知名幼儿园教师专业发展规划

1、Useful Documents 幼儿园教师专业发展规划 20GG 20YY 年 一、指导思想： 为促进幼儿教育课程改革的深入开展， 全面落实课程改革的目标， 切实提高 教学质量， 进一步提高我园教育教学质量和办学水平， 促进我园各项工作再上新 台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、 面向未来的教职工队伍， 为促进教师 专业的发展，进一步提高幼儿园的办学水平，特制定本规划。 二、师资队伍现状分析： 我园在编教职工 50 名，专任教师 28 名，本科学历 14 人，占教师总人数 50 ,大专学历 14 人，占 50 ，全部为 35 岁以下的青年教师。在编保育员共 10 名，其中高级保育员 4 名

2、，中级保育员 1 人,初级保育员 1 人。园部一贯重视 对青年教师的培养工作， 重视引导教师树立 “终身学习” 意识，深入开展“师徒” 结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带”，不断促进年轻教师的成长，努力 创设舞台，把年轻教师推上公开课平台，把她们放到各类展示活动中“摔打”， 有意引导她们参加教改实验。 从总体上看， 师资队伍学历层次较高， 既年富力强， 又有改革精神。 随着基础教育改革的不断深化， 教师教育观念、 教学方法和手段 逐年提高， 但也有个别教师知识面比较狭窄， 创新意识和研究能力不强， 特别在 运用现代化教学手段上， 以及设计教学活动与教学活动的有效性上， 有的教师确 实存在很

3、多困惑。 三、实施教师专业发展规划的基本条件： 1、我园有一支业务能力较强、工作态度敬业的骨干教师队伍，可以作为实 施教师专业发展培训的基本力量。 2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提 高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。 Useful Documents Useful Documents 3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励 的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流，这些措 施对教师专业化发展起到重要的促进作用。 幼儿园长期以来形成的积极的教育教 学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展有利的外部条件

4、。 四、工作目标： 以师德建设为核心， 形成教师自评、 互评、管理者评价和社会家长评价相结 合的评价管理机制。三年内专业教师本科学历达到占教师总人数 60% 。深化人 事制度改革，形成师德、师风特色，建立师德档案管理的机制。不断探索适合我 园实际的师资培训新模式， 逐步落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的 精神，努力缩短教师教育理念转变为教育行为的时间，形成 1-2 名在全县有一 定知名度、影响力的优秀青年教师，园内初步形成一支有层次的教师梯队。 1、教师专业发展个性化目标： （1）合格教师。对象：见习期新教师以及（ 1 3 年教师）：完成新教师 到合格教师的转变。 途径：幼儿园选择高级

5、教师对新教师进行活动教学和班主任 工作带教， 根据合同要求开展传帮带的培养工作。 主要标志：基本熟悉教育教学 常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园，热爱幼儿。工作 5 年后能评为一级教 师。 （2 ）成熟教师。对象：教龄 3 5 年以上的青年教师。目标：完成合格 教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理 论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段 教材内容和教学要求， 学科专业知识扎实， 能用心理学、 教育学的基础理论来去 指导教育、教学实践。工作 5 年后能评为高级教师。 （3）骨干教师。对象：教龄 6 12 年的青年教师。目标：完成成

6、熟教师到 骨干教师的转变。 途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师， 在理论学 Useful Documents Useful Documents 习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。主要标志：学科教学和班 主任工作形成自己风格， 实绩明显； 有较强的教科研能力和相应的研究成果； 有 较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速。 （4）研究型、专家型教师。对象：已获得省、市级骨干教师及学科带头人 称号者。目标：完成骨干教师向研究型、专家型教师的过渡。途径：主要通过努 力学习、接受专家指导等不断更新教育观念、提高科研能力。主要标志：形成独 有教学风格， 在教科研上要有效运用科学的

