陈三叔的学生作业观

1、我的学生作业观：作业是学生自己的事！ 我发现，中国的小学教师更像是中国母亲。中国母亲的特点是对孩子事事不放心，事事自己做，结果是小孩依赖心重。中国的小学教师也是，不相信学生，事事手把手，事事亲历亲为，结果是学生进入中学，没有了小学教师那样的“管”，便不能适应，不知如何去学习，去作业。我没有那么勤快，我想偷点懒，并让我的学生与家长在孩子毕业后不再来找我咨询初中学习的问题。很多年前，我从自学考试上面得到启发。不知道老师们是否有过参加自学考试的经历。我参加过。自学考试有这么几个问题要弄清。一，为什么参加自学考试？二、自学考试有老师布置作业吗？没有，给一本大纲，自己买教科书和考试用书，然后，自己会按照

2、大纲要求去找作业做作业。三，到考试的那天，自己去参加考试，希望有个好成绩，通过考试。为什么我们小学生就不能像自学考试那样去做呢？如果，我们的小学生哪一天也能像自学考试一样把学习、作业当作自己的事了，那样，对学生的终身发展将大有好处。让学生把作业当作自己的事不是做不到，关键是培养！如果说低年级的学生不懂如何学习，要老师手把手地布置作业，让学生在老师的带领下去学习作业。那么学生在一次次地做着老师布置的作业，时间达三到四年之久，还不知道要做什么作业，怎样去做吗？为什么学生到了中高年级，我们老师还要把学生的作业当作自己的事，样样不放心，面面俱到，事事亲历亲为呢？于是我想到了要改一改教学行为，要为学生的

3、终生发展去考虑，由此产生了我的学生作业观。 我的学生作业观：学习是谁的事？是学生自己的事！作业也是学生自己的事！对于作业，绝不把布置的事揽在自己身上，而是让学生明确要掌握什么，要完成什么，要达到什么要求，让学生建立作业是自己的事的概念，自觉去按时完成。（当然也会有不完成的学生，每个班都会有的，不可避免的）怎么操作？一、让每个学生弄清有哪些作业？上面规定作业有：习字帖，练习册，作文本，外加一个很不喜欢的课堂作业本。我自己加一个日记本。二、让每个学生明确达到的要求：掌握字词，会读会写会用，习字帖字迹漂亮，练习册没有错误，作文日记按老师要求。三、让每个学生明确上交本子的时间：这课完成，下课开始前要交

4、规定作业本（习字帖，练习册）。日记天天交。四、如何保证质量？如自学考试一样，建立预先告知制：例：黑板上通告明天听写第几课到第几课的词（只要是课文中书上出现的词，不管新与旧，还包括词的搭配，近反义，多音字等），第二天就听写，学生互改，有错订正，订正最多不超过四遍。老师抽查就行。抽查记分，为平时分。课堂作业本的问题，我这样想，有了练习册为什么还要做这个作业，重复作业嘛，于是就拿来当学习结束后的测试本了，是很简单的内容，很多时候是一个单元分课做一次，等于是单元复习了，也能应付检查用。另外，我对于练习册要求“想好了再下笔，下笔就是正确”（培养孩子做事的责任心），练习册上要求没有错误，没有涂改，不会的东

5、西上课要提出来，上课讲过的内容就不再讲了（培养孩子上课认真学习的习惯），出错自己负责，并处罚把作业重做一次。如此这般，我不用天天布置作业，只要提醒一下，明天第几课的作业一定要交了。我不用忙了，学生也有了自主支配作业的时间。学生用什么时间完成作业，是提前还是按时，是学生自己的事。五、把作业作为奖励。多数学生是有上进心的，有明确的学习目标的。对这样的学生，老师要让其稳固目标，并让其建立期望。学生有期望，老师就要帮助学生达成期望。怎样帮助？一是要指出学习中的不足，二是要给予指导，给予这样的学生的作业就是一种奖励。不同的学生不同的作业，当然是高一层次的作业。在班级中还要作一定的宣传，让每个学生感觉到，

