好心情才有好教育

1、好心情才有好教育 有这样一个故事，某公司董事长为了重整公司一切事务，许 诺自己将早到晚回。但有一次，他看报太入迷以至忘了时间，为 了不迟到，他在公路上超速驾驶，结果被警察开了罚单，最后还 是误了时间。这位老董愤怒之极，回到办公室时，为了转移别人 的注意，他将销售经理叫到办公室训斥一番。 销售经理挨训之后， 气急败坏地走出老董办公室， 将秘书叫到自己的办公室并对他挑 剔一番。秘书无缘无故被人挑剔，自然是一肚子气，就故意找接 线员的茬。接线员无可奈何垂头丧气何地回到家，对着自己的儿 子大发雷霆。儿子莫名其妙地被父亲痛斥之后，也很恼火，便将 自己家里的猫狠狠地踢了一脚。 这个故事非常明显的讲述了坏心

2、 情对人们生活工作影响以及向弱者的依次传递。当踏进教室的第 一步时，教师的情绪就决定着一节课的课堂氛围，也决定着学生 在这节课的学习状态，最终决定着整个课堂的效果。 一、教师心情影响教师的教学态度 教学态度是指教师对待教学工作的较稳定而持久的肯定或 否定的内在反应倾向。教师具有良好的教学态度， 是提高课堂教 学质量的重要保证。而教师的良好教学态度与其心情是分不开 的。尊重学生，维护学生的自尊心；信任学生，想方设法增强学 生的自信心，激励他们成长。教师热爱自己所教学科。他能够虚 心好学，不断努力提高自己的思想觉悟， 提高自己的文化水平和 业务能力，力求使自己成为所教学科的专家，树立正确的教学态

3、度。 二、教师的心情影响学生的学习兴趣和学习成绩 教学活动是师生双方的智力活动， 同时也是一种充满情感的 交流过程、心灵碰撞过程。课堂上，教师的喜怒哀乐总是感染着 学生，不同的情绪就会出现不同的效果。心理学研究表明：愉快 的情绪，能使学生积极思考，记忆迅速，有利智力活动的进行； 而情绪不佳时，如焦虑、惧怕、反感等，思维则迟钝，记忆困难， 不利于智力活动。而教师若具有好心情，就能为学生的学习活动 创造一个良好的课堂氛围。教师用自己良好的情绪感染学生也是 提高学生学习兴趣和学习成绩的重要手段。这种感染作用，一是 表现为“以情育情”。二是“以情动人”。 三、教师心情影响教育学生的效果 我们的教育对象

4、是情感丰富、 朝气蓬勃的青年学生，他们思 维活跃，善于思考，特级教师魏书生说：“人在发脾气、愤怒时, 是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定， 要做 好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己， 必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”在教育教学过程中， 教师的一举一动一言一行都要从育人的角度出发，喜怒哀乐要掌 握分寸，要善于控制和表达自己的情绪，善于识别、体察和感受 学生的情绪并作出相应的反应，即使面临突如其来的偶发事件， 教师也要注意保持自己情绪的稳定性。 尤其当教师面对的是后进 生时，教师的宽容、热情、善于与学生沟通、富有同情心等良好 的情绪特征，再加上教师公正公平

5、的态度以及持之以恒的精神， 往往会使后进生获得克服缺点的勇气和信心。而有的教师不能用 发展的、动态的眼光看待学生，把严厉的训斥，尖酸刻薄的讽刺 挖苦甚至侮辱学生人格尊严的行为、 语言作为一种有效的教育方 法，从而大大降低了教育的效果。 四、心情影响师生关系和课堂教学气氛 民主、融洽的师生关系是教师发挥角色作用，更好地作好教 育、教学工作的重要保证之一。良好的课堂气氛，使师生有更多 的愉悦感，教师乐于教，学生轻松愉快地学，从而激发学生的学 习热情，缩短师生之间的心理距离， 学生的内心世界向教师的教 育敞开，并迅速地与教师的教学产生一种心理上、情感上的共鸣, 进而形成“亲其师、信其道”心理效应。良好的师生关系和课堂 教学气氛不仅有助于课堂教学质量的提高，而且有助于学生良好 个性发展和促进心理健康，而学生良好的个性及健康的心理又能 促使学生更好地学习，从而形成一种良性循环。 人们在生活中难免遇到不顺心的事。 教师的情绪特征有着多 方面的深远影响，所以不利于教学的情绪一定要摈弃于课堂之 外。戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员来到剧院的时候“应当 把自己个人的一切不快和痛苦留在剧院之外”。在某种意义上 说，教师也是演员，教师对学生的影响远远超过演员对观众的影 响。在