《提高小学数学课堂教学的有效性研究》中期报告

1、 昭通市教育科学规划课题中 期 报 告立 项 编 号 ktsb-2010-15 课 题 名 称 提高小学数学课堂教学的有效性研究课 题 类 别 c _一般课题 _ _所 属 学 科 d 基础教育_ _ _课 题 负 责 人 王忠稳_ _ _负责人所在单位 _威信县长安乡中心学校 _填 表 日 期 二o一一年五月十二日 _ _昭通市教育科学规划领导小组办公室2011年1月制一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家(课题组外的同行专家不少于1人)、参与人员等2011年5月12日，威信县长安乡中心学校市级课题提高小学数学课堂教学的有效性研究中期报告会在长安小学多媒体教室举行。乡中心学校教研员柳昌

2、雨主持会议。乡中心校、长安小学全体人员参加会议。会上，乡中心校校长李缙钭围绕“强化教育科研，提高课堂教学效益，促进教育质量全面提升”这一主题作了重要讲话；课题负责人王忠稳作中期报告；长安小学白书琼代表评议专家组作评议；最后，课题组根据李缙钭校长和白书琼老师的指导意见，就有关工作作强调和安排。二、中期报告要点：研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页。 提高小学数学课堂教学的有效性研究中 期 报 告各位领导，各位专家，老师们：我校市级一般课题提高小学数学课堂教学的有效性研究（课题立项编号：ktsb-2010-15）开题研究至今，初步完成了课题研究第一阶

3、段和第二阶段有关工作。在此，我代表课题研究组将本课题研究的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：第一阶段（2010年812月）（一）制定实验研究方案，落实课题研究组成员工作任务。2010年9月15日，课题组召开会议，讨论制定了提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案，并对课题研究组成员进行分工安排。（二）理论学习反思。2010年911月，组织课题研究组成员学习有关理论，进行总结反思，重建科学、合理的教学价值观，寻求进行本课题研究的理论支撑。（三）筹备举行开题报告活动。2010年11月25日，课题组召开会议，商量决定举行课题开题报告的时间、地点、参加人员及活动议程，并确定由课题负责人作开题报

4、告。2010年12月9日下午，课题开题报告会在长安小学举行。会上，乡中心校校长李缙钭作动员讲话并宣读立项通知；课题负责人王忠稳作开题报告；乡中心学校陈远强代表评议专家组作评议；课题组成员付兵老师代表课题组作表态发言。开题报告会为课题组指明了方向，使参加研究的教师明确了任务。课题研究组依据与会领导和评议专家指导意见进一步修定了提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案。第二阶段（2011年17月）（一）确定实验班和实验对照班。2011年2月25日，为了使实验研究顺利进行，确保便于科学、客观地验证和分析实验效果，课题组对长安小学六年级的3个班分别进行了科学分析，并将这3个班的2010年春季学期统一抽

5、测的数学平均成绩分别进行对照，最后将数学平均成绩处于中间水平的的班级确定为实验对照班，将数学平均成绩处于较高和较低的班级确定为实验班。六丙班为实验对照班，六甲班、六乙班为实验班。实验班与对照班实验前数学平均成绩对照表年级六年级班级丙班（对照班）甲班（实验班）乙班（实验班）2010年春（实验前）76.578.575.5与对照班差距（实验前）+2-1由上表可见，实验前实验班六年级甲班的数学平均成绩比实验对照班高2分，实验班乙班的数学平均成绩比实验对照班低1分。三个班的数学成绩差距不大，基本处于平衡发展水平，便于今后客观地验证和分析实验效果。（二）深入小学数学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，

6、初步构建提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。2011年2月26日3月15日，课题研究组组织研究成员深入小学数学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。1. 小学数学课堂教学中的低效的行为反思小学数学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面：（1）教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“过程与方法”和“情感态度与价值观”。（2）教学时间分配不合理，重点不突出。特别是在一些课赛上，有的教师与学生在教学前的沟通时间长达5分钟之多，有的教师复习铺垫用了10分钟还没进入新课。凡此种种，重点如何突出，效率如何提高？（3）教学重“结果”轻

7、“过程”，学生的主体地位不够突出（如：“自主探究”不充分，“合作、交流”过程简短，全员参与性不够）。（4）教学重复，练习欠精当，事倍功半。（5）学力培养不够，学生学习能力不强。（6）课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。（7）现代教学媒体使用不科学。（8）教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。究其原因，主要有以下三方面：（1）学校教研缺乏研究深度和广度。尽管不少学校通过教研活动和课堂实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。（2）教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树立，教学行为也缺乏适当的理论指导。

8、（3）教师的专业化水平有限。部分教师在新课程理论指导下，主动开展课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。基于上述分析，课题研究组提出提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略践行六个“优化”。（1）优化教学内容（2）优化教学目标（3）优化教学方法（4）优化教学手段（5）优化课堂教学结构（6）优化学法指导3.实验验证，效果明显。2011年32011年5月，课题组组织实验班教师进行教学实验研究，取得了明显的实验效果，主要表现在两个方面。一是在实验个案分析研究中不断完善和丰富了提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略由践行六个“优化”发展为

9、践行八个“优化”。（1）优化教学内容优化教学内容提高课堂教学有效性的必要前提。优化教学内容就是教师要在认真研读教材，准确把握教材编排意图的基础上，从学生实际出发，精选教材内容，或对教学内容作适当调整、补充，从而实现教学内容的优化。精选教材内容尤其要注意避免简单重复的问题和内容以及学生学了也不会的内容和学生会了内容。（2）优化教学目标优化教学目标着力解决三个问题。一是要坚持从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标，尤其不能重知识与技能目标，轻过程与方法、情感态度与价值方面的目标。二是目标的确定要从学生实际出发，尽量不拔高，也不降低要求。三是目标要明确、相对具体，易于操作。（

