乐对对碰”等游戏也是很好的识字游戏。在识字过程中，引进游戏，很大程度得提高了识字教学的趣味性，效果很好。在识字教学过程中，我们只有结合小学生的年龄特点采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生学会更多的生字，掌握多样的识字方法，提高识记效果。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱祖国的语言文字，真正享受到学习语言文字的乐趣。心得体会行赣州市小学语文教师识字写字课教学展示华登养21年12月1日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会，这次活动我收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，激情投入，

36、不时激起一个个教学浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉 痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学习的地方很多。赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生如此不疲？我想吃透教材是最根本的，教师的语文功底要扎实，语文素养高，深入研读教材，驾驭课堂能力要高，巧用心思，精心设计，从学生出发。简简单单教语文，静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看，以下几方面非常值得我们去思考一.教师语言具有艺术的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，非常吸引学生。老师课堂语言简洁，准

37、确，用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟如此之魅力，它能带领学生重温生活的片段，引入狭小的课堂，深入人的心灵深处。例如谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候，她就假装是售货员的声音，在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样，在不同的场所里她用不同的表达不同的语调；欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话，很引学生；有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边同老师介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”，罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计，刘春晓老师丰富的肢体语言；还有各位教师称学生都叫“小老师”，用“请”

38、，“你认为”二 .语文功底深厚。古话说的好“台上一分钟，台下十年功”，这些教师除了吃透教材以外还融入非常深厚的道理，如刘春晓老师在教学“锦”字的时候，先出示字“锦”，让学生认，再出示“棉”，再问有什么共同的？有什么不同的？这样不仅突破了教学的重点又培养了学生的观察能力。再通过电脑老师变一变，把金字旁变成木字旁就把“锦”变成了“棉”，它们的共同部分就是“帛”。当时我以为这就已经教学完了，更精彩的还在后面呢!引导学生质疑帛是什么？当 1然学生不知道，教师讲授帛就是古代的一种纸，出示帛（字和图），再告诉学生在这写字就是帛书，又问在这画画又叫什么？自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦，总结

39、，非常漂亮的帛就叫锦。教师又是三个问题用锦做的袍叫什么？用锦做的旗又叫什么？那非常漂亮的鸡又叫什么？通过三个问题再一次激发学生的兴趣，自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”，又讲“锦”是代表很漂亮的，在古代是代表很吉利，所以有“锦上添花，前程似锦”。通过这样一讲学生豁然开朗，不但记住了字形还知道字的含义，同时可见刘老师文学功底深厚。又如她在讲“从”字的时候她又是从说文解字上开始的，“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。这样的语文识字教学充满了语文味，更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想，并略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智慧。”（来自中学校令实行规则第三条）可见

40、教学底下见功底，文学功底的重中之重，表现出刘老师文学的博大！三.教学手法多样，别具一格。重视如何指导学生独立探索，把教法和学法辩证地统一起来，注重发展学生的智力.能力和创造力，并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说这六位教师都有属于自己精美的课件，有的教师用macromediaauthorware有的用microsoftpowerpointment 做的课件十分精致.生动，图文并茂，真的是无可挑剔。就拿罗倩倩老师的来说吧，她在教学“载.箭”她用红色的做拼音，黑色的字，用红色的标出“载.裁.栽”三个字，让学生一目了然。这样的课件突出教学的重点，抓住视觉的规律。识字的方法多样，有的由教

41、师讲授有的有学生自主合作解决。在交流识字方法的时候教师充分的让学生去说，如在认识“从”的时候，有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”又如罗倩倩老师在认识载的时候利用形近字“载.栽.”来认识，编出这样的顺口溜“有车快运载，有树把树栽，有布用布裁”的方法让学生记住这字；还有利用实物记住字“笔”字，教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的，下面又是用什么材料做的，学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛，与实物结合很简单就记住了“笔”，导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点，击破难点，实现了教学目标。语文贵在读，怎样让学生喜欢读.乐意读是关键。概括起来有一下几种集中读，分散读，情境读，指名

42、读，男女生读，小组读，大声小声读，学生带读，表演读等等。下面我就说说几种非常巧妙的读法在教学识字七中，老虎是学生们最怕的动物，教师在教学“丛林和老虎”的时候，教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里，现在老虎正在睡觉我们可要小声的读，通过创设这样的一个情境，开始走神的学生的注意力又集中起来了，过于活跃的学生又安静下来，大家都非常乐意读。又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景，让学生看到场景就读出来，还有在路上要经过一条河，在上面有生字读出生字石头就会浮起来，通过这样的方式来认识生字读生字。四.充分体现识字教学的人文性。用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演变过来的，充分体

43、现了文字的思维文化，创造文化，概括文化和审美文化”。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼，很深的文字内涵。如字的思维文化，教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁，“丛”字两个人就是丛，三个人，很多人就是人丛，很多草就是草丛，很多花就是花丛，很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大的东西，代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化，文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理，在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点，教我们人与人之间要学着谦让，在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来，就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒，太平没意思，又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化，左右

44、结构的字要把握字站在格子的位置，如丛字下面一横写的太长就不好看啦，应托着两个人就行了。总的来说这次去学习，应该准确的说是欣，同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术，更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。附录本次活动的安排第一节第二节第三节第四节第五节第六节 一年级 自选商场南康实验小学谢淑华二年级识字八赣州市红旗二校罗倩倩 二年级识字七崇义县横水中心小学刘春晓 二年级识字八于都县城

