新课标核心素养下小学科学教学设计三上空气有重量吗

1、课题 空气有重量吗 总课时数 28 单元课时数 7 预授 时间 主备教师 落实课程标准 条目 空气有重量，会产生压力；能挤压或推动东西 了解人类对空气性质的利用。 知道空气对生命的意义。 学科核心素养 关键词 探究能力、科学思维、科学态度。 教学目标 1. 科学知识：空气有一定的重量，但是重量很轻。 2. 过程与方法：初步学习设计简单实验验证自己的想法，培养学生的动手实验 能力。 3. 情感、态度、价值观：价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实 事求是的科学态度。 教学重点 通过实验知道空气有一定的重量，但是重量很轻。 教学难点 能设计实齡来验证空气有重量。 n 探究活动 1.空气有重

2、量吗2.比较固体、液体、气体的相同和不同 教学突破 把握好教材的主线：根据生活经验推断空气有没有重量、讨论空气有没有重量； 设计实验验证猜想、通过实验获取证据证实空气有重量；分析实齡结果，改进实验 效果、使用天平测量出空气的质量；知道要使用适当的工具才能测量出空气的重量。 资源包 教学课件 课前准备 分组实验材料：3个气球、塑料袋、线、弹簧秤、小天平、记录表。 演示实验材料：一瓶空气、弹簧秤、托盘天平、一盒舷码、一个气球。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 一、引入空气 提升专注力 1 上节课，我们研究了与空气有关的问题，思考：空气 有哪些特性 1.学生思考、交 流：空气有哪些特性 怎么

3、证明空气的存在 请大家看这个空瓶子，这个瓶子里面真的是空的，什么 w 也没有吗（有空气）我们能看见空气吗（看不见）你怎么证 K学法指导习 明瓶子里面是有空气的（把瓶子放在水里，看从水里面冒出 复习旧知，导入 的气泡；用手堵住瓶口，捏扁塑料瓶可以感受到从瓶子里出 新课，提升学生的专 来的空气；把气球套在塑料瓶上，压塑料瓶，里面的空气会 吹大气球。 K教学策略复习旧知，导入新课，提升学生的专注力。 K设计意图有些学生认为空气看不见、摸不着，所以 注力。 3 空气没有重量。也有学生认为风吹过来树木会摇摆，所以空 气有重量。这时要统计学生认为空气有重量的有多少人，认 为空气没有重量的有多少人，对学生进

4、行一个科学上不能用 2.学生想到的 多数人同息的方式决定谁对谁错。 2.实验探究 证明空气有重量的实 二、实验探究 师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗有什么办法 验方法有：拿个塑料 证明 袋装空气，然后放上 f 生讨论交流。 弹簧秤上称；拿个塑 （1）自制天平 料袋装空气，放在电 指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在 子秤上，如果有显示 课前帮学生固定好。） 读数增加，就说明空 气有重量。其实这两 小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办 种方法是测不出空气 法使小天平平衡） 的重量的，因为空气 给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验） 有浮力，在空气中只 全班

5、交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结 能测出压缩空气中圧 果都一致吗可能是哪些原因引起实验结果不同有什么办法 缩的那部分空气的重 改进实验，使效果更明显，结果更精确 量。在学生称量过加 （2）改进小天平的测量效果 入压缩空气的重量 讨论交流改进小天平测量的方法： 后，在按动喷水阀门， 方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端， 让里面多加入的空气 并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放 出来，喷水壶乂恢复 掉，观察小天平的变化 原来的重量，并用一 方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端， 次性食品袋装上喷出 并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一

6、个 来的气体告诉学生就 或儿个充足气的气球，观察小天平的变化 是这么一小袋空气使 生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 天平倾斜的。如果仅 上空气有重量这一个 （3）天平称量皮球的重量 内容，还可以让学生 师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们 称量喷水壶加入压缩 可以利用实验室的天平称来进行研究。 空气前后的重量，计 师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托 算出重量差，这个重 盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气， 量差就是放出来的空 （需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为 气的重量。 什么要保持皮球的大小一致） K学法指导 师演示

7、测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量 从实验细节着 是否增加，增加了多少思考：说明了什么 手，在实验中及时根 请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区 据情况将结果和原因 别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较 对调，从模糊测量过 准确地测出到底增重了多少） 渡到精确测量，培养 （4）观看视频水火箭 学生谈生活中压缩空气的应用。 （5）单元小结 请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生 一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情 况和记录表完成对比表。 根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的， 有哪些不同。 出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固 学生的批判性思维。 体三类，说明分类的标准是什么。 出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考： 还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。 球里少量的空气并不重，所以我们感觉不明显，但一个 像我们课桌那么大的箱子里装的空气约有500克，差不多跟 两个苹果一样重。而弥漫在天空和地球周用的空气有多重呢 请大家回去查找一下资料。 K教学策略培养学生使用工具的习惯，从模糊测量到 精确测量，得到空气直观的重量。 K设计意图要求学生在讨论中，要想办法来证明自己 的想法。用证据来支持