优秀班集体的内涵辩证及实现途径

1、精品文档优秀班集体的内涵辩证及实现途径肖艳晖 （湖南外贸职业学院国际贸易系，湖南 长沙410076）内容摘要：如何建设一个班集体是大学学生工作管理的一个重要目标。优秀班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体。优秀班集体和优秀班群体是两个不同的概念，各有不同的构成要件。优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是辅导员和班主任以及全体学生的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的优秀班集体。关键词：班集体 班群体 班级文化 实现途径班级是学校教育和管理的基本单位，也是进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体

2、对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，建设一个班集体，不仅是大学学生工作管理的一个重要目标，同时也是学校根据教育和管理的需要而组织起来的大学基层集体。一所大学能够建立一个或者几个优秀班集体，把学生置身其间，能够营造一个良好的学习和生活的环境，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果以及对学校教学和管理具有深远的意义。本文对优秀班集体的内涵辩证及实现途径略作论述。一、 优秀班集体的内涵辩证和构成要件依通说，优秀班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体。在我国很多人把优秀班集体和优秀班群体两个概念混同在一起，其实它们是两个不同的概念。班集体是指通过

3、学生共同活动能独立实现班级教育管理目标和学校教育管理目标，以期满足社会对学生需求的班级群体。优秀班级群体是指班级组织内相互联系、相互作用的学生群体集合而成的整体。由此可见，班集体是由班群体发展而来的，是班群体发展的最高形式，是班群体向符合学生要求、满足社会期望的方向发展的必然归宿。1 p137当然，优秀班群体并非会自发地向优秀班集体变化发展，它需要班级群体的共同活动，即需要有组成班级群体的学生群体和学生个体以统一的行动共同参加班级的文体活动、学习活动、劳动活动和管理活动等，能独立本文系2010年度湖南省高校思想政治教育研究课题：高职院校班级管理机制创新研究之研究成果的一部分，课题编号：10C5

4、3 。 肖艳晖：女，湖南邵东县人，硕士，湖南外贸学院国际贸易系讲师、辅导员。地实现班级教育管理目标、学校的教育培养目标，满足社会对学生身心素质的期望要求。 优秀班集体有丰富的内涵特征。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所认为的, 优秀班集体的内涵特征：一是它不光是组织上的统一体，还是内在需要、兴趣、智力、思想、道德、社交、创造力、审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体；二是它意味着成员各有个性,缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富、各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信,无任何才能的人(学生)是不存在的。教育者的责任是帮助每一

5、个人找到与自己能力相应的事情，使他在集体面前展现自己的才能。班集体能够使个别教育与集体教育相统一。2笔者认为，除此以外，优秀班集体还具有以下几个特征：一是有一个统一的班干部领导团队和行之有效的工作方法。在班级项目进行过程中，班干部是决策事务，影响事务发展方向的人，他们要和团队一起努力，从而实现团队整体的目标。比如，在学生会每周例会以及各种学生会议中，班干部能各抒己见，畅所欲言，每一位学生干部都有向组织贡献自己力量的愿望。在实际工作中这些班干部能懂得发挥每个人的专长，各司其职，以提高学生工作效率。二是有“人人为我，我为人人”的精神。俗语说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个优秀的班集体也是

6、如此。三是有一个相互信任的团队合作的基础。在一个班级里，学生都来自不同的地区，开始彼此之间还没有建立起充分的信任。正是有了相互信任，互相鼓励，我们才能积极地达成每一个目标。通过不断的沟通和交流，大家便成了亲密无间的兄弟姐妹，从而建立了深厚的友情。只有这样，才能获得更多的成功和愉快！并且对自我的认识越全面，对班级和学校的责任越清晰，自信心也会越强，构建优秀的班集体的把握和机会也会随之扩大。构成一个优秀班集体需要具备这几个要件：其一，目标管理要明确。一个优秀的班级体,集体中的成员应有明确的目标，全班同学在老师和班干部的领导下，齐心协力向目标努力奋斗，团结一心，互相帮助，遵守集体纪律，维护集体荣誉和

7、利益。集体中的每个成员都能在集体中成长，进步，且都能发挥自己的长处，为集体作贡献，营造一个温馨、快乐、和谐、向上的优秀班级体。 其二，学生心理功能健全。班集体是心理学概念“群体”中的一种。班集体和群体这种社会集合体一样,有一套指导其行动的共同目标和规范,并且发展成一个相互影响的关系网,它渗透了集体成员之间的相互影响与相互作用。其三，凝聚力强。班级集体内聚力使班级集体的内部团结，学生群体相互合作，学生个体相互支持，对班级集体的共同活动具有强烈责任感和高度义务感，自觉维护班级集体利益，促进班级集体形成发展，使班级集体表现出很高的群体性。班级集体的凝聚力是指班级集体对学生群体和学生个体的吸引力以及学

