四年级上册语文导学案-19《一只窝囊的大老虎》人教(部编版)

1、 19 一只窝囊的大老虎导学案设计一只窝囊的大老虎1.借助拼音认识“囊、羡”等 9 个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等 12个字，会写“文艺、表演”等 15 个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)2 课时学生活动1.交流

2、对叶至善的了解。2.齐读课题。可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提 后引出 “窝囊 ”与叶出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只 至善两者的关系，增加1.围绕自读要求，自主阅读课文：(1)默读课文，在不理解的字词或句子1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。音读准生字。流识记生字的好办法。(4)画出“有一回”“终于到了星期以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。分段落，概括段落大意和课文的主要内容。2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。注，和同学交流。2.组织学生交流汇报

3、。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。(2)交流识记生字的方法。(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不(2)指名交流识记生字的好方法。(3)指名交流田字格中生字书写注 意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。要写成“雨”。3.在识字过程中，注重(4)交流段落划分：第一部分 (第 1、2 将字义和字形巧妙结自然段)：“我”期待参加演出；第二 合起来，运用字理识(4)交流段落划分，概括段落大意。 部分(第 315 自然段

4、)：排练节目；第 字，这样有利于学生识(5)根据段落大意，交流课文的主要 三部分(第 1619 自然段)：表演失败； 记和理解生字，激发识内容。第四部分(第 20、21 自然段)：寻找原 字写字的兴趣。4.词语理解要结合课(5)交流课文的主要内容：作者回忆了文和生活实际，可以适词语。自己小时候十分羡慕同学们上台表演， 当让学生运用词语来期待也能登台露脸。有一次老师让他上 造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气思考：从哪里看出“我”对登台的期待？表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道

5、。2.结合相关句子汇报自己的体会。(1)抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。钟)示相应的句子。(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。(2)在朗读中加深体会。四、布置作业， 1.课后朗读课文。要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。认真完成作业。第二课时学生活动学生听写词语后1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。 可以用实物投影反馈2.指名再次说说课文的主要内容。2.交流课文主要内容。学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。1.引导学生围绕以下问题展开学1.根据自读要求，自主阅

6、读课文，思考 1.文章中没有很多问题，圈画有关语句并在适当的地方批 “我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的(2)作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？你从中明白了什么道理？ 思维，也锻炼了学生的语言表达能力。2.在教师的组织下交流学习成果。(1)交流问题一(1)根据交流呈现相应的语段：句段一：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不说说各自的体会。抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。联系课文第 9 自

7、然段，朗读并圈画2.演老虎要不要“豁虎跳”？“我”没有叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫， “爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺” “豁虎跳”为什么就你是一只老虎。”六个动词，想象动作。会惹起哄堂大笑？有引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。对比朗读第 9 自然段和第 13 自然段， 意思的是作者没有直朗读中加深体会。接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾。教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问引导学生联系上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。交流阅读的体会。对比朗读，体会排练时的场景。句段二

8、：我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口他们从没见过这样窝囊的老我总算一直演到了躺下来珠”体会作者当时难过、羞愧的心情， 题要结合第一个问题死掉满头满脸都是汗珠我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。并通过朗读将这种心情表达出来。及作者排练时和表演时的场景来综合理解。交流的过程中要尊重学生的独特见解。交流作者在动物园看到的。交流老师和同学不同的观点。综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老引导学生交流阅读体会。启发想象：“我”怎样的出场会引来大家这种反应？又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断

9、”的？虎的唯一标准。“我”不会豁虎跳惹得 3.引导学生交流问题引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。三，要结合从课文中明白的道理进行，促进学生对课文主旨的进一引导学生思考在动物园里作者看到了什么。老师的观点和同学的观点有什么不同。(3)交流问题三，如：失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老虎。组织学生交流从中明白的道理。(3)组织交流问题三。 语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。2.在老师的指导下进一步体会：会侧面描写和心理描写的表达效果。布置作业(选做一题)：学生交流后，教师1.排练时的情形，“我”记忆很深