夏日田园杂兴

1、三年级校本课程教学设计 授课日期：10月29日-11月2日 授课班级： 课题 夏日田园杂兴课时1门类诵读 教学 目标 1. 在反复朗读的基础上读准诗词的子音，读对节奏，尝试冃诵，培养 学生的想象能力、思维能力、语言表达能力 。 2. 培养学生好学好冋的良好习惯，激发学生热爱古诗词的情感，感受 诗歌的画面美。 3. 想象诗中的情景，体会作者所要表达的情感。 4. 反复吟诵诗句结合图片，想象诗人所描绘景象，根据图片，说出对 应的诗句。 教学重点、 难点 1、通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的 情感，感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。 2、能够背诵相应的古诗句。 德育

2、渗透点 1、感受古诗作为中国传统文化瑰宝的独特魅力。 2、体会诗的意境，体会作者的思想感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 核心素养 落实点 热爱并传承中华传统文化，积极学习经典名句。 准备用具 课件 一、自读明意 1导入 诗歌疋诗人生叩的冲动 ,感情的倾诉。 情动于中而言溢于表 的诗词疋语 J 言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达 教 学 过 程 到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 2、自读 (1)介绍作者及写作背景 r 1、介绍作者：范成大(11261193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今 江苏苏州)人。绍兴二十四年(1154),

3、中进士。淳熙十年因病辞归 ，时年58岁。 此后10年隐居石湖。 诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、冋情人民疾苦的士大夫。他 的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映 农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的 广阔生活，把诗经七月以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适 的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成 为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田 园诗的代表作品。 3、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。 代表人物有陶渊明、王维、孟浩

4、然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自 己的歌咏对象，在四时田园杂兴中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的 内容;而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者。 二、品读悟情 2、析读 教师出示古诗字词意思帮助学生理解故事大意。 4、品读梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）肥：果肉肥厚。麦花：养麦花 梅子金黄麦子肥，麦花雪白菜花稀：梅子已经变成金黄色，杏子已经长肥了。 春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去，只剩下稀稀落落的花朵。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓峡蝶飞：正午时分，太阳高高在上，篱笆影子随着 太阳升高越来越短，没人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。 三、积累拓展 5诵读 （1）学生反复诵读积累的古诗。 （2）同桌互读，男女生赛读，小队赛读，自由读。 6、拓读 夏日田园杂兴其二 五月江吴麦秀寒，移秧披絮尚衣单。稻根科