浅谈罗平县的教育问题VIP

1、浅谈罗平县的教育问题一、有什么样的教师评价就会有什么样的教师一个县的教育发展，关键是县教育局局长，县教育局局长是县教育发展的向导，必须具有正确的是非观和清晰的发展思路。有什么样的教师评价就会有什么样的教师，对教师的正确评价，是激发教师的工作积极性和发挥教师的主观能动性的关键，也是指明教师发展方向的主要途径。因此，县教育局必须制定出一个公正、客观、有指导性作用的教师评价指南，供各乡镇中心学校制定具体的教师评价方案作为指导，这样就不会造成各乡镇各自为政、自以为是、自吹自擂、自鸣得意的混乱局面。罗平县各乡镇的教师评价不遵循一定的标准，我行我素、各自为政、混乱不堪，有的甚至引导教师误入歧途。就拿原环城

2、乡最近几年的教师评价来说吧，原环城乡中心学校把全乡每个学校的教学总体成绩按分数的高低进行排队，以证明各学校校长的政绩；把每位教师的教学平均分按分数的高低进行排队，以证明教师的教学成绩，把它作为对教师进行奖惩、工作调动、职称晋级的主要根据，尤其是规定把学生考试成绩的平均分低于乡平均分8分的任课教师进行惩罚性调动（从相对好在的地方调到难在的地方，原来就在难在的地方，调到更难在的地方。）而忽视了其他方面的因素（对学生的流失率等情况也作了相应的规定，但几乎不起作用）。这就导致了学校以大批量留级的方法来提高教学质量，以证明校长的政绩；教师以驱赶差生的方法来提高自己的教学平均分，以证明自己的教学成绩。这样

3、的教师评价方法，还促使了教师考试作弊等丑恶现象的发生。学校是精神文明建设的主战场，教师是人类灵魂的工程师，教师的师德师风建设，直接关系到国家的安定团结、社会的稳定发展、祖国的未来。有什么样的教师评价，就会有什么样的教师，有什么样的教师，就会教出什么样的学生。因此，要抓好学生的思想品德教育工作，首先必须抓好教师的师德师风建设。不把差生推向社会，做好差生的转化工作，特别是那些智商不差，而是由于后天的因素成为“害群之马”的差生的转化工作。这是教师工作的重要内容之一，这项工作直接关系到社会的和谐稳定，也关系到精神文明建设等问题。像原环城乡最近几年来的教师评价方法，严重违背了义务教育法的精神实质，忽视了

4、教师的师德师风建设，也忽视了学生的思想品德教育工作。二、罗平县的教育改革问题自从2002年9月，省委、省政府召开“全省振兴基础教育暨第四次民族教育工作会议”以来，罗平县先后进行了三次教育改革的尝试。三次使用的都是换汤不换药的方法，没有取得任何实效，反而使罗平县的教育工作陷入越来越混乱的局面。于2005年4月9日，星期五，罗雄镇第一中学发生了教师集体罢课的现象，究其原因，是由于罗雄镇中心学校在没有制定出任何得人心的教育改革方案的情况下，就把全镇教师的工资平均每人扣掉叁佰元钱所引起的。一个不合格的班主任，误的只是一个班的学生，但一个不合格的校长误的却是一个学校的学生，一个不合格的县教育局局长误的就

5、是一个县的学生。因此，教育改革的关键是人事制度改革。云南省省委书记白恩培在2002年9月召开的全省振兴基础教育暨第四次民族教育工作会议上明确指出：“各级教育局长一定要配优秀干部，不称职的要及时调整，中小学校长要实行公开招聘、竞争上岗制度。”人事制度的改革，必须坚持以人为本的原则。人事人事，事是要靠人去做的，只有抓人，才能把事办好。如果不抓人，只抓事，那是不可能把事办好的，只能使事随着人的无能而越办越糟。这就是罗平县教育改革陷入越来越混乱的局面，甚至出现教师集体罢课的现象的主要原因。下面简单谈一下在教育改革期间，罗平县教育局局长刘家祥，原环城乡主抓教育的副乡长，现罗平县罗雄镇主抓教育的副镇长金书