8、生群体之间、学生个体之间、学生群体与学生个体之间的相互吸引力。班级集体高内聚力的具体表现是学生群体、学生个体有更一致的认识、更亲切的情感、更统一的行动。班级集体凝聚力对班级集体的形成发展既有积极的作用，又有消极的作用。当然，在看到班级内聚力的积极促进作用的同时，不可忽视其对班级集体形成发展的负作用。如排斥异己，滋生狭隘意识，使班级集体之间关系紧张、情绪对立。于是，班级管理主体要扩大集体现念，使学生知道学校集体、社会集体，促使班级集体凝聚力向积极健康的方向发展，充分发挥其对班级集体形成发展的促进作用。可是，有许多班级，由于缺乏凝聚力，学生个体、学生群体之间，表现得离心离德，各自为政，严重影响活动

9、的共同性、行动的统一性。其四，班集体行为统一。班级集体行为是受班级集体心理调节控制的行为。班级集体是以共同活动为基础，没有统一的集体行为，就难以实现集体目标，完成集体任务。于是，学生个体、学生群体要善于调节控制自己的态度和行为，为实现班级集体目标表现出统一的行动。其实学生个体、学生群体是否能保持与班级集体行为的统一，是学生个体、学生群体集体观念、自我意识、意志行为的试金石，也是班级集体形成发展的重要标志。然而，强调集体统一行动，是以承认学生个体、学生群体的独自行动为前提的。况且此处说的集体行为统一是指在完成集体任务、实现集体目标过程中的统一行动。于是，班级管理主体要培养学生个体、学生群体对集体

10、行动统一的正确认识，从而促进班级集体的形成发展。否则，学生将形成自我中心的观念，无视集体和他人的存在。最后，良好的班文化。班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体。它按照一定的社会要求，以教育目标为导向，借助课程、集体规范、交往、人际关系、班级文化等载体，对学生传授社会文化历史经验，指点社会生活目标，教导社会规范，培养社会角色，从而提高集体成员的社会心理素质。二、 建构优秀班集体存在的问题和障碍班级是学校教育教学环节中最小的细胞，建构优秀班集体是一门集学生的思想、学习、心理、健康、交往等于一体的复杂的综合艺术。一个优秀班集体的形成，与从事班级管理的辅导员或班主任老师息息相关。不管怎么样，一个优

11、秀班集体的形成，总存在一些问题和障碍。主要表现在以下几个方面： （一） 班级管理制度不周全一般来说，优秀班集体需要一套严密的班级管理制度。如何制定一套班级管理制度，成为建构优秀班集体的主要问题和障碍。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要，对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理，自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生

12、身心发展造成负面影响。3（二）竞争意识不浓厚，集体主义责任感不强竞争意识是个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态，它不但能使人精神振奋，努力进取，促进事业的发展，而且它也是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。 在建构优秀班集体时，经常出现的障碍就是在树立竞争意识的时候要防止不择手段而产生的消极因素，克服竞争中的消极面。比如奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用，但由此造成的竞争也很激烈，不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者，绝大多数的同学成为失败者，他们在竞争中永远落选。但是反过来，这些落后者对集体荣誉感缺乏责任

13、心，并且认为班级荣誉对于他们来说可有可无。（三）班级民主思想渗透力不强著名企业管理大师彼得.德鲁克在卓有成效的管理者一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并已将它们转化为例行作业了。”优秀班级管理又何尝不是如此呢?总是平淡而又单调无味的，只要将民主机制确立后，一切都只是例行作业，自动运转了。然而，民主管理这一理念的贯彻落实并不是一帆风顺的事，总会有各种各样的“意外”、“特殊情况”在考验着公平原则，比如，班干部甚至是班长的违纪该如何处理？是要从轻宽待还是加重处罚？民主管理思想知易行难，借用著名的海尔集团首席执行官张瑞敏的话说“管理，

14、知道不难，想到不难，做到就难，而坚持天天做，十几年如一日地做下去则难上加难。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。管理的本质不在于知而在于行。” 4所以，民主管理思想在优秀班级的建构中要通过何种具体的实践才能体现出来？这一直是一个难以解决的瓶颈。三、 优秀班集体的实现途径探微 一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是辅导员和班主任以及全体学生的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的优秀班集体。 第一，明确优秀班集体的奋斗目标和基本思路 优秀班集体与一般班级的最根本的区别就在于有无目标和基本思路。确定一个可以为之奋斗

15、的目标，优秀班集体就会充满希望。 班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个优秀的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的辅导员或班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥每个成员的积极性，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如江西省南昌大学的一个优秀班集体确立了坚持“搞好组织建设、思想建设、特色班级活动”的基本工作思路，统一思想，落实制度，树立了一个工作认真