45、关小学孙琴莉 二年级识字七赣州市文清路小学傅巧艺 二年级识字八兴国县潋江明德小学欧阳雪梅赣州市小学语文低段教研科谢科长的2分钟点评识字教学心得文字是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，小学生识字教学就显得非常的重要。而要想让小学生识字多、用时短，记性好，就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深;在学中玩、玩中学的教学技巧;让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的学习感

46、悟程度。在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟呢本人认为，必须做到以下四点教学心得其一通过兴趣设计感悟。英国教育家约翰.洛克说“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。” 学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠“好奇”。“好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展。教师应抓住学生的好奇心，兴趣点，促使小学生有兴趣地学习汉字。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累;课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如拼装部件成字等游戏，

47、让孩子在欢乐中学习，在游戏中教学。在不知不觉中掌握知识，成为学习的真正主人。兴趣感悟往往能通过学生的眼视、耳闻、口念、手动、脑记综合利用，循环往复，回忆再现，快速认、读、背、拼、写，有很强的兴趣感悟设计，平时“贪玩”的孩子就会多快好省地识记汉字，当孩子比同龄人认识的字多，记得更牢的时候，就能提早领略阅读的无穷乐趣。其二通过分析设计感悟。在识字教学中，应充分调动学生思维，激发他们的丰富想象力，去分析感悟后记住汉字。比如根据生字的结构编谜语就是分析感悟的方法之一。如“一个女子很不错”猜一个字，大家猜一猜，是什么字呢(好);还有“天鹅飞了鸟也不见了，又是什么字呢(我)等。又比如学“马”字时，要启发学

48、生展开想象怎样去记住“马”字。学生的灵气顿显出来，有的说，“”是马的头，“”是马的身躯，“ ”是马的尾巴。大家就这样记住了“马” 字。有的说妈妈走了，我就去骑马。(妈去掉女字旁，就是马)就这样，一石激起层层浪。激活思维，联系生活，让学生通过分析充分感悟汉字，记住汉字。其三通过直观设计感悟。一些心理学家的教学实验研究证明在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识动机。如在教学字母时，除念准其音、讲清发音要领外，还可用手与手指拼成与字母相近的形状，或让学生用肢体做一做字母，或几个同学共同表演，用他们的形体表现一个音节一个字母。比如我在教小学生声母“m”时，安

49、排了三个学生来到讲台，把高个子排在第一个，两个在后面搭肩膀，组织字体，然后问学生象什么字这样化枯燥为形象，不仅学生学得轻松，更使学生通过直观集中注意力，以兴趣帮助记忆，达到巩固、熟练的目的。运用插图，启发想象是直观感悟设计的又一方法。“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，通过这些启发，引导小学生认字造句。目前，有些老师上课时，面孔冰冷、语言呆板，一讲到底，整个课堂死水一潭，毫无感情，更无生气，使学生积极的思维和美好的向往消失殆尽。教学中，要启开小学生

50、的心扉，吊起他们的学习情感，老师首先放飞童心。比如教师体态语的运用非常重要。“ 眼睛是心灵的窗口 ”，面部表情是情绪的 “ 晴雨表 ”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑其四通过实践设计感悟。少年儿童乐于群体活动，教师就应充分利用学生对群体活动的参与心加以引导，组织各种讨论活动。在教学中对课本的重点字在预习基础上引导学生兴趣，让他们各抒所见、大胆提问，这样学生就会想到究竟自己的见解正确，还是他人的正确，在接下去教师的讲课中学生自然会更集中注意力以求正确的答案，讲课效果就事半功倍。注意力薄弱的学生也受到了“群众”的激励和督促

51、，听课注意力迅速增强起来。在引导中，增强注意力加深了真知的印象。造句就是小学生学习汉字的实践过程。要写好一句话，用好一个词，我们必须让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于识字教学的全过程。识字教学心得体会“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难以认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子强烈的好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼、好唱、好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把

52、快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中，为了让学生能在短时期内识记大量生字，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自立、协作、创新的新型课堂教学环境，寓教于乐。现将我在“创新识字”教学方面的几点做法总结如下1激发兴趣法有道是兴趣是做好的老师。另外兴趣也是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。2快乐游戏法游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好耍的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在“创新识字”

53、教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”等游戏方法进行教学。希望通过各位孩子的喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字，积累词语。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果最佳。3自主参与法语文课程标准第一学段的识字目标中明确指出让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种好方法来识记。这一目标的成功实现与否，牵涉到一个有关“教学结构”的问题。“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中

54、心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想，以改革的传统教学结构，建构“以学生为主体，以教师为主导”的新型教学结构为目标。郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调，“在现有的教育中，儿童获得意义的过程被拉得十分漫长，教学沿着一个一个局部线性地发展，儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。这时，儿童不可能产生真正的学习积极性。事实上，儿童的学习积极性的最丰富的来源，是对于所学材料意义的感悟。他的学习思维的发展过程是“胚胎式”的。也就

55、是说，所学内容在儿童头脑中形成了意义单体；有相对完整的意义的感悟。传统的离开意义单体的教学，始终使儿童处于被动地位，只调动了儿童的部分精力。”创新式语文教育在进行试验过程中，坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习，讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。让我们充分相信儿童是天生的学习者，重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作是宝贵的资源，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。4新奇引趣法兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜语来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。另外，“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然，轻松愉快中掌握生字。还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子