【最新】七年级语文上册 第28课《戴震难师》课件 语文版 课件

1、戴戴 震震 难难 师师 清段玉裁 解 题 戴震难难师： 难，读nn，解释为 质疑、反驳、论说、争辩 等。 正 音 难师：难师： nn 蕴蓄蕴蓄： yn x 为为：wi 几何几何： j 几二千年几二千年： 日数日数： sh j 看一看，听一听，读一读看一看，听一听，读一读 戴震难师戴震难师 段玉裁段玉裁 先生先生/ /是年是年/ /乃能言，盖乃能言，盖/ /聪明蕴蓄者聪明蕴蓄者/ /久矣。就久矣。就 傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授大学章大学章 句句，至，至“右经一章右经一章”以下，问塾师：以下，问塾师：“此何以知此何以知/ / 为孔子之言为孔子之言/ /

2、而曾子述之？又何以知而曾子述之？又何以知/ /为曾子之意为曾子之意/ /而而 门人记之？门人记之？”师应之曰：师应之曰：“此朱文公此朱文公/ /所说。所说。”即问：即问： “朱文公何时人？朱文公何时人？”曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“”“孔子、曾孔子、曾 子何时人？子何时人？”曰：曰：“周朝人。周朝人。”“”“周朝、宋朝相去周朝、宋朝相去/ / 几何时矣？几何时矣？”曰：曰：“几几/ /二千年矣。二千年矣。”“”“然则然则/ /朱文朱文 公公/ /何以知然？何以知然？”师无以应，曰：师无以应，曰：“此非此非/ /常儿也。常儿也。” 作者简介 段玉裁（段玉裁（1735173518151815），

3、）， 字若膺（字若膺（y yngng），号懋），号懋 (m(mo)o)堂堂, ,江苏金坛人。清江苏金坛人。清 代语言文字学家、经学家。代语言文字学家、经学家。 乾隆举人，官至四川巫山乾隆举人，官至四川巫山 县知县。早年跟随戴震研县知县。早年跟随戴震研 读经文朴学，成为乾嘉学读经文朴学，成为乾嘉学 派的重要学者。所著派的重要学者。所著说说 文解字注文解字注是研究文字训是研究文字训 诂学的重要参考书。本文诂学的重要参考书。本文 选自选自戴东原先生年谱戴东原先生年谱， 这是一部按年月记载戴震这是一部按年月记载戴震 生平事迹的书籍。生平事迹的书籍。 走进戴震 戴震（戴震（172417241777177

4、7），字东），字东 原，安徽休宁人。清代思想原，安徽休宁人。清代思想 家、语言文字学家，家、语言文字学家，四库四库 全书全书的纂修官之一。他身的纂修官之一。他身 处康乾盛世，学识渊博。但处康乾盛世，学识渊博。但 他幼时家贫，其父母靠他幼时家贫，其父母靠“商商 贾东西行营于市贾东西行营于市”，贩布，贩布 “以就口食以就口食”。他十岁时才。他十岁时才 会说话，但他能会说话，但他能“过目成过目成 诵诵”，学习知识喜欢追根就，学习知识喜欢追根就 底，敢于怀疑、批判传统的底，敢于怀疑、批判传统的 经典。经典。 走进朱熹 朱熹（朱熹（1130.9.151130.9.15 1200.4.231200.4.2

5、3），字元晦，谥），字元晦，谥 号号“徽国公徽国公”，南宋徽州府，南宋徽州府 婺源县（今江西省婺源）人。婺源县（今江西省婺源）人。 南宋著名的理学家、思想家、南宋著名的理学家、思想家、 哲学家、教育家、诗人，世哲学家、教育家、诗人，世 称称“朱子朱子”，是孔子、孟子，是孔子、孟子 以来最杰出的弘扬儒学的大以来最杰出的弘扬儒学的大 师。代表作品师。代表作品四书章句集四书章句集 注注楚辞集注楚辞集注，词结有，词结有 晦庵词晦庵词。 先生先生 是是 年年 乃乃 能能 言言 ， 盖盖 聪明聪明 蕴蓄蕴蓄 者久者久 矣矣。 就就 傅傅读书，过目读书，过目 成成 诵，诵，日日 数千数千 言言 不肯不肯 休

6、休。 授授大学章句大学章句，至至“右经一章右经一章”以下，问塾师：以下，问塾师： 疏通字词 老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。 他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。 （私塾先生）教授（私塾先生）教授大学章句大学章句，到，到“右经一章右经一章”以下，（戴震）问私塾先生：以下，（戴震）问私塾先生： 这才说话大概蕴藏，积蓄了 靠近老师完成名词作状语，每天字停止 教授 到 “此此 何何 以以 知知 为为孔子孔子之之 言言 而而 曾子曾子述述 之之？ 又何

7、以知为曾子之又何以知为曾子之 意意 而门人记之？而门人记之？”师师 应应 之之 曰：曰： “此此 朱文公朱文公所说。所说。” 即即 问：问：“朱文公朱文公 何何 时时人？人？” “这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？ 又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？”老师回答他说：老师回答他说： “这是朱熹说的。这是朱熹说的。”（戴震）接着问：（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？朱熹是什么时代人？” 这什么凭是的话表并列记述代词 意思回答 他 这指朱熹接着时代 曰：曰：“宋朝人。宋朝人。”“”“孔子、曾子何时人？孔子、

8、曾子何时人？” 曰：曰：“周朝人。周朝人。”“”“周朝、宋朝周朝、宋朝 相去相去 几何几何 时矣？时矣？ 曰：曰：“几几 二千年矣。二千年矣。”“”“然然 则则 朱文朱文 公公 何以何以知知 然然？” 师无师无 以以 应，应，曰：曰：“此非此非 常常儿儿 也。也。” （私塾先生）说：（私塾先生）说：“宋朝人。宋朝人。”（戴震）又问：（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人孔子、曾子是什么时代的人” （私塾先生）说：（私塾先生）说：“周朝人。周朝人。”（戴震）问：（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？周朝、宋朝相隔多少时间了？” （老师）说：（老师）说：“差不多两千年了。差不多两千年了。”（戴

9、震）又问：（戴震）又问：“既然这样，那么朱既然这样，那么朱 熹熹” 凭什么知道是这样的？凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来回应，说：先生没有什么可以拿来回应，说：“这不是平常这不是平常 的孩子。的孩子。” 相隔多少 差不多既然这样，那么 凭什么这样拿来 回应这 不是寻常 古今异义：古今异义： 古义：不寻常 今义：很 古义：多少 今义：图形 几何 非常 分角色朗读分角色朗读 小组讨论角色和朗读方法，推小组讨论角色和朗读方法，推 举三人分角色朗读，其中一人举三人分角色朗读，其中一人 旁白；旁白； 要求仔细揣摩角色特点，有感要求仔细揣摩角色特点，有感 情有节奏地朗读。情有节奏地朗读。 问题探

10、究问题探究 1.戴震难师戴震难师表现了少年戴震的什么精神？表现了少年戴震的什么精神？ 戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现 了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。 2.文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？ 语言描写、侧面描写。 3.你对这位老师有何评价？你对这位老师有何评价？ 这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是为好老师。 4.戴震能把老师问得戴震能把老师问得“无以应无以应”，你从中得到什么启发？，你从中得到什么启发？ 学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。 关于质疑的名言关于质疑的名言 尽信书，则不如无书。尽信书，则不如无书。 孟子孟子 怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但 也没有信仰。也没有信