人教版高中语文必修二教学设计：第7课 诗三首——短歌行 -含答案_第1页
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文档简介

1、项目课题教学目标教学重、难点教学方法教学过程1诗三首短歌行内容短歌行1.知识目标理解诗歌词句。2.能力目标初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。 深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什 么？曹操何许人也？）。3.情感态度价值观目标通过诵读和分析讨论，体味短歌行“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？诵读法，讲解法一、熟悉诗歌1.导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文青梅煮酒论英雄中曾和他见 过，三国演义电视剧播出后，大家和他也就频频见面

2、了。短歌行大家听过吗？在 三国演义的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首短歌 行；同学们谁会唱这首歌吗？（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来 再说）2. 要求学生用 5 分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。（过渡语：接着再来解决古 诗文中的疑难问题）3. 解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露， 去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌 鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）4. 叫 2 个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。 二、分析诗

3、歌的思想感情。（过渡语：之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1板书设计11.讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、 “周公吐哺，天下归心”）2.明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看 出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤 若渴，求的是一统天下）3.解决“忧”和“求贤”

4、的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜 康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今，”还要去“明明如月，何时可掇”呢， 还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？ 岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操 何许人也？）要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度， 也可以是你知道的曹操的一些故事）结论：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌）三、诵读体会：（过渡语：最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。诵读是学习古 诗文的根本大法）1.叫 2 个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处

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