6、芳对不合格校长所持的态度。我于2003年6月开始反映法金甸小学校长毛绍波的有关问题，主要内容是：学校的财务不清、账务不按时公布，校长滥用职权、乱收费、弄虚作假等问题。在罗雄镇与环城乡合并的前夕，2004年10月下旬的一天，金书芳为了阻止我反映法金甸小学的问题，叫环城乡中心学校代校长王贵林把我媳妇叫去中心学校进行威胁、恐吓。金书芳对我媳妇说：“毛绍波的问题与惠光跃没有关系，如果我们认为毛绍波有问题，我们会去查处。如果我们认为毛绍波没有问题，惠光跃到哪里反映都不起作用。如果他硬要反映，对他没有什么好处。”他们这样做，使我媳妇回来跟我胡闹，严重破坏了我们的关系，扰乱了我的家庭生活。2005年元月下旬

7、，法金甸小学发生了“以校长为主，结党营私、徇私舞弊”的事件，金书芳在组织人员开会对此事件进行处理时，我在会上提出：“问题的关键是：为什么法金甸小学出现了问题，中心学校不派人下去查处？彭守建为什么要带人下去破坏证据？必须首先找出指使彭守建下去破坏证据的人是谁，才能对此问题作出正确处理。”金书芳说：“现在卷子在你手里，你要把卷子拿来，我们才能解决问题。”我说：“金老师，你是不是要把大事化小事，小事化无事？”金书芳说：“你先把卷子拿来再说。我认为我能解决这件事，如果你对我的处理不服，你还可以上告。”同时对我媳妇命令道：“代桂英，我限你在一个小时之内把卷子拿来，否则要处理你们！”我媳妇回去把卷子拿来交

8、给了金书芳他们，金书芳和指派彭守建去破坏证据的中心学校代校长皇甫培生一起，对此事作了敷衍了事的处理。我对金书芳所作出的处理不服，于2005年2月4日分别向教育局、县纪委作了反映，县纪委的同志叫我与教育局联系，我去找教育局纪委书记王琳，王琳说：“我已批转督导室，叫他们去查。”我去督导室问，督导组长周兴发叫我去找皇甫培生。我反映皇甫培生的问题，教育局叫我去找皇甫培生，这怎么能解决问题。我没有办法又进一步向教育局、县纪委反映了金书芳和皇甫培生的官僚主义作风的问题。县教育局以金书芳是县管干部为借口，对皇甫培生、毛绍波的问题不作答复，也不想解决。2005年5月12日，法金甸学校发生了金改芬老师打我班学生

9、曾跃的事。我于2005年6月15日，向教育局反映了毛绍波鼓动金改芬闹事，破坏教学秩序，威胁我的人身安全的问题。我去找教育局纪委书记王琳，她说：“我已批转督导室去办。”我去找督导室，督导组长周兴发叫我去找中心学校，我去找中心学校代校长皇甫培生，皇甫培生说：“是教育局的不耐烦跟你说话，才叫你来找我，你又不是信访办的，我为什么要接待你。”我没有办法，又回到教育局督导室，要求督导室的周兴发和李家兴根据中央的信访条例精神作出答复。他们不作任何答复，打电话叫皇甫培生派人到教育局把材料拿去中心学校。我去中心学校问皇甫培生：“教育局叫你派人把材料那来是什么意思？”他说：“没有什么意思，我们不是为你服务的。”就

10、像这样，教育局和中心学校代校长皇甫培生串通一气，对法金甸学校出现的任何问题都不愿作出任何答复，更不想解决问题，中央的信访条例对他们来说，一分钱不值。罗平县教育局不但对省委、省政府提出的：“中小学校长要实行公开招聘，竞争上岗制度。”置之不理，而且对下面的校长出现的问题也置之不理，甚至上下串通一气，进行包庇。用这样的态度来对待教育改革，教师不罢课才使人感到奇怪。三、坚持“实事求是”的原则，是抓好教育的前提教育是人民的教育，评价教育工作的好坏，人民最有发言权，只有办人民群众满意的教育，人民群众欢迎的教育，人民群众需要的教育，才是合乎我国教育方针的教育。只有时刻高举邓小平理论的伟大旗帜，用“三个代表”