6、只要肯学习，老师会加强辅导，促其上进。于是学生会盼着什么时候也能得到老师给的高层次作业，有的学生还会来要作业！这些是我的经验之谈，我的经验带给我和学生的是重复作业（批改）的减少，自我支配时间的增加。我和学生有更多的时间去看电视，读杂书，上球场（我和学生打球也是一种奖励，完不成作业的学生可是没有机会和我交手的），去游戏，去海阔天空地聊天，聊社会现象，聊思维方式（与学生的聊天是一种思维的影响，一种促进学生成长的方式）。不会去看电视，不会读杂书，不会打球，不会游戏，不懂什么是QQ，不会海阔天空地去聊天，甚至于不会打架（指男孩子）我还不欣赏呢。我带过的班一般考试还不赖。本人最反对给学生做多少练习册的东

7、西，特别反对毕业班一天一张练习卷，学生做，老师批，全班讲，为什么能口头说的非要写一写呢，找事做！最反对家长在孩子完成老师的作业后给孩子加作业，最反对双休日学生在外上各种类型的辅导班，最反对老师家长不给学生看电视，最反对除了读书还是读书的做法，好像知识只有书上才有，别的途径就获取不了知识似的。我们常说十个手指还不一样长呢，学生还能人人一个样？做老师的要承认学生的差异，承认学生的差异是对学生的一种尊重！对不同的学生我有不同的要求，有的学生考试能有六十就是很好的学生了，就值得大大表扬了，有的学生考试九十多也不算好，说不定还要批评呢。不同学生区别对待，上课如此，作业也如此。我有一学生在我五年级接班时几

8、乎认不到二百字，上课就像听天书，作业从来不写。你能让这个学生和别的孩子一样认真地乖乖地听课，乖乖地写作业吗？也做到考试及格，我做不到，与其让这个孩子为上课、作业常受批评，不如降低要求，只要他不影响别的学生听课，能自己自由地看看书，做做他自己的事好一些。于是，这个孩子因为不影响别人而受表扬了，受了表扬他就开始能听一点课了，主要是认字。能认一点字了再要求写写生字，于是这个孩子写习字帖了。再表扬，于是他要求我给个优什么的，再下来就是他开始上课读课文了，开始写练习册了，不会写，抄别人的，也行，表扬！这个孩子就这样，读课文了，上课回答简单问题了，写习字帖了，写练习册了，考试也能尽力写一点东西了。居然也上

9、了中学了。我觉得，不管我们怎么样去布置作业，关键在对每个孩子要有不同的要求，不要让孩子觉得你的要求他怎么努力也做不到，如果他怎么也做不到你要求的，兴趣就会消失，兴趣一旦消失，结果就是厌学。我们老师自己一定要树起学习、作业是学生自己的事的观念，才会在行为中有所表现。很多老师与家长羡慕我从不管自己孩子的学习，孩子学习还非常自觉，其实，对自己的孩子，在她一年级时，我就让她明确学习是她自己的事，不是妈妈的事，一切学习问题要她自己解决的。作业本老师要求签字，我签了，但作业对错不是我的事，是孩子自己的事。所以，我的孩子学习问题不找我，找书，找自己，找课堂。我让学生明确学习与作业是他们自己的事是从九十年代末

10、接一个三年级班开始的，结果非常有效,后来我就一直那么做了。把作业当奖励做的时间就更长了，为此，一些学生考上了南京外校。让学生确立稳固的目标很重要。也许，为考上某一学校而努力很功利，但我不怎么想，你能让一个小孩子树立很远大的目标吗？太过远大感觉遥远而实现不了是不是让孩子有太多的挫败感？对于一般普通孩子来说，能有一个近期目标，跳一跳能够上的目标就足够了。平时抓两个基础，一个是字词，一个是作文。有了字词，作文就不会让人看不懂，有了作文，不怕学生阅读过不了关。 （作文好的学生阅读都不会差）。这也符合我的学习经济学的思想。一张试卷，分数占大头的是基础，基础要做到不丢分，然后是作文，占三十到四十分，阅读分二十到三十分的样子，其中还包含基础的一点东西，你天天做题，比我多两到三分，但我的学生轻松多了，思维自由多了。所以，不如偷懒一下，少做那些阅读题。计算一下，这么做考试得多少分，基础五十全拿，作文最多扣五分，阅读扣五分左右，中等生应该能拿八十多分。全班均分八十五分左右。高年级有这样的分数足够了，不用拼命了。说这样的作业，家长这关过不了，那是你工作没有做好。家长是需要教育的。商家的一句话“不能输在起跑线上”，忽悠了全国的家长，让家长很乐意地掏腰包把小孩送进培训班。这就是中国最成功的商业教育！我们老师要学会