全员育人导师计划

1、全员育人导师计划 固堤街道中心学校 为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育 氛围，根据新课程要求，为实现“为学生的终身发展奠基、为学生的幸福人生导 航”的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，学生 个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师计划。 一、学生情况分析： 初中阶段，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶 段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那么应该注意学生的心里变 化、学习方面以及交往方面的改变。学生的心理特点个性差别大:初中生是形成 自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自

2、豪感，对自己充满信心:有的还 表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“U空一切”有的 孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过 低，对自己失去信心。情绪不稳定:生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约 束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定， 容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 自控力不强:初中开始，学生是青少年期，表现岀强烈独立和摆脱成人控制的欲 望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。随着年龄的增长，依赖性逐 渐产生变化，自控力较差，不能控制和调解自己的日常行为。学生的

3、学习方面:从 初中开始课程一下就变难了，小学时学生只要努力，成绩都会99、100分，但是到 了初中，做题稍有马虎成绩往往在80-90分之间徘徊。初中是个两极分化的阶段， 学习内容增多、难度加大，学生要保持高分，需要花费更多的时间和精力，如稍有 马虎成绩很容易大幅下滑。如果成绩下滑，基础没打扎实，那以后的学习就会越来 越难。如果学生的成绩偶尔下滑时正常的，在教育学生中要掌握技巧，常夸学生， 帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之 任之，过于迁就，溺爱孩子。学生的交往方面:初中的学生与同伴的友谊进入了一 个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成

4、绩好坏来衡 量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在一起，帮助 孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方 面的全面发展。 二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学 生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道 德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性 得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。 3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人， 用“主人”的姿态对待所有的

5、学习活动;在教师指导下，积极主动地学习，自主的 探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水 平，促进教师的全面发展。 5适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人 做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习 自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 三、导师职责 导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做 人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质， 为实现终身发展奠定基础。 （一）了解学生状况，帮助学生树立正

6、确的人生观和价值观。推进学生的思想进 步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调 好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个 人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己 所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精 神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢

7、 于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 四、主要方法途径 全员育人导师制”采取四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理 上疏导、生活上指导。导师坚持做到“五必须”，即导师“每天必须有一个微笑， 每天必须有一声问候，每周必须有一次谈心，每周必须有一次面批作业，每月必须 有一次家长联系”。 （1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生 良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行 为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助 学生认识自己，悦纳自己。对受导学生生活中的不良行为和不良

8、习惯进行诊断分 析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。 (2) 学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和 进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习 动机;帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习 能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。导师通过 分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅 导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学 习能力;鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格

9、的受 导辅学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终 解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。 (3) 心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障 碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心 理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询 和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受 力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心 扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。 (4) 生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生 活口标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养 成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生