幼儿园班级环创计划

1、幼儿园班级环创计划 幼儿园环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力， 激发幼儿的好奇心和求知欲。环境的美化，可以培养幼儿感 受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们应从尊重幼儿的 审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。以下 是小编整理的幼儿园班级环创计划，欢迎阅读。 篇一：幼儿园班级环创计划 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境 时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育 目标相一致。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发 展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作 的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿 园环境的教育性不仅蕴含于环境之中

2、，而且蕴含于环境创设 的过程中。幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合， 注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动 材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种 方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。 班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄 特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化以“绿 色的春季”和“多彩的夏季”为主题，创设与教育相吻合的 环境，幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含 于环境创设的过程中。“绿色的春季”班级：主题墙：是以 “春天的故事”为主题。左侧墙以“春之大树”为主题。右 侧墙“向日葵花园”为主题，活动区以“积木盒子”为主题，

3、！ “多彩的夏季”班级：主题墙：是以“夏日的荷塘”，为主 题。左侧墙以“夏竹”为主题。右侧墙以：“愉快的夏天” 为主题。活动区以“生日快乐”为主题 中班：积盒成塔也是这次环创一个特色，为了更好的让 幼儿参与到这个环节中了，用很多盒子加上有趣图案，每个 幼儿都喜欢。 大班：同时创设了一个的主题的区域角。 家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼 儿与家庭的一座桥梁。本次以各班根据自身的特点及幼儿的 实际情况出发布置家长园地，。通过家长园地让家长了解孩 子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以 及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识 栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教

4、育、卫生保健知识。 总本次小组环境创设比赛中的环境创设适合了幼儿的 年龄特点，突出了校点的特色，体现师幼结台的特点。 篇二：幼儿园班级环创计划 幼儿的健康成长离不开环境的作用，环境作为教育中的 “隐形课程”发挥越来越重要的作用。纲要中明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效 地促进幼儿的发展。”幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一 门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培养幼儿美感和 塑造幼儿个性方面，逐渐受到社会各方的重视。 幼儿园教育环境创设它全面、系统、科学地阐述了 幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境设计 的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外

5、空间 环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰的设计与制作等内 容。 本课程是大专制学前教育专业学生新开设的一门专业 基础课。它是学前教育专业重要的、基础性的课程，是一门 操作性较强的课程，通过本课程的学习，获取对幼儿园、家 庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设 的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育 任务，提高自身的心理素质和环境素养。 幼儿园教育环境创设为我们提供了幼儿园环境创设 的理论基础和实用技巧，能够通过一些案例来展示具体的解 决办法，即普及与提高。普及是指通过对环境创设的理论展 示，如幼儿园环境的内涵和功能、 幼儿园环境的创设原则等，让学生了解环境创设在幼

6、儿 身心发展过程中的作用；提高是指在理论的基础上增加实践 环节，既有案例导入，又有实践活动的设计，让学生在“做 中学”。 前半部分主要是围绕“幼儿园环境创设概述”“幼儿园 环境创设原则” “幼儿园环境创设与幼儿身心发展”三部分 展开，来提高学生环创的理论知识。 中间部分主要是讲“幼儿园区角环境创设”“幼儿园墙 饰的设计”两部分来教学。 后半部分除了进行毕业创作外，还结合“幼儿园环境评 价”展开。 本门课程需要将理论和实践有机结合，来促进学生对幼 儿园环境的布置有整体把握，能够将所所学运用到具体的幼 儿园环境布置上来。 因此，我们需要为学生多提供一些环境创设的技法，多 分析一些环境创设的图片等，

7、多动手操作布置幼儿园环境等。 篇三：幼儿园班级环创计划 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境 时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育 目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个 性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设 应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的 过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与 环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环 境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充 分利用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参与为主线， 创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野， 促进幼儿

8、想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感 受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。 班级环境布置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面布置要求各班教师大胆创新，能根据 本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节 的变化，创设与教育相吻合的环境，各班教师要有让幼儿参 与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于 环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环 境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于 将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师应将幼儿参 与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教 师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作

9、者、决 策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认 识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋 划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到 实处。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交 流作用，要求每班提供的活动区至少 5 个以上，环境和准备 投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿 与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴 含的教育价值有所了解。将收集材料和创设环境的过程作为 幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙 饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。 要给幼儿自主选择和使用材料

10、的权利。支持、启发和引导幼 儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料， 还是教 师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极 支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究 操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力 从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾 了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的 兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的 水平发展。 结合幼儿园语言特色的创建， 语言区角形式多样， 并随时进行观察，并根据幼儿的需要及时更换活动材料。做 到因人施教，全面提高幼儿知识水平以及各种能力。 3合理利用家长园地 家长园

11、地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼 儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼 儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育 价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安 排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表 现。 幼儿园环境创设 1创设具有语言特色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个空间，通过各种形式创设一个具有书 香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、小 门厅、走廊墙裙等地方， 以好书推荐、 绘本封面、 童话故事、 古诗、成语、文字演变等关于语言类的内容，通过不同的形 式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文 的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在 看看玩玩中、在说说讲讲中，在和同伴的交流中，语言的连 贯性和表述