如何提高学生学习会计的积极性

1、如何提高学生学习会计的积极性 兴趣是学生最好的老师，是学习的动力，是激发主体意识的 潜力。那么，作为会计学老师，怎样才能激发和培养学生学习会 计学的兴趣呢？下面，我根据自己多年从事中等职业学校会计教 学的教学工作实践，谈一点个人体会。 一、激发学生学习会计的兴趣 我们的学生在中学阶段学的都是数、理、化等基础知识，对 会计学一无所知，一下子不可能对会计学本身产生兴趣，况且他 们的周围，也可能有过没读多少书也在担任会计工作的人，因此, 部分学生甚至认为会计就是记记账而已，很简单，没有什么东西 可学，更用不着花几年的时间去学。这样，首先他们在认识上就 产生了误区。学习兴趣，产生的基础是需要，当学生感

2、到有了某 种学习需要时，他们才会相应地产生某种学习兴趣，从而努力地 去接近它，探究它，进行一系列有关的学习活动。所以，教师必 须从第一堂课起，改变学生对会计的认识， 使他们认识学习会计 学的重要性，从而对学习会计学产生浓厚的兴趣。 二、教学语言要形象生动 今天的课堂教学大多仍以讲授为主。 虽然科学技术的进步可 以更多地带来新教学手段和方法，如多媒体教学的应用。但语言 讲授在教学中的作用丝毫没有减弱的趋势。同样一个问题，一个 概念，如何引入，如何讲，用什么语言、什么方式讲，直接影响 到学生能否顺利地理解它。而会计学是单调的枯燥乏味的学科， 学生难于理解和接受。 所以教师应尽可能地以生动的生活语言

3、去 描述它。 将抽象的概念置于具体的情景中去。 如：会计学原理 的教学中有个会计恒等式： 资产=负债+所有者权益。 为了让初学 者充分理解资产、负债、所有者权益的这三个概念的含义，掌握 和理解这一恒等式， 我们可以把企业比作一个家庭。 家庭的财产 就好比是企业的资产，当然，未借款的家庭其负债为零，这种情 况下的关系式为资产 =负债+所有者权益。 除了权益和负债两条渠 道可取得财产外，再没有其他的渠道来源。所以关系式“资产 = 负债 +所有者权益”永远成立。这样，学生既初步理解了资产、 负债、所有者权益的含义，又弄清楚了它们相互之间的关系。 三、教学方式要灵活多样 灵活多样的教学方式，是教学达到

4、理想效果的重要因素之 一。课堂教学的传统习惯是“教师讲， 学生听、教师写，学生抄”。 这种一讲到底的教学方法必须废除，而代之以“读读、议议、练 练、讲讲”的发挥师生双向积极性的新的教学方法。 （一）启发式教学 多年的会计教学实践使我深深地感觉到， 在课堂教学中， 要 使学生学好会计学， 一方面要善于提问题， 另一方面要引导学生 参与讨论问题。 合理地明确地提出问题， 则问题已经解决了一半。 如何切合实际地提出问题，帮助学生明确概念，弄清条件，是我 们会计学教师需要经常研究的课题。为了让学生集中注意力听 课，思想上不开小差，有一种紧迫感，我们还应该在课堂上经常 提问，请学生回答。在教学中，为了培

5、养学生好学深思的习惯， 我们必须提出问题，引导学生参与讨论。提出一个或几个问题后， 将学生分成几个小组，讨论可以在课堂上进行， 也可以留到课余 时间进行，然后让各组推荐一个同学作代表性发言，最后教师作 个总结；既要肯定他们的观点，让学生体会到成就感，又要指出 他们的不足。 （二）换位式教学 作为教师都应该知道“教学相长”的道理，只有自己理解透 彻的知识信息，才能有效地传递给学生。在教学中能发现问题， 从而促使自己翻阅资料，解决问题，在这个过程中，自身的业务 水平和知识面都得以扩展。因此，为了促进学生巩固已学的知识， 我在讲解课后作业时采取了换位教学的方法，即让学生充当教师 讲解，而老师以提问的

6、方式画龙点睛。在每次讲完一个知识点后， 我会布置一些会计实例作业， 要求学生课后思考，并将自己的思 路记录整理下来，象老师一样备课，下次上课时请学生到讲台上 来“讲课”，台下的学生如有问题和异议，均可提出来当场讨论。 老师则应有针对性地就一些知识点提问。这样，学生对作业的理 解不再仅仅停留在寻找答案上，而是要把相关的知识系统化、熟 练化。为了调动学生的积极性，可根据“讲课”的情况评分，作 为平时成绩。学生们大都回去很认真地“备课”，上课时经常出 现好几名同学争着往讲台上跑争取讲课机会的情况。通过换位教 学的讲课，回答问题、讨论，学生对所学的知识理解得更为透彻， 并能灵活地加以运用。 （三）开展

7、模拟实践 教学的重点应该放在培养学生的动手能力和应用能力上。学 生不喜欢纸上谈兵，对实际操作更有兴趣。因此，我们应该把握 这一点因势利导；把课堂教学与模拟教学结合起来。 在模拟实验 室里，尽可能模拟出十分接近实际工作的环境，让学生在这个环 境中按照一定的目标和要求完成各种模拟实验题，从原始凭证的 填制，到记账凭证的编制，原始凭证记账凭证的装订、会计账簿 的登记，会计报表的编制等一系列的操作，尽可能地逼真。 （四）理论联系实际 学生学习会计兴趣不高，根本原因在于学生觉得会计理论性 太强，比较抽象，在学习中很难将所学会计知识与会计实践直观 地联系起来，其结果必然是感性认识差，学习效率低，理论知识

8、难以消化和巩固，教学质量难以保证。如果教师在课堂上能时刻 把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅容易接受，而且 容易激发学生追根究底的兴趣， 还会留下较深刻的印象， 从而提 高学习效率和效果。 我在教学中就做过这样的尝试，同样是讲权责发生制原则， 如果就事论事地把概念讲一遍， 学生会觉得好象在绕口令， 不知 所云。如果恰当的举几个与实际生活密切相关的例子，如本月出 售产品，虽然没有收到款，仍应作为本月的收入处理，反之，如 本月付款预订下年度的报刊杂志，虽然付了款，但不应作为本月 的费用处理，从而让学生自己得出结论， 收入和费用与有没有收 付款没有关系，只与归属的期间有关系。这样的例子还有很

9、多。 实践表明，浅显易懂的例子学生最容易接受，也有兴趣接受。所 以教会计不能局限于照本宣科把理论讲清楚，还应时刻与实际相 联系，让学生集中注意力，使思维经常处于最积极最紧张的状态， 从而引导学生通过对问题的探究， 逐步形成会计概念，既有利于 学生对概念的理解和掌握， 又培养了学生解决问题的能力， 提高 了学习会计的兴趣。 因此教学要做到理论联系实际。经常组织学生参加实践活 动，也是激发和培养学生兴趣的重要途径。组织学生到当地有代 表性的企业参观学习，利用暑假组织学生到企业调查实习， 在这 些实践活动中，能够不断地满足并不断地引起学习需要和兴趣， 从而激发求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。 以上是我在具体教学中的几点心得， 在实践中的确取得了令 人满意的教学效果，课堂气氛十分活跃，教师与学生的互动性大 大加强，学生的学习成绩和学习能力也得以提高