根据学生现状规划语文教学

1、根据学生现状规划语文教学1.教学背景分析：语文是中小学的主要学科和基础学科。随着时代的发展和社会的进步，人们对语文和语文教学的特点有了更深的认识，“大语文”的概念已经被越来越多有识之士所认可。语文素质是人的整体素质的重要组成部分。语文素质不仅反映了人们的语文知识和能力，而且在本质上反映了人们的思想水平、文化素养、观察能力和思维能力。可见语文教育大有可为，语文教学重，语文教师责任重大。所以在每个学期开始之前，我都会认真研究分析教材，对我所教的班级的学生有深入的了解，并据此制定出详细的教学计划。二、班级学生现状分析：根据我校学生的实际特点，以及语文学科的特点和对当前学科发展方向的把握，结合我校的办

2、学方针，我们的语文教学初步以“激发兴趣、引导方法、培养习惯、搭建舞台”为口号和行动原则，增强了日常教学和学科活动的针对性和实效性。总的来说，学生有良好的习惯(比如上课听讲、记笔记、说话、提问)。根据上学期七年级期末考试成绩，具体分析如下：125班75人，其中43人期末考试80分以上，1人60分以下。优秀率57.3%，合格率98.7%，平均得分78.14分。126班81人，其中48人80分以上，3人60分以下。优秀率59.3%，合格率96.3%，平均得分78.29分。从合格率、优良率、平均分数据来看，125班和126班的语文水平没有明显差距。但125班和126班在学习兴趣、学习态度、语言基础等方

3、面存在一定差距。经过一个学期的努力，125班比126班有了一定的进步，但是教学上还是有差距的。比如125班在上课答题的积极性、上课的主动性、听课的专注度、记笔记的主动性等方面明显弱于126班。所以这学期在保持两个班整体良好势头的同时，要非常注重125班的学习习惯和主动性，努力上进。3.教材分析、教学目标、教学设计和写作训练：采用中国出版社出版的义务教育课程标准实验教材。这本教科书分为七个单元。每个单元后有口语交流和写作训练，第一、四单元后有写作训练，第二、三、五单元后有综合学习。在课本的最后，有几个附录供学生阅读和参考。以下是各单元课文的分析设计和各单元的写作训练安排。第一单元：客体类的叙事单

4、元。课文共四篇：石榴海燕白鹅鹤群教学目标：让学生掌握作者所描述的景物的特征，体验物的叙事特征。以描写和叙述为基本表达方式，在描写时把握事物的某些特征，或持物以表志，或表达物以表情，从而了解作者的思想感情，同时学习作者观察和描写事物的方法和手段。通过学习课文，可以激发学生观察和思考的兴趣，努力让学生成为关心自然的“关心人”和“爱人”。教学设计：要求学生在课前看单元的全貌。允许学生在课堂上略读课文，然后老师和学生一起讨论，了解单元课文的共同特点。在此基础上，精读一两篇课文，学生看完之后再讨论剩下的课文，交流学习经验，组织老师接受和评论。课文学习的顺序可以灵活安排。思考与实践中的阅读理解最好在学习时

5、完成可以自己选题目，也可以把题目写在第一课思考和练习4里。要求先观察和准备材料，然后模仿第一单元的文章，运用第一单元学到的写作技巧进行写作。字数不少于500字。写作训练两课时，写作一课时，评论一课时。第二单元：传记单元。有四个文本：鲁迅自传毛泽东的少年时代第一千个球少年爱因斯坦。教学目标：根据时间线索，了解人物的成长过程，根据人物的背景做出适当的评价。教学设计：学习前要介绍这些名人，激发学生的学习兴趣。在深入课文之前，应该引导学生仔细阅读课文，理解课文的主要思想和大致框架，然后进一步掌握文章的上下文和关键部分。有12个课时。写作训练：写传记。可以写自传，也可以写传记。写传记的话，需要先采访一下

6、。他们可以是父母、亲戚、邻居或朋友。如果能找到当地名人就更好了。然后模仿第二单元的文章，用第二单元学到的写作技巧来写作。字数不少于500字。写作训练两课时，写作一课时，评论一课时。第三单元：童话单元。课文共四篇：骆驼寻宝记地毯下的尘土巨人和孩子蟋蟀在时报广场教学目标：引导学生进一步了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。帮助学生了解社会和生活，引导学生懂事，明辨是非。教学设计：教学过程的设计应遵循因材施教的原则，结合教材内容和教学认知结构的实际情况进行安排。课堂教学可以结合默读、朗读、教学和讨论，引导学生自发、主动地获取知识和形成能力。课堂气氛尽量做到生动活泼。课时的分配和教学内容

7、的安排，可根据实际情况来灵活掌握。课时共12课时。写作训练：写一篇童话。要求充分发挥自己的想象能力和联想能力，题目就用课本上的“续写蟋蟀在时报广场”，写作训练共计两课时，课堂写作1课时，讲评1课时。第四单元：现代诗单元。共有课文四篇：我爱这土地乡愁我为少男少女们歌唱纸船教学目标：提高学生的人文素养、审美情趣；引导学生体验和理解作品，品评作品的思想感情倾向；品味作品中富于表现力的语言，提高学生欣赏诗歌的能力。教学设计：四篇课文的作者都是著名的诗人，在教学课文前，宜先作简单介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们学习的兴趣。学生把握课文的大意并不会很难，应鼓励学生通过自读整体感知课文。课文的难点，课后练习已基本涉及了，可借助课后练习引导学生加以解决。对课文艺术上的特点应鼓