三年级下册语文教案-6 陶罐和铁罐 人教部编版

1、6 陶罐和铁罐教学目标1. 会认 10 个生字,会写 11 个生字。2. 分角色有感情地朗读课文。3. 读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。4. 抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。教学重点能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的 “谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学难点体会课文寓意教学课时两课时教学过程第一课时一、直接点题,导入新课同学们,这节课我们来学习一篇童话故事(课题已板书在黑板上),注意“陶”的 第一笔是“横撇弯钩”(同学们齐读课题)。看到这个题目,你有什么疑问吗?二、初读课文,整体感知(一)初读课文(课件出示自学要求)1.

2、 学生自由朗读课文,教师巡视。2. 检查字词。(出示课件)课件内容:要求学生会认会写的生字。学生齐读,一生领读,同桌互查。(二)整体感知1.课文讲了一件什么事?(选词填空)出示课件:铁罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( ),( ),( ),而铁罐 ( )了。光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落三、再读课文,整体感悟再读课文,想一想,为什么铁罐一次比一次傲慢?陶罐面对铁罐的奚落,它惧怕 了吗?四、存疑结束,设下悬念师:同学们,骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处,那故事最后的 结局又将带给我们哪些更深的思考呢? 我们下节课再学习。第二课时一、直奔主题,导入新课这节课,我们继续学习陶罐

3、和铁罐。板书,齐读课题。过渡:在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?自由读课文。二、师生互动,提取主线1. 指名回答:课文主要讲了一个什么故事?( 多指几名学生说,将主要内容说清 楚。)2. 教师从学生的回答中提取主线。刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书)。 那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?3. 指名学生回答。让学生用自己的话说,多请几个。4. 师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?三、默读课文,再次感悟要求:用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。(老师巡视辅导) 四、精读细析,探究课文1. 师:说说,你找到了哪些?2. 汇报交流。3

4、. 谁能读一读? 点人读,评后再读,全班读。4. 你还找到了哪些句子?5. 从哪里看出铁罐对陶罐的奚落?这次铁罐又是什么样的神态?( 轻蔑)6. 谁来读出轻蔑的语气?听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁罐说 的话,你们来读旁白好吗?7. 铁罐从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁罐的句 子。恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了,听听,它都说些什么。 指名读。8.铁罐第三次奚落陶罐了,这使得铁罐已经生气了,那接下来呢?第四次铁罐 是怎么奚落陶罐的?生找,读。最后这一次课文中没有描写铁罐神态的词语,谁能补充?( 怒不可遏)9. 同桌之间分角色把铁罐四次说的话读一读。10

5、. 好,下面老师来引读,一组读一次对话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组 读第二次说的话,清楚了吗?(教师引读:“铁罐傲慢地问”“铁罐轻蔑地说”“铁罐恼怒地说”“铁罐怒不可遏”) 11.师:真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处);而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处)。铁罐仗着自己的长处去奚 落别人的短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?读句子,注意省略号的读法。五、学习后文,领悟真谛1.师过渡:时间在流逝,世界上发生了许多事情。国王橱柜里的铁罐和陶罐的 命运到底如何呢?2. 学生默读后文。3. 指名说。多请几位学生说。师相机归纳或板

6、书:无影无踪 成为文物六、小结全文,学习说话是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消 失了。读了这个故事你一定有许多自己的感慨,你想说点儿什么吗?我想对铁罐说:我想对陶罐说:我想对自己说:总结:我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己 的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。让我们 大家相互尊重,取长补短,和睦相处。板书设计6 陶罐和铁罐陶罐 铁罐(短处)易碎 坚硬(长处)谦虚 傲慢争辩 恼怒(长处)美观 无影无踪(短处)教学反思本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中,抓住以下两 点进行教学。一、抓对话,重朗读课文内容简单易懂,生动有趣,教学中放手让学生自读,在自读感悟的基础上, 教