11、的重要思想作为指导，才能把教育工作抓好，否则，就会做出违背人民利益的事来。罗平县地理环境复杂，城乡差别较大，存在少数民族杂居的现象等情况，使罗平县产生了一些贫困地区和贫困家庭。这些贫困地区和贫困家庭的学生需要政府的扶助，否则就有辍学的可能。怎样向上级部门提供扶贫信息，如何准确无误地扶助到那些应该扶助的学生，是县教育局的工作内容之一。既不能虚报，也不能浮夸，更不能弄虚作假，必须坚持实事求是的工作原则。要坚持实事求是的工作原则，必须依靠广大人民群众，遵循“从群众中来，到群众中去”的群众路线的工作方法。即：要弄清楚什么是贫困学生，哪些学生需要扶助等问题，必须依靠全县各学校的教师们深入到群众中去调查了

12、解，把调查了解到的情况上报学校，然后由下面学校上报中心学校，再由中心学校上报教育局，最后由教育局向上级有关部门汇报。上级有关部门根据教育局汇报的情况，把扶贫资金或扶贫物资下拨到县教育局，然后由教育局发放到各中心学校，再由各中心学校发放到各学校，最后由各学校的教师把扶贫资金或扶贫物资落实到应该扶助的贫困学生或贫困家庭的手中。而罗平县教育局是先由教育局向各中心学校下达贫困学生的名额指标，然后由各中心学校把名额分配到各学校，再由各学校把名额分配到各班，最后由各班班主任根据学校下达的名额数在班上评选贫困学生的人数。罗平县教育局这样做，违背了“从群众中来，到群众中去”的群众路线的工作原则，也犯了官僚主义

13、的错误。就拿我们学校和我们班来说吧。我们班有三十个学生，学校要求评选出10个贫困学生，我在班上对学生说：“认为自己家庭贫困的同学请举手。”只有一个同学举手。我又说：“只要能够被评为贫困学生，以后的书费和杂费就可以不交了。”几乎全班同学都举手。我接着说：“学校规定只能评选出十名同学来，请同学们讨论讨论，评选出十名相对贫困的同学来。”同学们七嘴八舌地议论开了，有的说我家盖平房差钱，有的说我家没有电视机，有的说我家还在住瓦房真是各说各有理，说得难解难分，无法评选，最后我只能根据相对贫困的情况，写了十个学生的名字报到学校。学校又要求在评选出来的10个贫困学生中，再评出四名免本学期教科书费的学生来。我还

14、是根据学生的相对贫困情况，写了四个学生的名字报到学校。从我在法金甸学校教书八年的时间来看，真正贫困到读不起书的学生很少，每班只是偶尔一个，最多到两个。但由于教师追求学生考试的平均分，驱赶差生的情况屡见不鲜，所以学习不好的贫困学生几乎没有人去关心他（她）是否会因为贫困而辍学，有的教师甚至希望他们由于贫困而辍学，以免影响到他（她）所教学生的考试平均分。这一次学校要求按百分之三十左右的贫困学生名额填表上报，全校上报了一百三十人左右，其中免本学期教科书费的贫困生有六十一人，其目的只有教育局清楚。而且，让人无法理解的是：我们学校上报的六十一个免本学期教科书费的贫困生和免2004年秋季学期教科书费和杂费的贫困生的费用，都是学生在开学交费时就已经交了费的，现在只要填表报上去，兑不兑现到学生手中没有多大关系，不会影响到学生会不会辍学的问题，也没有人会去追究。后来，由于我反映问题，我们学校上报的六十一个免本学期教科书费的贫困生和免2004年秋季学期教科书费和杂费的贫困生的资金，才在2005年6月中旬由教师们把以前从学生手中收起来的教科书费和杂费再退还给学生。但，这能算是扶贫吗？这是真正的扶贫吗？与其说是扶贫，还不如说是人力、物力、财力的浪费。其主要原因是：（1）、扶贫助学资金应