10、3）优化教学方法优化教学方法要注意三点。首先要废止注入式、采用启发式教学方法。其次，教法的选择要灵活多样，要利于激发学生兴趣，调动学生学习积极性。最后，教法的选用最好迎合学生自主探究、合作交流的学习方式。（4）优化教学手段优化教学手段主要是要从小学儿童好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，充分发挥现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势，优化教学过程，实现教学的多、快、好、省，进而大面提高课堂教学效益。（5）优化课堂教学结构优化课堂教学结构要考虑好三个关键问题:一是要符合数学学科一般规律；二是要便于落实学生学习的主体性；三是要合理分配各环节时间，尽最大可能实现高校课堂“15+25”

11、教学时间分配原则。就数学新授课而言，可按如下“八步式”教学结构模式操作。导入（12分钟）明确学习目标（23分钟）学法（操作）指导（1-2分钟）自主探究新知（3-5分钟）合作、交流（35分钟）汇报、形成结论（35分钟）练习（实践运用）及反馈评价（515分钟）总结评学（13分钟）。（6）优化学法指导一要有计划地教给学生学习数学的方法（如预习的方法；分组讨论、交流、合作、汇报的学习方法；观察的方法；自学课本的方法；动手实践探究的方法；类推的方法；化异为同的方法；归纳、整理的方法；分析法和综合法等等），使学生从学会逐步过渡到会学；二要在学习活动中指导学生不断熟练学法，不断提高学生学习能力。（7）优化课

12、堂教学评价优化课堂教学评价要在评价的激励性和导向性上下功夫。在具体评价中，既要要注意多表扬激励，少批评指责，又要注意使用激励性的导向语言指出学生存在的问题或努力方向。如：学生回答问题的答案是对的，但声音太小，老师可以说：你的答案对的，但美中不足的是声音小了点儿，大家奖励他大声说一遍！若学生主动回答问题时声音很洪亮，但答案是错的，老师可以说：某某小朋友敢于大胆发表自己的见解，是动脑筋的表现，勇敢的表现，但是问题的答案是否正确呢，相信他倾听别人得意见后会找到答案！（8）优化教学具的运用优化教学具的运用，一要科学选用用于观察、演示、动手操作的教学具；二要在教学具的有效性使用上下功夫，特别是要注意指导

13、学生正确地、有针对性对学具进行操作探究，提高学具使用的有效性。二是通过实验阶段检测，实验班学生成绩明显提高。2011年5月6日，为检测实验效果，课题研究组统一命题，对实验班和实验对照班学生进行统一检测分析。实验班与实验对照班实验检测平均成绩对照表年级六年级班级丙班（对照班）甲班（实验班）乙班（实验班）2010年春（实验前）76.578.575.5与对照班差距（实验前）+2-1实验检测78.582.582.0与对照班差距（实验中期）+4+3由上表可见，通过实验检测，实验班甲班的数学平均成绩与实验对照班相比，由原来的高2分变为高4分，总体提升了2分；实验班乙班的数学平均成绩与实验对照班相比，由原来

14、的低1分提升为高3分，总体提升了4分。这两个提升数据说明：实验班的实验教学是见实效的，实验可以沿着成功的思路继续发展下去。存在的主要问题：实验教师在教学策略和教学模式的灵活运用和有机统一方面还不够熟练。下一步计划：针对实验教师在模式的灵活运用和有机统一方面还不够熟练的问题，课题组将通过强化个别指导、实验班教师互相听课、评课等方式予以解决。可预期成果：1.体现研究成果的文章，争取有5篇以上在县级以上刊物发表或者获县级以上论文评审奖。2.争取使实验班学生的数学平均成绩相对实验对照班再有一定的提升；3.到实验结束，争取使实验教师都能熟练地掌握课堂教学有效性的操作策略、灵活地运用“八步式”教学模式。

15、课题主持人签名：王忠稳 2011年5月12日 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等成果名称成果形式完成时间成果影响提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案方案2010年9月指导实验研究提高小学数学课堂教学的有效性研究开题报告报告2010年12月指导实验研究提高小学数学课堂教学的有效性研究实施方案（修定）方案2010年12月指导实验研究提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略总结2011年3月指导实验实践研究提高小学数学课堂教学的有效性的初探论文2011年4月指导实验实践研究高小学数学课堂教学的有效性研究中期报告报告2011年5月指导下一步实验研究四、专家评估要

16、点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等。1. 课题研究计划落实及可持续性评估：课题研究组按照开题报告后修定的实验研究方案扎实有效地开展研究工作，通过理论学习和总结反思，寻求进行本课题研究的理论支撑，对小学数学课堂教学的低效行为表现进行理性分析，以学生长远发展为本，以学生为主体，构建了科学、合理的教学价值观，初步构建了提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略践行八个“优化”，有效提高了实验班的数学教学质量。这说明，课题组的实验思路和方法是正确，可沿着成功的方向继续进行实验研究。2.改进性建议：1.体现研究成果的文章，争取有更多的在县级以上刊物发表或者获县级以上论文评审奖项。2.争取使实验班学生的数学平均成绩相对实验对照班再有一定的提升；3.希望实验教师在教学操作策略和教学模式的灵活度和熟练度方面再做努力。4.根据本课题研究进展和上级部门课题研究工作安排，希望在2011年年底完成本课题研究各项工作任务。 评议专家组签名： 白书琼 陈远强 2011年5月12日五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整。根据上级部门课题研究工作安排和专家建议，课题研究组调整研究计划，争取在2011年年底完成本课题研究各项工作任务。 课题主持人签名：王忠稳2011年5月12