幼儿园教师班级管理培训的学习心得

1、幼儿园教师班级管理培训得学习心得 罗城中心幼儿园许倩 通过这次培训让我受益匪浅，在以后得班级管理、环境创设上将会有 一个很好得引领与提升。这给我们以后如何抓好班级常规指出了明确得方 向。根据该次培训内容，再根据自己日常工作积累得经验，我也有了 一定得 启发与瞧法。下面谈谈我得几点认识与瞧法。 一、班级管理 简而言之就就是对班级工作有关得“人、财、物”得管理。 幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级 间交流管理、幼儿社区活动管理等几方而组成。幼儿园班级中管理人员包 括保教人员、幼儿、幼儿家长。其她方面得管理工作服务于幼儿得生活、 教育管理。 （一）生活管理学期初得工作 1、填

2、写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方 法。 2、家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯,做好记 录。 3、安排幼儿个人用得床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好 便于幼儿识别得标记。 4、初步布置活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。 5、观察幼儿一日生活得言行举止,并记录分析。 6、依据幼儿一日生活表现得观察分析与家访调查，制定班级幼儿生 活管理计划与措施。 （二）生活管理学期中得工作 1、每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理得职责。 （一日活动安排:晨间接待、早操、早点、教学活动一（集体教学）、 教学活动二（个别教学化）、户外活动、餐前准备、幼

3、儿进餐、饭后 散步或瞧图书等（总之不能进行剧烈得活动）、午睡、起床、下午点 心、下午游戏活动（室内或室外）、离园准备、幼儿离园。） 2、每H做好幼儿上、下午来园或离园得交接记录。 3、每日保管好幼儿生活用品。 4、每日做好班内外幼儿活动场地得清洁工作与各项设备得安全检 查。 5、每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。 6、每周检查班级幼儿生活管理计划得实施情况。 7、每周初，班级教师碰头,总结上周经验，调整木周幼儿生活管理得 工作内容与措施，分工负责。 8、观察幼儿生活行为，记录好其表现。（成长记录册得收集、整理、 制作） 9、对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。 10、体弱幼儿得生活护理。

4、 （三）生活管理学期末得工作 1、汇总平日对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况得小结。 2、总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。 3、向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进 行管理。 4、整理室内外环境,对集体用品、材料进行清点登记。 5、幼儿测评 生活管理得意义： 班级生活管理，可以满足幼儿在园生活得物质需要，为其提 供良好得物质环境。 重要得得就是通过对幼儿生活管理，能培养其养成良好得生 活习惯、生活态度,提高幼儿得生活自理能力。 幼儿园班级管理就是社会得需要。 生活管理就是整个幼儿园班级管理得一部分,它就是顺利进 行教育管理得必要条件。 二、教育管理得内容:学期

5、初工作、学期中工作、学期末工作 学期初工作 1、结合家访与对幼儿得观察分析,完成对班级幼儿发展水平得 初步评估，并做好分析记录。2、根据幼儿情况及班级条件,制定详 细得幼儿教育计划。该计划应包括阶段性得班级教育教学目标及完 成进度得日程安排，还有考虑特殊情况得处理方法。 3、根据教 育教学计划，征集或领取幼儿得绘画、手工材料、卡片、游戏工具 等。4、班级保教人员共同制定各项教学活动得组织形式及常规, 建立班级教育活动得运转机制。 学期中工作 1、每H事务:准备好当日教学所需得材料，做好前一阶段知识得 复习，保证教育教学得连贯性。2、每周工作:制定每周活动安排及 每日教学计划。教具、学具材料得搜

6、集与制作。3、每月工作: 月初制定好月教育目标、教学活动进度。召开班级教师会议，研究 班级教育工作得具体内容与措施，协调分工与配合。做好个别儿童 教育得计划及修订措施。月末整理各种教育材料与资料根据教育内 容适当调整活动室安排，布置更新环境。 学期末工作 1、整理教育活动方案、教育笔记与幼儿作品档案。2、做好幼儿 全学期得评估工作，写好幼儿发展情况及表现得小结。3、完成教师自身 得评估，总结个人教育目标得实现、教育方法得运用情况。4、教育活动剩 余材料得清点与登记。 教育管理得意义 幼儿园教育管理一方面保护幼儿得身体与心理健康成长,一 方面使幼儿获得相当得经验与能力。 各个班级教育管理水平组成

7、了幼儿园教育管理得总体水平。 三、班级常规管理 技巧：1、对要求幼儿遵守得每个常规，要进行清晰得示范讲解 2、师幼共同制定班级规则 3、注意衔接时间得安排 4、及时鼓励、表扬 5、灵活运用多种组织形式 四、家长工作得管理 方式与途径 幼儿园班级管理中得家长工作主要分成个别得形式与集体 得形式两大类。集体方式:就是指对家长群体进行工作得方式，如召 开家长会等等，集体方式得家长工作与个别化得家长工作方式必须 结合进行。 五、幼儿园班级管理得方法 规则引导法得操作要领： 规则得内容要明确且简单易行。 要提供给幼儿实践得机会,使幼儿在活动中掌握规则。 教师要保持规则得一贯性。 规则要具有持续性，不要老