16、、有创新意识先进班级的形象。 南昌大学机电学院机制024班在2005年度获得优秀班级体称号。其奋斗目标和基本思路值得我们借鉴。有关内容和材料请参见参见/f?kz=53601660，2010年10月8日访问。第二，培养班级文化价值意识。班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的。5所谓班级文化，就是指在班主任或者辅导员的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态。当代中国社会正处在转型时期，经济的全球化背景要求我们在吸收外来文化和技术的时候，也要弘扬民族文化和人文精神。班级

17、教育作为文化传承的一个重要途径，归根到底也是一种文化。这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。用文化的理念统领工作，用文化的氛围熏染学生，用文化的互动影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现素质的提高。班级管理不仅要讲求科学性，使班级管理符合学生的身心发展规律，也要注重人文性，使班级建设体现出人文精神和人文关怀，最终，促进学生人格的健全发展。因为，班级文化就为大学生人格的形成提供了得天独厚的不可替代的文化资源。重视班级文化的建设，充分利用班级文化资源，是发展学生人格的当然要求。在建立优秀班集体时，应当特别注重文化的大众化背景，在多彩的班级特色中张扬文化个性。班主任或辅导员应精心组

18、织，师生共同讨论，认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称，特色口号，力求使得多种文化都可以进入学校和课堂，避免价值的多元化背景使得传统的价值观、人生观、道德观受到多方面的挑战和质询。因此，从文化的视角审视班级工作，重视班级文化的研究和建设，体现人文关怀，弘扬人文精神，使班级建设真正走上以人为本，以学生的发展为本的道路，不失为可行之策。 第三，不断提升和培养学生自教自律能力。 一般来说，在一个班级里要注重学生的学习态度，更要注重学生的学习能力。对一个优秀的班集体来说，学生的学习时间就是金钱，如果在相同的时间里比其它的学生学习的知识多，就意味着成绩更好，效率更高，能力更强，这样的学生当

19、然能够得到老师的喜欢，久而久之，大学生自教自律能力得到增强。当然大学生自教自律是一个多方面的过程，从心理学角度来看，大学生自教自律来源于大学生的需要。而大学生的需要来源于一个和谐校园建设的丰富多彩和个体之间的不协调，当二者之间的差距达到一定程度，大学生便产生强烈的需要感，甚至导致内心的冲突，即理想与现实的斗争。促使个体调动自身的动机、情感、意志、信念、潜能等动力机制，努力促使自己向着理想自我的目标迈进，致力于克服乃至最终消除二者的差距和对立，实现理想自我与现实自我的协调和统一。因此这种理想化的自我，一旦在大学生个体思想意识里成为必须，就会对大学生个体产生巨大持久的推动力，推动大学生个体积极主动

20、地去开展大学生自教自律活动，从而有利于优秀班集体的建设。第四，创建一个规范化的班级管理平台和科学的管理制度 一个优秀班级发展到一定程度就必须凡事都要按照制度去做，而不能按照班主任或个别班干部的个人喜好办事，也就是说要创建一个规范化的管理平台和科学的管理制度。因此，训练一只优秀的班级管理队伍尤其重要。一个优秀的班集体，必须拥有一批团结在班主任或者辅导员周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。有学者提出：培养高效的干部队伍，班主任、班干部和学生之间如同伞柄、支架和伞布的关系。一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班主任首先要选好班

21、干部,并应鼓励他们,肯定他们的成绩,调动他们的积极性。同时,也不能过分夸大他们的作用和成绩，以防止他们盲目骄傲。班主任还应懂得,每一个人的精神都不可能是永远高涨的，沮丧的时候就需要老师给他们一些安慰或开导，并为他们创造施展能力和锻炼意志的空间。工作中,辅导员或者班主任可将班级的大部分事务交给班干部去管理,自己只是注重跟踪指导。在这一管理模式中,班干部的管理能力和效率能得到大幅度的提高。6 第五，引导形成正确的班级舆论导向。班级舆论是指在班集体中占优势的，为多数人赞同的言论和意见，它以议论、褒贬等形式或肯定或否定班集体的动向和成员的活动。正确的班级舆论是鼓舞、激励和约束学生言行的巨大的精神力量。

22、马卡连柯曾说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体能够做到的一切。”班级舆论是为集体期望认同的潜在规则，是班级全体成员的群体意识，对于一个班级来说，正确引导舆论是优秀班集体形成的前提和基础环节。它对集体中每个成员的言行作出褒或贬、肯定或否定、倡导或抑制的评价，进行直接或间接的道德认识的启迪和道德情感的陶冶。 山东大学校级优秀班集体2004级文化产业管理班为纪念“一二九”抗日救亡学生运动70周年、增强团员意识，通过以“重温光辉历史激发爱国情怀发扬优良传统担承社会责任”为主题的座谈会，以形成正确的舆论导向。参见/tuanwei/detail.php?id=1439，2010年10月25日访问。很难设想，在缺乏正确舆论的推动或让消极舆论笼罩的情况下，能够顺利地建成一个优秀的班集体。所以说，要想带出一个优秀的班级，必须首先在班内树