优品课件之黄河的主人

1、优品课件 黄河的主人 戚韵东黄河的主人课堂实录 您正在浏览课件提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关 键字！ 本站（课件）网址是 师：同学们，上节课有的同学说有个心愿，想去亲眼看看黄河是什么 样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？ 生：是 师：那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄 河！看着这惊心动魄的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？ （出示填空：“这就是（）的黄河！ ”） 生：这就是浊浪排空的黄河！ 师：真有气势！ 生：这就是翻腾的黄河！ 生：这就令人胆战心惊的黄河！ 师：是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震 撼我们的心灵！让我们一起再去

2、回味一下上节课读到的一句话。女同 学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节） 生：女生读，男生读，全班读。 师：是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊 皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读 2-5小节。 生：学生自由读。 师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一 下，一边读一边把它画下来。 师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习 方法值得我们学习。好了吗？谁来说一说。 生：我找到了“小小的”和“整个儿”，读时应该做个对比，这样才 能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。 师：她抓住“小小的”和“整个儿”， 觉得通过朗

3、读的对比体现作者 的心情，还有补充吗？ 生：我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢？大船都是 慢慢被吞没，而小船是整个儿吞没，可以看出它小。 生：我感到害怕，小船都卷到浪里了，可能一会儿又出来，很危险。 师：是的。 生：文中还说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能 就看不到筏子了。 师：还有吗？ 生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心 惊了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，可能一个浪头就能把它吞没 了。 师：那有没有吞没呢？从哪能看出来？ 生：好像。 生：鼓浪前行。 师：什么意思？ 生：乘风破浪。 师：还有吗？ 生：浪大他却毫不畏惧。 师：同学们都能抓住

4、这段中的关键词语，还有吗？ 生：我抓住“共六个人”。一般来说，这是一个陈述句，但现在后面 打的是感叹号，说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹， 前面还 有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。 师：你不仅关注6个人，还关注到的了文章的标点。 生：我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”，就是贴在水面上。 师：这说明一一 生：羊皮筏子轻、小。 生：第3小节的“贴”引起了我的注意。 师：你读读这句话。 师：你仿佛看到了什么？ 生：他们脚好象快踩到水面上去了。 师：还看到什么情景？ 生：浪来了筏子上去，浪小了又出来。 生：“漂流”说明一点把握也没有，水面怎么动，它就怎么动。 生：羊皮筏子在波

5、峰浪谷中穿梭。 生：有一个大浪扑来，我们以为羊皮筏子被吞没了，过了一会，它又 出现在黄河上。 师：看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面，还有 吗？ 生：“湍急”可以看出黄河水流很快！ 生：还有“只有十到十二只羊那么大”，说明筏子很小。 生：“满满的麻袋”看出很危险，筏子那么小，又有人。再来两个麻 袋，好象真的有浪头来就会吞没。 师：此时作者的心情是提心吊胆的。冈I才同学们说的都是自己的感受， 是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗? 先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。 生：自由读2-5小节。 师：谁愿意来？ 生：一生读第2节 师：读得怎样？谁来评一评？

6、生：我觉得他读得好，因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的 对比，让我们感受到了羊皮筏子很小，很轻。 师：你很会欣赏别人，欣赏别人是一种了不起的表现，而且也很会评 价，对比着朗读。 生：我听了他的朗读，仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布，浪到哪，它 到哪，漫无目的的，我真是捏了一把汗。 师：你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。 生：他把“鼓浪前行”读得重，突出黄河浪急汹涌。 师：还有谁愿意试一试？ 生：一生读。 师：羊皮筏子离我们越来越近了，谁来读第 3小节？ 生：一生读。 师：同学们在这一小节中有没有关注到标点？其实啊，标点也是作者 心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号，还有省略号、顿