7、方法， 争取在课题研究方面形成更高 质量的理论成果。在园本教研活动中要带动教师群体集体提高，形成良性循环。 2、具体达到目标： 学历结构： 60% 达到本科水平。 职称结构：高级教师比例达到 50% 以上。 身心健康：全体教师身体健康的年度检查健康率达到 95% 以上。 学习培训：完成在职教师的继续教师培训任务， 且达到上级规定的学时和相 应的学分，培训率 100% 。 教科研课题：人人参与实施市（省）级教科研课题 1 2 个,按计划结题并向 姐妹园推广。 师资结构:培养 2名以上县教育新秀；培养县教学标兵、学科带头人 12 名；选送 8 10 人参加省市级骨干教师培训，实现“骨干教师领跑”，

8、加大 培养、宣传力度， 培养。 五、工作措施： 1、实施对象：全园教师 2、具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、师 徒结对、经验交流、研讨沙龙等 Useful Documents Useful Documents 3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助 合作和专家的专业引领等来实现。 4、基本方法： （ 1）自我反思。 每位教师要成为教学研究的主体， 把自己作为研究的对象， 研究自己的教学观念和实践， 反思自己的教学实践， 反思自己的教学观念， 教学 行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升 教学水平； 同时形成

9、自己对教学现象、 教学问题的独立思考和创造性见解， 使自 己真正成为教学和教学研究的主人。 （2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业 同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。 （3）专业引领。就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现 理论与实践之间的有效对话。 主要包括学术专题报告、 理论学习辅导讲座、 教学 现场指导以及教学专业咨询等。 （4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求 提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务， 在实践中锻炼成长； 定目标，进行分层培养。 可以让他们在非常强烈的完成任

10、务 动机中实现专业的成长。 六、主要工作： 1、学习理论，主动积累。 每位教师每学期完成各类学习笔记， 每学期结束上交备案， 并检查落实情况， 作为教师业务学习的考核指标， 以促进教师的学习深入。 学习方式将以课题研究、 案例分析、 有效反思等行动研究的学习方式为途径， 帮助教师在教育教学实践中 体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业 化发展的目的。 Useful Documents Useful Documents 2、制订计划，自我规划。 每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标， 教师根据自己发展目标和 研究课题，制订详细“实施计划”，按照规划努力进行自

11、我培训和科学研究。 3、精于思考，勤于笔耕。 规定每位教师每学期撰写一篇论文， 参加一次教学论文评比活动， 有论文发 表或科研成果获奖的教师， 幼儿园给予奖励， 并把教师的论文作为考核教师的重 要指标。 4、同伴互助，师徒结对。 根据幼儿园青年教师多的实际， 请园内骨干教师担任辅导教师。 在班主任工 作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助、让新教师尽快进入 角色。同时，发挥教师集体智慧， 在集体备课、 活动观摩、小组交流中相互启发， 取长补短，共同提高。 5、搭建平台 展示风采。 根据园内青年教师多的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，幼儿园制 订相应措施， 鼓励青年教师参加各

12、级各类评优课、 教学比武，使他们能脱颖而出， 成为骨干力量。 6、骨干辐射 突出重点。 发挥幼儿园教学骨干的作用， 让骨干教师、 教研组长轮流开设园本培训的教 研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、 教学方法等举办研讨活动，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教 师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。 7、专家引领 传经送宝。 每学年听一名专家学者的教学辅导， 使全新的教育教学理念和管理理念深入 人心，让教师开阔眼界。 Useful Documents Useful Documents 8、外送培训，开拓渠道。 主要的渠道有：按上级要求和幼儿园教育教

13、学需要， 对教师进行进修培训； 与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员学习、交流。 七、保障系统 1、组织管理 成立以园长为第一责任人， 业务副园长为执行负责人的幼儿园教师专业发展 工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。 2、制度管理 健全档案管理 建立教师专业成长档案 （内容包括： 根据幼儿园专业发展规划撰写的个人发 展规划、参加幼儿园集中组织的自培活动情况记录，教育笔记，听课记录，教学 随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及 发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。 健全激励机制 评估和考核是教师专业成长的重要环节。 因此，要制订相关的评估考核细则， 及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件， 作出结论性的评价。 健全激励机 制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的 深入开展。 3、资源管理 资