8、就是变化，这样也不利于幼儿得理解与 遵守。 情感沟通得主要着眼点： 教师在日常生活与教育活动中，要观察幼儿得情感表现。 教师要经常对幼儿进行移情训练。 教师要保持与蔼可亲得个人形象。 例子： 在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地 上安静休息一会，听听大自然得声音。”过了一会，有个女孩 说：“老师，我听到了花开得声音。” “老师，她在胡说，花开根本没 有声音。” 一位男孩叫到。老师笑着说 ?（“我喜欢她得想象, 或许这样得孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢您得勇敢，敢对 别人得想法提出自己得意见，真就是个勇敢得孩子。”女孩听了自 信得笑了，男孩听了羞涩得笑了。） 互动指导法 运

9、用时要注意得点： 教师对幼儿互动指导得适当性。适当性主要就是指对幼儿进行指导 得时候要注意方法，不要采取不合适得方法，那样会适得其反。（一 般就是幼儿不熟悉得，否则就限制了幼儿得创造性） 教师对幼儿互动指导得适时性。适时性主要就是指对幼儿进行指导 得时机性,在幼儿需要知道得时候给予指导，（不能干涉打断孩子得 活动） 教师对幼儿互动指导得适度性。适度性就是指对幼儿指导要在尺度 上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）。 榜样激励法 使用要领： 榜样得选择要健康、形象、具体。 班级集体中榜样得树立要公正、有权威性。 及时对幼儿表现得榜样行为作出反应。 教师在很多时候都会表扬表现好得学生，

10、以提醒别得小朋友向 她学习，有时也会选取反而得榜样。 例子： 某班教师针对班上个别孩子总将好得东西留给自己得倾向, 利用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果”得活动，就是幼儿先对李小多 有了个认识，但老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而就是又进 行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠 纸中夹上了一张颜色不同得纸。果然,三位值日生分到这张纸就是 都瞧了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师 瞧到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们 在以后得许多活动中都争做李小多。 目标指引法 注意点： 目标要明确具体。 目标要切实可行，要具有吸引力。 目标与行为得联

11、系要清晰可见。 要注意个人目标与团体目标，并注意将这两类目标相结合。 六、幼儿园班级管理得基本原则 主体性原则:应注意以下几个方面： 1、明确教师对班级管理得职责与权利。 要求幼儿教师不断地发挥主动性与积极性，不断得开拓班级管 理得新举措，最大限度得反映幼儿得愿望与要求，从而调动幼儿学 习得主管能动性。 2、作为班级管理者得教师应充分得了解并把握班级得各种管理要 素。 3、教师还应正确地理解与处理与作为被管理者得幼儿之间得关系。 整体性原则:注意点： 1、教师对班级得管理不仅就是对整体得管理，也就是对每个幼儿个 体得管理;幼儿教师在班级管理就是经常出现抓两头，忘中间得现 象。 过分得偏爱优秀得

12、幼儿,或者一味得关注问题小朋友，而忽视掉 默默无闻得孩子;这就是违背整体性得要求得，教师应该把目光放 到整个班级中得每个幼儿身上,在此基础上根据幼儿自身得特点与 水平进行管理。 2、教师应该充分得利用班级作为一个集体得熏陶作用与约束作用。 3、班级管理不只就是人得管理，还涉及物、时间、空间等要素得管 理。 参与性原则： 案例： 这就是大班纸牌游戏一个区域活动内容，开始时，老师发现宝 宝只就是坐在一旁瞧小朋友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩 啊？ ”宝宝瞧瞧其她小朋友有得在找同样花色得，有得在搭高，说： “我觉得这没意思。”“哦？哪您想怎么玩啊？ ”老师问到。宝宝瞧 了老师一眼，她向小朋友建议

13、到：“要不我们来玩接龙吧，小朋友见 有新得玩法，都很高心得来玩了”。老师瞧她们玩了一会儿,想瞧瞧 她们还能玩出什么不同得游戏，就问：“宝宝,您说这连起来得纸牌 想什么啊” ？“这好像一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶得游戏 吧！” “可就是火车要轨道得”，另一个小朋友喊道。“要不我们把指 牌作成轨道啊！”于就是，很多小朋友开始照着火车行驶就是会出现 得一些状态安排小朋友建车轨、车站、安排安排老师做售票员等等， 开心得玩了起来。 分析：这个游戏小朋友们能够这么好得玩耍，教师合理适时得指 导起到了很大得作用，而且教师很好得参与融入了幼儿得游戏当中, 成为了幼儿得游戏伙伴，拉近了与幼儿间得关系 从上述案例得分析中我们可以知道对于这一原则得贯彻我们应该 注意以下几点： 1、教师参与活动应注意角色得不断变换，以适应幼儿活动得需要 2、在某种场合教师参与活动要根据幼儿得需要，取得幼儿得许可 上面得案例教师得到了小朋友得允许儿共同参加了游戏，担当有些 角色游戏中,幼儿角色己经分配好，教师再强行介入,就会适得其反 3、教师参与活动中，指导与管理要适度 高效性原则 注意点： 1、