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文档简介

1、不同集团档案编码：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08小 学 英 语 于 初 中 英 语 的 不 同7年2班刘名睿注重开发兴趣，培养听说能力，对拼写的要求不高；开始学习较多语法只是，当然也不是单纯 讲语法，而是在运用中理解，单词的拼写要求比小学要更高。一、教学的差异研究1. 教学环境的差异小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌 生。例如，大部分学生对新教师的教学不适应，包括新教师的、板书、讲课时的声音、言谈举止 等。2. 学生心理的差别处在儿童阶段的小学生，他们好奇心、感知能力、模仿能力和记忆力较强。他们大方、不怕 羞，不怕出错，

2、敢于开口，有的精神，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。而随着年龄的增 长，学生的心理逐渐成熟，各方面的负担加重，渐渐地不喜欢大胆开口表现自己，其至还可能出现 焦虑心理。心理学研究表明：过度焦虑是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言 输出和存储效果降低，影响英语学习。3. 的差异小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主，因而教师一般采用直观法组织教学活动， 利用图片、实物、游戏、比赛、模仿对话等多种形式，同时教学过程中还穿插大量的唱歌、表演等 趣味性的活动来完成整个教学过程。而进入初中后，英语学习山语言的初级积累阶段进入了语言的 扩展和使用阶段，不仅要创设活动的情景进行活动，更要注意的是要在情景活动中达到知识的理解 和正确地应用。学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。4. 教学内容和要求的不同小学课堂容量少，学生得到锻炼的机会多，侧重听、说、读和浅层的理解，让学生学习一些常 见的词汇，简单的句子和少量的语法知识，思维难度不大，经过机械操练得以巩固。教学不仅要求 听说领先，而且要读写跟上，课堂容量大大增加。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实 践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两个至三个单元 安排了一个让学生综合运用在这儿个单元中所学的语言知识

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