7、号，你 读懂了作者标点中所传达的心情了吗？ 生：我读懂了“啊”后面的感叹号，说明作者不相信后面还有人，因 为羊皮筏子很小，作者怕沉下去。 师：说“啊”时作者是什么样的神情？ 生：目瞪口呆。 生：惊讶，担心。 生：紧张，嘴巴张得圆圆的。 生：我还读懂了 “ 1、2、3、4、5、6”中的顿号，说明作者看到有人 就已经很惊讶了，现在竟然还有 6个人，实在惊叹不已。 师：谁来数一数？越来越惊讶的。 生：指读。 师：你觉得还可以怎样数？ 生：越来越快！读。 师：从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了！还有吗？ 生：还有省略号。说明作者数时看到还有、还有，简直不敢相信自己 的眼睛了。 师：我们说言为心声

8、，看来文章的标点也是传达作者心情的一部分， 同学们关注到了这一点，你能读好吗？ 生：读第3小节。 师：一起去看看这样的羊皮筏子！齐读一一在定睛一瞧（师引读， 生齐读） 师：看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5 小节，你肯定有话要说！ （出示填空：（）一一这就是黄河上的羊皮筏子！） 可以用文中的语句，也可以用自己的话。 生：真不敢相信！一一这就是黄河上的羊皮筏子！ 生：啊！我的天哪！一一这就是黄河上的羊皮筏子！ 师：谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子？ 生：无论风多大，浪多大，都奋勇前进！ 这就是黄河上的羊皮筏 子！ 生：那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前进！ 这就是黄河上的

9、羊 皮筏子！ 生：那么小，那么轻，好像一个浪头就能把它整个儿吞没？一一这就 是黄河上的羊皮筏子！ 师：这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约 20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？ 生：我不干。因为黄河浪那么大，我的命运就掌握在黄河的江水里， 挺害怕的。 生：我也不敢。那么小的羊皮筏子，坐在上面肯定很危险。 生：我敢！因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的样子。 师：那我们去读读课文第7小节，看她还敢不敢！ 生：齐读第7小节。 师：（问刚才的学生）现在你还敢吗？ 生：我还是敢！因为那汹涌的气势会让我很激动！ 师：那我们一起去看看乘客的表现。 生：齐读乘客表现的句子。 师：我又

10、来了。（再次走向那位学生）你能像皮筏上的乘客那样吗？ 生：我能像那些乘客一样谈笑风生，泰然自若。 生? 生: 师: 生: 师： 师：老师要和她握握手，因为她很勇敢，能像皮筏上的乘客那样谈笑 风生。现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风 因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。 那艄公凭什么赢得了乘客的信任？ 是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏。 板书：勇敢和智慧 镇静和机敏 找到了吗？能具体说说吗？ 生：读书上相关文字。 师：水势指？ 生：浪的急缓，大小。 师：浪小时，注意水势，浪大时破浪前行，同学们，这就是艄公的智 慧所在。 师：羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那

11、是因为 读 生：齐读第6小节（他专心致志地撑着篙浏览窗外的景色）。 师：之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读一一 生:第二次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙 浏览窗外的景色） 师：之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读一一 生:第三次齐读第6小节（他专心致志地撑着篙 浏览窗外的景色） 师：艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？ 生：还有经验和技术。 师：有没有一个词可以体现？ 生：如屡平地。 师：她有一双慧眼。“履”是什么意思？ 生：踩的意思。 师：就像踩在平地上，其实是在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃 然起敬，让我们不由得赞颂。自己读读这一小节。 生：自由读。（屏显：用诗歌的形

12、式显示最后一小节） 师：1组读 生：读 师：他是谁？ 生齐：他是黄河的主人！ 师：1、2组齐读。 生：读 师：他是谁？ 生齐：他是黄河的主人！ 师：1、2、3组齐读。 生：读 师：他是谁？ 生齐：他是黄河的主人！ 师：全班齐读。 师：此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？ （出示填空：（）一一他，就是黄河的主人！ 生：勇敢和机智，镇静和机敏一一他，就是黄河的主人！ 生：他战胜了黄河，在滚滚的黄河上如履平地一一他，就是黄河的主 人！ 生：他，专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行 他，就是黄河的主人！ 师：此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇， 这不仅是艄公战胜黄河 的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！ 师：我们曾经读了鲁宾逊漂流记，还举行了读书交流活动，还记 得故事内容吗？ 师：那鲁宾逊是什么主人呢？ 您正在浏览课件提