2019《角的认识》精品优秀说课稿精品教育.doc

1、角的认识精品优秀说课稿各位评委，大家好：角的认识是九年制义务教育苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这 部分内容是在学生初步认识线段、角和直角的基础上进行教 学的，学好这部分知识，不仅为本单元学习角的度量、角的 分类和角的画法做准备，还为后面学习三角形的分类打下了 基础。不但可以扩展学生的知识面，加深对周围事物的认 识，提高学生解决实际问题的能力，而且还可以发展学生分 析、综合、抽象、概括等思维能力。1、根据教学内容的安排，遵循学生的学习特点和认知规律,从学生的生活实际经验和原有的知识水平出发，结合“以学 生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基

2、础上，认识射线、知道线段、射线和直线的联系与区别；认识角，知道角的大小。2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的认识， 通过比较、判断、概括等数学活动，促进学生思维能力的发 展。3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增强学生积极 的数学情感和学好数学的愿望和信心。教学重点：认识线段、射线和直线，知道它们的联系与区别 以及对角的概念的理解。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关。为了有效的 达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限 度调动学生的积极性，保证学生的主体地位，实现学生的可 持续发展，培养学生的创新精神和实践能力。本节课计划利 用教具的直观演示，学具的实际操作，引导

3、学生采用小组学 习的形式，通过动手实践、自主探索、合作交流，让学生经 历知识的产生和形成过程，从而实现知识的“再创 造”。基于上述设想，故设计以下的教学过程：一、从生活经验出发，变抽象为直观。学生在低提级已经视 频认识了线段。这节课的教学就是在认识线段的基础上学习 射线和直线，重点放在射线知识的构建上。知识不能靠传 递，只能靠学习者在原有的知识经验的基础上积极的构建。新知的构建必须有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”。开始用一根绳子，引出线段，进一步认识线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上出现一个亮点，这

4、个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着慢慢将亮点移到了窗户上，投 射到窗外，这时射出 的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限 的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很 远，从而发现射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学 生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节 课的主要内容“角”做好铺垫。学习直 线直接从线段的两端 无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对 学习直线自然轻松了许多。二、质疑讨论，深化理解。“学习了三种线，你还有什么问题吗？ ”让学生提出心中的 疑惑，充分的尊重学生，鼓励学生从不同的角度去质疑。“发 现一个问题比解决一个问题更重要

5、。”学生在质疑时, 思维 处于亢奋状态，所有学生的思维都被调动起来，给学生 较大的自权和独立性。学生提出问题，学生经过讨论自己解 决，教师选取有价值的问题引导学生去讨论。学生在讨论的 同 时，增强了合作的意识，产生了 “我要学”的欲望，产生 了积极的数学情感。三、民主平等，激发学习的动机。教学中教师要努力创设 一种同主平等、和谐的氛围，让学生在轻松愉快的状态下学 习这样学生学的将更会主动、积极，更富有创造力。学完三 种线的联系与区别后，我让学生在五秒钟内过一点画直线, 比一比能画多少条？从一点出发画射 线，看谁画的多？调动 学生的积极性，并通过画射线，从无数条中选区出其中的两 条，组成角，引入

6、本课的重点内容教学过程，激发学生探究 的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些知 识？不同的学生会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两 个问题，让学生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。四、动手操作，合作交流，做中感悟。有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探究、合作交流是数学学习的重要方式。对于“角”有关 的知识，让学生利用活动角，分组讨论、交流，通过实验、 操作、观察、交流、概括等数学活动，积极构建新知。汇报 时，学会质疑，学会分享，学会反思，达成共识。根据活动 角的操作，发现“角”的大小与两条“边”叉开的大小有 关，紧接着比较边长短不同的角，先

7、让学生猜猜，然后验证 猜想，激起学生的认知冲突，让学生在做中感悟出“角”的 大小与“边”的长短无关。五、精心设计。逐层提高。学数学就是要学以致用，就是要用学到的知识去解决一些实 际问题，用数学的眼光去发现生活中的一些问题，从而实现 人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课 计划安排不同层次的练习，一方面增强学生的应用意识，另一方面满足不同学生的学习需要，实现不同的学生都有不同的发展，照顾学生的个性差异。第一层次找线段、射线和角，在比较中强化对特点的理解。第二层次，判断练 习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和掌握。第三层 次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培养学生灵活运 用新知的能力，注重学生应用意识的培养。sxsk/lndex.