多管齐成就精彩

1、多管齐成就精彩 作为一个语文教师，肯定碰到过这样让人尴尬的场面：习 作课上，你花了很多的精力，讲得口干舌燥，辅导学生如何如何 地写好作文，可好些学生拿起笔来还是面对题目干瞪眼，一堂课 过去了，他的作文本上仍孤零零地横着一个题目。问他为什么不 写呢，他耷拉着脑袋说：“实在没事可写呀！ ”经过了两堂课的 绞尽脑汁，好不容易写出一篇，拿在手里读读，字里行间，你触 摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇 憨逗人的童话，感受不到纯朴率直的童真。 所看到的是单调乏味 的、几近千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉 造作的情感。没有发至内心的真话、实话，没有天真烂漫、妙趣 横生的

2、奇思妙想，没有能感染人、打动人的可贵的童真。只有满 篇的套话、假话和一大堆自己都不知所云的华丽词藻，更有甚者 干脆从某作文选上抄一篇了事。学生们视作文为畏途，笔者认为， 其中最重要的原因就是积累的缺乏，导致动笔时“无米下锅”。 “实在没事可写”是缺乏素材的积累，“不知道怎么写”是缺乏 语言的积累。古人说得好“汝果欲学诗，功夫在诗外”。这句话 向我们指出了积累在写好作文中的重要性。鉴于此，我在作文的 教学过程中着重培养学生的积累能力。 一、擦亮眼睛，走进生活 “生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水 自然活泼地流个不停。 ”叶圣陶先生的这段话形象地说明了作文 与生活的关系。写作的材料

3、，无非来源于所历所见所闻。因此， 我在注意扩大学生的生活面，鼓励学生参加各种有益活动的同 时，特别注意引导学生主动获取素材。 如课间休息、 周末玩耍时， 学生之间的“信息”交流非常活跃。 我常常鼓励学生积极主动地 参与，不能仅做一个旁观者。有一段时间，溜溜球风靡校园，学 生们个个玩得炉火纯青。我也玩了几回，却怎么也玩不好。看来 玩中自有学问，是值得一写的好素材，便给学生布置了题为我 玩溜溜球的作文。没想到，学生们心中有话说，下笔如有神。 这次作文写得最少的也有近 400 字，从溜溜球的结构、 变化多端 的玩法技巧， 其中蕴含的原理、 带给人的乐趣等诸多方面娓娓道 来，写得既具体又生动有趣。 趁

4、热打铁， 我又布置了一篇作文 跟 我玩，这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的 玩具、游戏，我闻所未闻。如果这样的素材出现时，不及时地抓 住，就会稍纵即逝。因为学生的有意注意还处于萌芽阶段，缺乏 应有的敏感。这种敏感，是长期有意识地观察的产物。这就需要 老师有一双慧眼， 善于及时发现和捕捉学生生活中的亮点。 同学 们的玩具在不时地更替，陀螺、赛车、弹珠随时都有值得一 写的东西。我还注意引导学生不仅在当时仔细观察、冷静思考， 而且在事后细细回味， 把一些印象最深的东西整理出来。 同学们 在玩中观察，在玩中学习，一学期下来，通过多看、多想、多练 笔，学生观察的意识增强了，眼睛被擦亮了，随时准

5、备捕获来自 周围世界的信息 亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作 文的素材更是积累的有效途径。我们可以自己带领着学生在春 种、秋收的日子、植树节、养蚕时节在田间地头参观或直接参与 劳动，让学生观察农民们劳作时的动作、神情，体验一下劳动的 苦与乐，感受丰收的喜悦；也可以与家长取得联系，在家长的配 合下，长期坚持类似的活动，在学生的心目中形成一种作文素材 无处不在的意识。我在教学作文春游时，学校正好组织了去 无锡欢乐园游玩。春光明媚的日子，在美丽的大自然中，让孩子 们感受春的气息，闻到春的芬芳，看到春的色彩。大自然的美丽 景色化成了丰富生动的词句在孩子们的笔下流淌春姑娘化 作一缕春

6、风来到大地，吹过田野，小草儿从泥土里钻出来了，金 黄的油菜花张开了灿烂的笑脸；吹过小河，河水绿了，小鱼儿多 起来了，河边的杨柳绽出了新芽 二、课外阅读，扩充素材库 1、多读多看。苏霍姆林斯基把阅览室称为“思维之室”。 他认为大量的自由阅读，能够启迪思维，开发智力。在具体的语 文教学实践过程中，我引导学生多看适合于他们阅读的各种书 籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是 现代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品， 还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。我接手四（4） 班时，统计了一下，班里学生的阅读资料除了课本与补充读物外， 全班像样的图书没几本， 连杂志也不

7、多， 学生几乎没有课余阅读 的习惯。针对这种情形，我首先发动学生省下手里的零用钱，每 人买一本课外读物， 我也把自己保存的适合学生阅读的书籍拿出 来，又订了几本杂志，一下子班级的图书角变得丰富起来，接着 我在中午一个多小时的休息时间中， 利用三十分钟， 让同学们静 静地坐在教室里阅读，从而保证阅读的时间。刚刚开始，学生真 是毫无兴趣， 也了无头绪。 记得当时正好有期 小学生阅读指南 发下来，我一看，第一篇小说一生的朋友非常适合三年级学 生阅读，我就在班上声情并茂地朗读， 当时同学们听得津津有味， 教室里鸦雀无声， 连平时课堂上都坐不住的学生都沉浸在故事的 情节中。我忽然意识到这种方法可以引领学

