激励性语言为学生插上理想的翅膀

1、激励性语言为学生插上理想的翅膀 徐沟中学 郭永娟 文章提要：新一轮的课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。在课堂教学过 程中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的 潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。本文重点探讨激励性语言的种类、艺术及其 注意点，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂气氛，获得教学的成功。 关键词：激励性语言 语文教学 学生学习 德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒 和鼓舞。 作为一名高中语文教师，课堂上有时感到激励性语言很匮乏。 适时真切地使 用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学

2、习欲望，活跃课堂气氛，还能 刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。在语文课堂教学中，适时 妙用激励性语言，课堂教学效果良好。那么在课堂中究竟应该如何贯彻这种“激励” 呢？我总结了如下几项在语文课堂教学中使用激励性语言的方法： 一：激励的种类 1、使用口头语言 这是课堂中最常用的激励方法。 在一般的情况下，在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的 评价，都可以使用这类语言。对学生不断的肯定与引导是激发他潜能的最好途径之一。 2、使用书面语言 如果在学生完成的练习或作业上，恰当地表达教师的观点，也是一种激励。 一个勾，一个笑脸，一个红五角星，一句激励性的话语都是在表

3、达教师对学生的满意。 甚至于，教师寥寥数笔对学生提出的不满意和希望改正的建议，在学生看来，也是一种 交流，远比一个冷冰冰的叉或者订正来得温暖人心。现在，学生已把周记本当做和我交 流的平台，他们愿意在这里表达心声，把我当做他们的朋友。师生关系加朋友关系，学 习效果可想而知。 3、使用肢体语言 可以微笑，抚摸学生的后脑勺，点头，竖起大拇指等等，即使是表示不满意，也可 以用一个亲切的、威而不怒的眼神来代替斥责。有个学生曾在周记中这样说：“老师， 有时真喜欢你批评我时的那种眼神，感觉好温暖。” 当然，使用激励性语言的同时，也应运用一些其它激励机制，如： 1、使用物质激励 物质确实存在很强的刺激性。 适

4、当地在课堂激励评价中采用物质激励是一种行 之有效的好方法。在学习一段时间后，对表现优秀的学生适时地奖给一个练习本、钢笔 之类的东西，的确能起到激励学生认真学习的作用。去年带过的一位学生，和我偶然间 交流时，谈起他的语文笔记本。他说：“老师，这是我作文竞赛获奖时你给我的奖励， 一年来，我用它记笔记，积累基础知识，每次见到它，我都会有无穷的学习动力，总是 告诫自己不要辜负您的期望。” 2、使用多种形式 在教学中，我经常组织学生开展一些创造性的教学活动，让学生主动、自由地发挥 自己的潜能，在发现与创造中寻找自己的价值，进一步认识自我，肯定自我，如开展制 作“写字活动评价表”。设计“写作最高奖”、“朗

5、读五星奖”、等活动，让学生时时 关注自己的点滴进步，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣和 探索创新的欲望，从而激励学生主动发展。 二：激励性语言的艺术 1、激励要讲究情感性。 激励也讲究动之以情。注意运用好正面和反面激励。 运用正面的激励讲究激情，要使学生从内心中感受到温暖而奋发。要多使用赞 美性的语言，每个人都渴求被肯定、被赞扬，更何况成长中的学生。哪有不喜欢老师对 其关心和鼓励呢？尤其是后进生，老师的赞美是他们心灵的甘露，所以教师要学会赞美 学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进 步。相信你一句赞美鼓励的话，会让学生更大的自信。 运

6、用负面激励比较难以把握尺度，一般的，课堂上，学生出现某些问题了，教师应 该赞许、激励，而不是打击、讽刺和伤害。教师还是要从关心学生的角度出发，进行善 意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。让学生从你的批评中体会到你是真正的 关心他。 这样深情的语言，这样走进学生心灵的评价，会给学生留下极其深刻的印象，不仅 让他们在课堂上情感充沛，而且可能影响他们未来的生活。有人说生成知识容易，生成 情感难，如果我们注意课堂评价中的每一句话，抓住生成情感的每一个契机，生成情感 恐怕也不是什么难事。 2、激励要适宜学生的心理特征 教育要根据学生不同的特点进行教学，也就是因材施教，激励也一样。对不同的 学生采用

7、的激励方式和方法，应视其性别、性格、年龄等的不同而具体化、细致化，千 万不能千篇一律，否则容易引起学生的反感。这就要求教师在平时的教学工作中善于捕 捉细节，善于把握学生个性的细微差别， 如果教师善于鉴别， 行使“激励” 将事半功倍。 比如聪明而好动、不用心的学生，就应在平时多一些善意的批评，避免其沾沾自喜，骄 傲自大。而对于内向，有自卑倾向的学生，就应不吝赞扬，甚至可以有夸张、拔高的鼓 励，让他们先树立信心。这样学生从心理贴近了我，也喜欢上我的课。课堂气氛活跃， 个个参与积极，不同层次的学生都会产生自信，拥有积极争取成功的心态。 3、激励要有时代性。 学生的思维是灵动的。信息渠道越来越宽广，信

8、息流通越来越迅猛，学生接受新事 物的速度超过我们的想象，因此，教师的语言跟上时代的节拍也是非常重要的，这就是 我们所说的“投其所好”。例如，要求两名学生相互向对方证明自己的观点是正确的， 以往可能“辩论”、“讨论”、“竞争”等词，但现在，如果用“”一词，既不改 变意思，又令学生产生兴趣，气氛、效果均有可能成倍提升。总之，激励不是高高在上 的严肃死板的表扬，而是与学生拉近距离，发自内心的肯定。 4、激励要幽默、谐趣。 幽默是师生关系的的润滑剂。因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的 关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关 系和谐融洽的地方。一天，一位

9、同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结 果两个人都摔得四脚朝天， 惹得全班同学哄堂大笑， 这时我连忙跑过去， 拉起他们两个， 笑着说：怎么？想练散打吗，等以后再练吧。两个孩子化解了尴尬，轻松地回到自已的 位子去。在课堂教学中，教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵，除了要具有 高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，更需要有丰厚的文化积淀。 5、激励要巧妙机智 教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导 向。如当学生回答问题不完整时，可以这样说：“你虽然没有完整地回答问题，但你能 大胆发言就是好样的！ 老师真想在下节课看到你更出色的表现！” 这种评价语言，可

10、 引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将教学 内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。学生 的理解有时不可能十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引 导，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，又能促进学生深入思考，更有效地参 与学习。 三、激励要把握好内涵 1、营造宽松、民主的评价氛围，是实施激励性口头年评价的重要前提。 2、使用准确、规范的语言，是实施激励性口头评价的关键。 3、挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，是实施激励性口头评价的重要部分。 四、激励性语言的注意点 教师课堂激励性评价语言在提高学生学习的有

11、效性方面确实起着很重要的作用， 但有几 点是我们在进行评价时一定注意的： 1、忌打击性评价 经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积 极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。因此，教师要善于使用激 励性评价，及时地肯定学生的点滴成绩和进步。学生学习出现错误，这是很正常的事， 但教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气， 这不能不说是对学生的一种打击。 2忌泡沫式评价 泡沫式评价指表面上热热闹闹，而实际并不客观准确的评价。比如，有的课堂一节 课充斥着对孩子的表扬，太过于泛化。虽然孩子需要鼓励和赞扬，但凡事过犹不及。廉 价的表扬、一味的赏识可能会导致学生对自身的认识错位，从而影响学生健全人格的塑 造。 总之，语文教学的激励是对真情的唤醒，