8、生走进课外阅读的天 地。从此， 我时不时地选择一篇好作品， 或学生读， 或者老师念。 渐渐地， 中午留在教室里看课外书的学生多起来了， 学生每人图 书的拥有量多起来了， 学生之间图书交换的速度快起来了。 学生 阅读的材料越多， 思维就越活越深。 建立在大量阅读基础上的作 文，还会差到哪儿去呢？ 2、多动手操作。“应该把读书笔记作为作文教学的重要内 容之一”。在大量阅读之后，我还根据学生的具体情况，让他们 写不同形式的读书笔记。 针对班上作文比较困难的学生， 让他们 把读到的格言警句、优美片断、历史典故分类摘抄下来，既可积 累词汇，增加知识，又可启迪思维，提高认识，对阅读和写作都 很有利；作文水

9、平比较高的学生，让他们写读后感，在认真阅读 的基础上，评价书中人物，或真或伪，或善或恶，或美或丑，这 是读书笔记中难度较大的一种， 这有利于发展学生的思维和提高 学生的认识水平。 其他的学生， 我要求他们在看完一本书或一篇 文章后，根据原作的内容和结构，围绕中心，在理解、分析、归 纳的基础上，把各段的要点、 全文大意用自己的话概括地写下来。 写这种笔记， 是分析和归纳两种思维方式的交替使用， 有利于培 养学生分析问题和解决问题的能力。 “知识是宝库，但开 启这个宝库的钥匙是实践”。学生经过了较长一段时间的阅读， 构建了丰富的资料库， 要怎样很好地利用它们呢？指导学生出手 抄报是个好办法。出手抄

10、报，要写文章，查资料，设计版面，画 插图，最后还要工工整整地抄写。这是一项既有趣又艰苦，既能 利用已有知识又能学习新知识培养多种能力的创造性劳动。 长期 坚持下去， 在出版评价出版的不断循环中， 学生的素材 库会越来越丰富，在写作文时，何愁找不到要写的内容呢？ 3、多写日记。我们都知道小学生记日记有许多好处，不仅 可以锻炼文笔，养成动笔的习惯， 而且还可培养仔细观察的能力， 积累写作的素材， 因而我也让学生们记日记。 可在我读孩子们的 日记时发现， 有些孩子用两三行打发了事， 更有甚者，这样写道： “今天我很无趣，睡觉。”作为语文老师，不禁有些汗颜了。针 对这种情况，我决定从日记入手，来调动学

11、生写作的积极性。面 对无话可说的普遍现象， 采用“答记者问”的形式， 每天抽取两 名学生的日记， 当场宣读， 要求其他学生对日记中感觉不具体或 不明白的地方进行提问。 “请问，你爸爸赌钱回家时的神情怎样？” “请问，你妈妈看到爸爸的样子后脸色怎样，说了些什 么？” “请问两人吵架时说了些什么， 有哪些动作，神情怎样？” “面对他们，你心里是什么滋味？” “你想对爸爸妈妈说些什么呢？” 学生的回答就是具体的日记内容。 经过一段时间的“答记者 问”，学生的日记内容大大丰富起来， 无事可写的学生越来越少 了。我还要求学生从人、事、物三方面作好“观察笔记”。（ 1） 人：每个人都有自己的特点，具体地说

12、，每个人的容貌、身体、 语言、动作各不相同。再细一点，表情如喜悦、得意、兴奋、激 动、害羞、苦恼、恐惧、紧张等更不一样。（2）事：“校内的 事”、“校外的事”、“市场里的事”等等。不同地点、不同时 间的事是非常多的。（ 3）物：书包、笔、房屋、布娃娃、日月 星辰、花草树木、飞禽走兽，动态的、静态的，都是写作的材料。 这样，学生的“素材库”不仅丰富而且有条理，到写作时，一个 个素材便“呼之欲出”了。 三、赏识，激发兴趣 俗话说：“失败乃成功之母”，而对儿童来说，“成功是成 功之母”更符合他们的心理。 教师的一个笑脸，一句发自内心的 鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震撼。作 为老师

13、，赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上、锐意 进取的动力源泉。每个学生都渴望自己的作文能得到大家的重视 和赞同，为了满足他们这种心理需求，我利用晨读、作文评讲前 的几分钟时间，随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。 朗读时, 着力营造一种隆重的氛围。有时，绘声绘色地朗读他们的作文， 动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班学生敬佩的眼神， 报出作者的姓名；或让学生猜猜，再请作者在掌声中领回自己的 作文本。对于习作困难生的作文，用发展的眼光发现他们的点滴 进步，竭力在他们的作文中睁大眼睛寻找闪光点。用红笔圈出好 词好句，还在旁批注：“这儿的景色在你的笔下显得真美 啊！” “这个词儿把花儿写活了！ ”让学生意识到老师在时时关 注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。 每次批改学生的习作后，我尽可能多地选择几篇写得精彩 的、进步快的习作，打印后张贴在墙报上。特别是被选中进步快 的学生的习作，更能引起同学们的反响，他们围着看的时候，议 论纷纷，眼神里流露着羡慕，他们看着这可望又可及的目标，说 不定正暗暗